第一单元 1 社戏 学案
学习目标
1.整体感知课文，理清故事情节，学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。
2.理解小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干，和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美以及对童年自由生活的留恋之情。
学习重难点
1.理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
2.品味文中的细节，理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。
学习过程
一、预习新课
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。——巴尔扎克
二、导学基础知识
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》等。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
三、导读理解
1.速读课文，用一句话概括课文的主要内容。
明确：文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
2.本文的线索是什么？
明确：线索：到赵庄看戏。
3.再读课文，看看文章写了哪些事件？
明确：平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）
4.为什么有的情节详写，有的情节略写？
明确：看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
5.课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
明确：（1）三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。
（3）好处：①“我”的心情变化描写突出了要付出看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣作铺垫。
②写波折及被解决突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧品质，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
6.第10段对少年朋友的开船动作运用哪些动词进行传神的描绘，请分析其效果。
明确：点一磕一退后一上前一架
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
7.阅读10-13段，思考：找出“月夜行船”运用通感和比喻的语句。
明确：视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
嗅觉：豆麦和水草的“清香”。
听觉：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
感觉：但我却还以为船慢…使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
比喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
8.阅读14-21段，，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
明确：不好看
一是铁头老生不翻筋斗；
二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
9.朗读24-30段，讨论：写偷豆要表现什么。
明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
自我检测
1.下列加粗字注音无误的一项是（ ）
A.怠慢（dài） 皎洁（jiǎo） 凫水（fù） 欺侮（wǔ）
B.蕴藻（zǎo） 行辈（háng） 宛转（wǎn） 忌惮（dàn）
C.旺相（xiàng） 纠葛（gē） 踊跃（yǒng） 模样（mú）
D.潺潺（chán） 家眷（juàn） 归省（shěng） 弥散（mí）
2.下列句子中加粗词语使用不恰当的一项是（ ）
A.隔水远望，山石重叠，嶙峋参差，宫殿巍峨，丹碧辉映，珠帘画栋，波光倒影，疑是仙山楼阁，蓬莱胜境。
B.诵读经典对提升学生修养、陶冶学生性情的作用是不容置疑的。
C.狂风骤起，深蓝色的海面卷起阵阵巨浪，滔滔不绝地涌向岸边。
D.月下的松树林里不时传来怪鸟的哀啼，令人不寒而栗。
3.阅读选文，回答问题。
①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
（1）第①段中加粗的“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？
（2）请从第①段中找出描写少年朋友们开船动作的动词。这些动词对于刻画这群少年朋友起到了怎样的作用？
（3）第②段中的画线句用了什么描写方法？作用是什么？
（4）用四个字或一句简短的话概括这三段内容。
答案以及解析
1.答案：B
解析：A项，“凫”应读fú；C项，“葛”应读gé；D项，“省”应读xǐng。
2.答案：C
解析：“滔滔不绝”意思是像流水那样毫不间断。指话很多，说起来没完。不能用来修饰海浪。
3.答案：（1）表现了“我”欢喜、轻快的心情。
（2）拔、点、磕、架。这些动词刻画了这群少年朋友驾船熟练敏捷、勤劳能干的特点和去看戏的愉快心情。
（3）侧面描写。写出船行之快，衬托出“我”想看戏的急切心情。
（4）月夜行船（或月夜行船去看戏）。(共36张PPT)
第一单元
1.社戏
鲁迅
学习目标
整体感知课文，理清故事情节，学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。
理解小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
体会农家少年的纯朴善良、好客能干，和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美以及对童年自由生活的留恋之情。
童年童真
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。——巴尔扎克
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》等。
作者简介
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
写作背景
邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县，核物理学家、核武器科学和技术专家。中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。
文题解读
惮（ ）钳（ ）蹿（ ）
撺掇（ ）嘱咐（ ）
絮叨（ ） 凫水（ ）屹立（ ）家眷（ ） 怠慢（ ）
纠葛（ ） 欺侮（ ）
dàn
qián
cuān
cuān duo
zhǔ fù
xù dao
fú
yì
juàn
dài
jiū gé
wǔ
读清字音
归省：这里指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。
絮叨：这里指来回地说。
怠慢：这里指冷淡。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1—3)
第二部分(4—30)
第三部分(31—40)
看戏前：写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对看社戏的盼望。
看戏中：写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程。
看戏后：写看社戏后的余波和“我”
对社戏的怀念。
1.速读课文，用一句话概括课文的主要内容。
文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
整体感知
2.本文的线索是什么？
线索：到赵庄看戏。
整体感知
3.再读课文，看看文章写了哪些事件？
平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）
整体感知
4.对于这些事件，哪些着墨较多，哪些一笔带过？
整体感知
平桥概况（随母归省）
伙伴游玩（乡间生活）
无船出行（戏前风波）
夏夜行船
赵庄看戏（船头看戏）
停船吃豆（偷豆煮豆）
深夜返回（月夜归航）
再谈吃豆（戏后余波）
详
略
5.为什么有的情节详写，有的情节略写？
看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
整体感知
6.课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
整体感知
盼望看戏
叫不到船
八叔船回
大人有工作
伙伴愿同去
怕孩子不可靠
写包票
好处：①“我”的心情变化描写突出了要付出看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣作铺垫。
②写波折及被解决突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧品质，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
7.第10段对少年朋友的开船动作运用哪些动词进行传神的描绘，请分析其效果。
点—磕—退后—上前—架
文本细读
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
8.阅读10-13段，思考：找出“月夜行船”运用通感和比喻的语句。
视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
文本细读
嗅觉：豆麦和水草的“清香”。
听觉：“潺潺” 的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
比喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
9.阅读14-21段,，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
不好看
文本细读
一是铁头老生不翻筋斗；
二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
10.朗读24-30段,讨论：写偷豆要表现什么。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
文本细读
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
人物形象——双喜
聪 明
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
人物形象——双喜
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
人物形象——双喜
聪明、细心
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
人物形象——双喜
考虑事情周到
（5）双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”
人物形象——双喜
做事有始有终
（6）双喜回答六一公公的问话。
人物形象——双喜
反应灵敏
（1）“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
人物形象——六一公公
善良宽厚，爱惜劳动果实
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客 ——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么 ”“豆可中吃呢 ”
人物形象——六一公公
淳朴、好客
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”；六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。
人物形象——六一公公
淳朴、好客、热诚
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。
文章主旨
文中描写了月夜行船、船头看戏、月夜返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，给人以身临其境之感。如视觉方面有“月色便朦胧在这水气里”“淡黑的起伏的连山”等：听觉方面有“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”等：嗅觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”等。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”，这样就把景物写活了。
景物描写，立体可感
文本特色
在小说中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六一公公是乡民形象的代表。他纯朴厚道、热情好客、珍惜自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。
人物形象，栩栩如生
文本特色
如文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出·犯上这两个字来。”这里用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家十分和睦、快乐。课文中有些场景描写得很生动，例如：“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船……在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写、声音描写，画面感极强。
语言平实而有情味，场景生动而有画面感
文本特色
课余时间阅读鲁迅的《故乡》《孔乙己》《祝福》，感受作者的乡村情结。
你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？试仿照本课所学的写作方法写一个片段。
课后作业
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php第一单元 1 社戏 教案
教学目标
1.整体感知课文，理清故事情节，学习小说围绕看社戏叙事详略得当的方法。
2.理解小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
3.体会农家少年的纯朴善良、好客能干，和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美以及对童年自由生活的留恋之情。
教学重难点
1.理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。
2.品味文中的细节，理解景物描写在小说中的作用；提高分析人物的能力。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
小娃撑小艇，偷采白莲回。——白居易
牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。——巴尔扎克
作者简介
鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》等。
写作背景
短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情容于融于作品中。
四、检查字词
1.初读课文，理解重点词句
①学生快速默读全文，解决生字词，用最简洁的语言概括出每一部分的大意，提高语言概括能力。
说明：因为课文篇幅较长，课前要布置学生充分朗读、预习，课上为不影响后面的教学，整体选取默读的方式。一些精彩的语段可在教学过程中安排学生朗读品味。
教师指导学生概括文段的内容可以用下列形式：a用文段的中心句；b.抓住文段中的关键词语，用自己的话连缀成句子；c.在理解内容的基础上，完全用自己的话概括。
②处理生字词。本课字词较多，课上要给学生一定的掌握时间。
2.请给下面加点的汉字注音。
惮（ dàn ） 钳（ qián ）
蹿（ cuān ） 撺掇（ cuān duo ）
嘱咐（ zhǔ fù ） 絮叨（ xù dao ）
凫水（ fú ） 屹立（ yì ）
家眷（ juàn ） 怠慢（ dài ）
纠葛（ jiū gé ） 欺侮（ wǔ ）
3.解释下面的词语。
归省：这里指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）。
絮叨：这里指来回地说。
怠慢：这里指冷淡。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
纠葛：纠缠不清的事情；纠纷。
五、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分(1—3)：看戏前：写“我”在平桥村随母亲归省的生活，突出“我”对看社戏的盼望。
第二部分(4—30)：看戏中：写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏的全过程。
第三部分(31—40)：看戏后：写看社戏后的余波和“我”
对社戏的怀念。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.速读课文，用一句话概括课文的主要内容。
明确：文章以“社戏”为题，写了“我”和伙伴们一起去赵庄看社戏前后的事情。
2.本文的线索是什么？
明确：线索：到赵庄看戏。
3.再读课文，看看文章写了哪些事件？
明确：平桥概况（随母归省）—伙伴游玩（乡间生活）—无船出行（戏前风波）—夏夜行船—赵庄看戏（船头看戏）—停船吃豆（偷豆煮豆）—深夜返回（月夜归航）—再谈吃豆（戏后余波）
4.为什么有的情节详写，有的情节略写？
明确：看社戏是主要内容，看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，则略写。
5.课文第4—9段写戏前风波尤为精彩，标记出去看戏前的三次起伏，并思考这样行文的好处。
明确：（1）三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。
（3）好处：①“我”的心情变化描写突出了要付出看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣作铺垫。
②写波折及被解决突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧品质，同时也显得文笔曲折，文意跌宕。
6.第10段对少年朋友的开船动作运用哪些动词进行传神的描绘，请分析其效果。
明确：点一磕一退后一上前一架
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
7.阅读10-13段，思考：找出“月夜行船”运用通感和比喻的语句。
明确：视觉：豆麦“碧绿”、远山“淡黑”，月色朦胧在水气里，依稀的赵庄，几点火。
嗅觉：豆麦和水草的“清香”。
听觉：“潺潺”的水声，小伙伴的说笑、嚷声，远处的“歌吹”。
感觉：但我却还以为船慢…使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
比喻：把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（以动写静，烘托出“我”急迫的心情）
8.阅读14-21段，，讨论：这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？
明确：不好看
一是铁头老生不翻筋斗；
二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎；
三是最怕看“老旦”，“然而老旦终于出了台”，并不停地唱着。
9.朗读24-30段，讨论：写偷豆要表现什么。
明确：偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
七、人物形象（教师提问，学生思考作答）
1.双喜的性格
明确：（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。——聪明
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。——反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。——聪明、细心
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，徜给阿发的娘知道是要挨骂的。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。——考虑事情周到
（5）双喜送我回到家，“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——做事有始有终
（6）双喜回答六一公公的问话。——反应灵敏
2.六一公公的性格
（1）双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是香偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。——善良宽厚，爱惜劳动果实
（2）六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”——淳朴、好客
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。六一公公送豆给母亲和我吃。——淳朴、好客、热诚
八、本文主旨
本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历，刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。
九、文本特色
1.景物描写，立体可感
文中描写了月夜行船、船头看戏、月夜返航这几幅画面，情景交融，充满江南水乡特色。写景时，作者充分调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官，给人以身临其境之感。如视觉方面有“月色便朦胧在这水气里”“谈黑的起伏的连山”等：听觉方面有“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”等：嗅觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”等。除此之外，文章还运用了“以动写静”的手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了”，这样就把景物写活了。
2.人物形象，栩栩如生
在小说中，作者塑造了一群纯朴可爱的农村孩子形象。其中，重点塑造了双喜这一形象，他聪明、富有同情心、考虑周到、办事能力强、具有组织能力。六一公公是乡民形象的代表。他纯朴厚道、热情好客、珍惜自己的劳动果实。文章中既有对群像的刻画，又有对重点人物的描写，这些人物形象传神生动、栩栩如生。
3.语言平实而有情味，场景生动而有画面感
如文中描述小伙伴们之间的关系：“即使偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想出·犯上这两个字来。”这里用平实的语言告诉读者：小伙伴们生活在偏僻农村，平时交往时礼教让位于亲情、友情，大家十分和睦、快乐。课文中有些场景描写得很生动，例如：“母亲送出来吩附‘要小心’的时候，我们已经点开船…在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”这是人物活动的场景，有动作描写、声音描写，画面感极强。
课后作业
课余时间阅读鲁迅的《故乡》《孔乙己》《祝福》，感受作者的乡村情结。
你参加过哪些具有乡土特色的民俗活动？试仿照本课所学的写作方法写一个片段。
