【备战中考】语文分类专项复习15——写作之审题指导【知识梳理+典型例题+巩固训练+课后作业】（含答案）

函谷关纷纷发
中考语文分类专项复习
写作之审题指导
(
知识梳理
)
【审题的重要性】
认真审题，符合题意，是中考作文第一关，也是中考作文评分标准的第一条。它需要正确地把握试题所涵盖的审题立意的角度、主要内容、中心、文体、字数等。要使所写的文章“符合题意”，就要对作文题面的每个字、词、符号、图表等仔细品读，细心揣摩，全面审核和理解其含义，正确地把握命题意图，不偏不漏、不折不扣地按要求确立中心意旨。
【命题特征】
纵观北京中考2003至2011年作文命题，它呈现出趋于标准化、不在审题上设置障碍的趋势。大家都知道，作文题型分成命题作文，材料作文，话题作文三种。其中，命题作文(包括半命题和全命题)占绝对多数。尤其从2007年开始全北京正式统一中考之后，07、08、09、10、11年出现的都是命题作文，分别是07半命题，08命题，09半命题，10命题、11命题。从以上的分析中，我们可以推测，今后几年的北京市中考作文将继续以命题作文和半命题作文为主要的考查形式。虽然我们也不能排除以后可能考话题和材料作文的可能，但是在备考过程中，仍以全命题作文和半命题作文的训练当作重点功课进行。
内容方面，历年真题的命题内容比较丰富——或贴近学生生活关注个体成长，或启迪考生思考人生哲理，或引导考生聚焦社会热点……涵盖的范围很广，大家可以写学校，可以写家庭，写社会，写人生，但是有一样是受限制的，那就是主人公最好是以自己为中心，也就是写“我”的所行，所想，所思，所感，所以其实是在考察同学们对于自己生活和身边事情的观察和感知能力。
形式方面，无外乎两种形式：纯命题作文，提示语+命题式作文。这两种各有利弊：纯命题——没有提示语或者导语，从字面上看限制较少，审题上没有障碍，让考生有相当宽泛的选材范围。如2008年中考作文命题“向前，向前，向前!”一切人、事、物，只要能够反映“向前”的主旨，均可纳入写作范围，让每个考生都有写作的空间。但是，对于写作思路比较窄的人，它不给你引导语往往你会在思考的时候陷入困境，想不出写什么。而提示语+命题式——看似局限了大家的写作思路，但实际上通过导语或提示语，为我们在审题和选材上作出了一定的引导，同样有较大的开放性和自由度。如10年的“凝聚”一题，不是单纯以命题出现，而是在前面带了几句导语“凝聚亲情，才会有幸福的家庭;凝聚友谊，才会有温馨的集体;凝聚爱心，才会有和谐的社会;凝聚智慧和力量，才能够战胜困难，实现理想……”。这就在一定程度上降低了审题难度，帮助考生打开思路。前面的导语虽简洁，但涵盖范围很广，提示可以叙写家庭亲情、同窗友情、社会爱心及面对困难、追求理想等等，这几方面正好切中了中学生生活的大小圈子：家庭、校园、社会、人生。使得学生们有话可说、有事可写。
【审题指导】
一、审读题目的内涵和外延 ★★
汉语词汇，含义丰富，不少词语除了本义之外，还有引申义、比喻义、象征义。所以，要使作文在考场中取胜，还是要细致审题。要思考好文题的内涵和外延。许多命题作文题目是一个字或一个谓语，这种形式浅显而醒目，较为容易，学生不大会离题，但是如果没有审好题并剖析好词语的含义，不大容易出好文佳作。还有一些文题是一个短语或句子，但是文题中会有一些词语语意多关，使文题出现内涵和外延上的多义性，是审题需要挖掘的题点。
示例1：《晨》
内涵：
外延：
【参考答案】时间概念上的早晨；人生之晨——青春
示例2：《 长大了》
内涵：
外延：
【参考答案】对“长大”一语，有三种诠释可供思辨取舍：①增高长重（一般生理现象），②思想成熟（高级智能现象），③学业（事业）有成（社会现象）。对三者运思比较，可以断定，按第一种含义填题，难脱肤浅：按第二第三种含义填题，能揭示人与事的底蕴，从动态变式中演绎出明确的意念。
二、捕捉关键词，理清词语的结构关系 ★★
第一，抓题眼。题眼是题目精神会聚之处，它能集中反映题目的指向性，如题目的范围、重点和要求等。抓住了题眼就是扣住了题旨。具体地说，题眼就是题目中最核心、最关键、最突出的词语。
示例1：《学会清理“小沙粒”》
题眼：
详解：
【参考答案】“小沙粒”即指成长过程中所遇到的障碍。这种障碍，有有形的，也有无形的，但是从出题的意图来看，指向性偏向无形的，如：沮丧、冷漠、自卑等。
第二，理结构。文题无论是短语或句子都有一定的语言结构，对较长的题目，对它进行语法结构的分析就能准确地领悟题意，掌握其要求和重点。
示例1：《长大的路上，他（她）牵着我的手》
结构分析：
详解：
【参考答案】题目分为“长大的路上”“他（她）”“牵着我的手”三个部分。“长大的路上”限定写作的范围，即所写的事件必须发生在“我”成长的过程中。“他（她）”可以是爸爸、妈妈，也可以是爷爷、奶奶，还可以是其他给过“我”无私关爱的人，要理清“我”和“他（她）”的人称关系。“牵着我的手”，是谓语，也是上面我们分析过的“题眼”，是文章应着力表现的内容。“牵手”，可以理解为肌肤相亲的手拉手，也可以理解为“帮助”和“关爱”。所以，写作时，要重点表现“我”是怎样在“他（她）”的牵手中长大的，在长大的路上，“他（她）”给了“我”哪些无私的帮助和关爱。
(1)主谓关系——着力点在谓语上。如《成功不难》写作重点是“不难”，“不难”是主角。因此，我们要围绕这个词展开，“不难”体现在哪些地方，为什么说它不难等。如果写是如何成功的，明显就偏题了。
(2)偏正关系——着力点在限制成分上。如《心灵的选择》，写作重点不在选择，而在于如何经过心理斗争，做出抉择，“心灵”才是重点。
(3)并列关系——着力点在于辨明两者之间的关系。如《自卑与自强》两个词语是相反相对
的关系。
(4)动宾或动补关系——着力点在动词上。如《留给明天》，就要抓住“留”字做文章，把什么留给明天呢？是崇高的精神、美好的传统，是丰富的物质、充裕的资源，还是发达的科学、优良的环境？
第三，明限制。审题还有一个关键的内容，就是弄清文题对行文的限制。很多文题对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制，规定范围，作者必须严格地在规定的范围内作文，只有达样才能不离题，不偏题，做到“随心所欲不逾矩，下笔千言不走题”。如2010年二模松江作文题：这也是我的使命 在文题中，对这个“也”要引起我们的特别注意，也就是说，在作文中，使命的对象不只一个，应该是2个或2个以上。
限制主要体现在：时间、处所、数量、人称
示例：《窗前……》《新春又临近》《十六岁，我多了一分 》《一路歌声》
限制：
【参考答案】处所；时间；时间、人称；地点；
注：特别是《一路歌声》这个文题，很多学生会把这个“进行时”文题写成“完成时”文题。
三、明确写作的范围，填空补缺 ★★
半命题作文的补题非常重要，要遵循以下几个原则：
1．要切中题旨文意
多数半命式文题，对题旨文意都有所显露，有所暗示，一题当前，我们首先要机灵扫描，将其捕捉到手，接着要深层透视，切中底蕴，以利正确填题，深层构思。
示例1：《十六岁，我多了一分 》
补全文题（不少于3个）：
【参考答案】
《十六岁，我多了一分 自私 》《十六岁，我多了一分 冷漠 》（填题错误，题旨偏离）
《十六岁，我多了一分 沉稳 》《十六岁，我多了一分 细心 》（填题正确，流于一般）
《十六岁，我多了一分 感恩 》《十六岁，我多了一分 宽容 》（填题深刻，题旨突现）
详解：题中“多”一字常见惯用，但纳入文题，其旨意就当仔细琢磨了。这里当指多了一分思想的变迁，这种多包括：自我、幼稚、自私、犹豫、成熟、自信、宽容、责任等，但是从文题可以看出是渗出一种自豪的激情。对题旨揣度有高下，填题也就有优劣。
2．要源于自己的生活储存
巧妇难为无米之炊，下笔能否成功，是否有感己感人的素材入文，至为重要。而半命题作文正是在动用生活储存方面，为我们提供了方便、自由。填题时就要珍视这一自由，加以充分利用，使填出的文题正中素材仓库之所备。
3．要力求创意新颖
填题运思，在符合要求、切中题旨的前提下，还应避俗求新，让人触读了题与文之后俱为之一震，这就要讲究填题的深加工了。
4．要符合情理、逻辑
填题新也好，深也好，都有个“度”，过度则不真，甚至有悖情理，违反逻辑。
5．工于小与巧，范围不宜过大
填词所选范围有时体面有所限定，但是仍然给了作者独立选择的空间，这时候所填词语决定了写作的范围，如果所填词语涵盖内容较为广泛，则认为增加了作文难度。
【常见误区盘点】
一、以偏概全，舍本逐末 ★★
就是不知道题目的含义和适用范围，仓促下笔。
容易导致如下几种情况：
1．主次失衡。指文题要求表达内容较复杂时，由于作者对题意理解不周，未从整体着眼分清主次，致使作文主次失衡，不合题意。
示例1：《父辈》
学生审题：
失误： 作文如果只写父亲，就属偏题。
点拨：
【参考答案】如果只写父亲，那么“辈”这个主体就明显不足了。“父辈”是个群体性的概念，以此为对象就不应只写其中某一个具体的亲人，而应着眼于“我”父亲一辈的人们，把父亲一代人的某些共性或普遍性的事物写出来。
2．修饰失度。指文题有时量、物量、动量的限制，而作者审题时注意不足，造成文章没有显示那些时量、物量、动量的限制，致使文间修饰不足或超出限度，不能恰到好处地满足题意要求。
示例2：《运动会花絮》
学生审题：
失误：有位考生记叙了4×100米接力赛这一件事，详细描绘了接力赛的精彩过程。
点拨：
【参考答案】离题。从文题看，似乎没有限量，其实是有的。因为“花絮”一词是指各种比较有趣的零碎新闻，既然是“零碎”就不只一件了。把握题意的“量度”，原有的400米角逐，文字可压缩，然后再选两三件运动会上的小事来记叙。当然，这若干件事所组成的“运动会花絮”，还得有一个共同的主题做统帅才是。
3．角度失准。审题时，对题意把握失准，着眼点、思考点有误，人称使用不当，或角度弄错。明明是正面写的题目，文章却站在反面来写，或者反之。
示例3：《发生在家中的一件趣事》
学生审题：
失误：有位考生写一位老师儿子“失踪”的事，“惊险”有余而“趣味”不足。
点拨：
【参考答案】作文题目限制发生的趣事“在家中”，所以文章宜用第一人称，以“我”的眼光去叙事，而该文以旁观者的口气来叙事，显然采用的角度失当了。
二、不解题旨，东拉西扯 ★★
命题作文，一般文字简洁，没有什么提示，审题失误率也最高。容易出现对文题理解流子肤浅的毛病。有些题目的命题意图，并不在外表，而在深层或题外，考生要通过现象看本质，寻觅题外之意，倾听弦外之音。
三、不看要求，忽略指向 ★★
1．忽视背景语。背景语往往是命题者着意营造的某一种情境，不同的背景语引发的思维定向是不同的。只有审清了背景语的思维指向，才能保证写作中思维模式与文题内在的文脉相贯通。
2．忽略提示语。在命题作文中，提示语往往就会隐藏在文题中。
(
典型例题
)
【佳作展示】★★
（一）以“留在心底的风景”为题，写一篇文章不少于600字的文章。
留在心底的风景
一、撒哈拉之心
一望无垠的黄沙，连到天的尽头，让人心惊，让人畏惧。然而三毛选择了撒哈拉，选择了这片广阔的、赤裸的沙漠。不大的房子，简单的生活。每天开着小吉普去沙海里兜几圈，等丈夫回家，看书，写作，如此而已。她的心是广阔的赤裸的简单的，正如这沙漠。她说，撒哈拉之心——那是我在这世上唯一的名字。
二、敲钟人卡西莫多
巴黎圣母院副主教企图占有吉普赛女郎未遂，便诬蔑她，使她被判死刑。圣母院的敲钟人卡西莫多冒死将她救出。但教会又诬蔑艾斯美拉达为巫女，将其绞死在圣母院楼顶。卡西莫多被这无耻的行径激怒了。他将副主教从楼顶上推下。之后，自己也死在艾斯美拉达坟前。
三、铁打的保尔
一个普通工人的孩子，努力拼搏、顽强斗争，成长为无产阶级革命英雄。不怕牺牲，同外国占领军、白党匪进行战斗。身带弹伤、双目失明、全身瘫痪，但却高昂着头顽强地抗争着。他便是那钢铁打造的保尔·柯察金，有着钢铁般的精神。
四、被缚的普罗米修斯
普罗米修斯为人类盗取天火，宙斯为了惩罚他，指派威力神和暴力神用铁链把他钉在高加索山上。但他傲然不屈，拒绝河神与众神使者的各种诱惑，最终在宙斯的雷电中沉沦于大地深处。
……
这些，留在我心底，成为一道道永恒唯美的风景。
1、本文的“风景”是什么？
2、为什么说这些风景“永恒”、“唯美”？
3、请问你心中的风景是什么？
【参考答案】三毛的流浪生活、卡西莫多的正义与钟情、保尔的坚强勇毅、普罗米修斯的傲然和牺牲——是作者心中永恒唯美的风景。此文延展了“风景”一词的内涵，扩大了其外延，一切为理想、为爱、为正义、为命运的不公、为济世救命而作出的努力和奉献、牺牲皆为风景。
（二）“又见__________”,在横线上补充恰当内容，形成题目，并写出一篇600左右的文章。
又见纸条
从学校到家的路很长。我把书包放在地上，轻轻地敲着门，没有人应声，于是我取出了
钥匙。
家里是漆黑一片，母亲还没有回来，我觉得很累。好像这几个月在学校积蓄的疲劳一下子爆发了似的，我疲软地坐在沙发上。
回想起小时候母亲为我开门，又替我提书包进屋的情景，忽然觉得今天是多么的冷清，难怪一进屋就没了精神，不由得有一点感伤。
我习惯性地朝冰箱走去，冰箱上照例倒贴着母亲留下的纸条，大致又是交代她和父亲的去向和为我准备的晚餐。她甚至还提醒我不要忘记吃个苹果，我不禁暗笑：又不是小孩子了，
何必这么放心不下呢？
其实这样的纸条在我的抽屉里积成了厚厚的一摞，每每开头总是这样写着：孩子，真是抱歉，迎接你的又是一张纸条……母亲的口吻似乎始终未曾改变过，在她的眼里，我是永远也长不大的孩子。
我走到窗边，夜色已经很浓了，正是万家灯火之时，几只萤火虫摇晃在风中，那条曾走过千百个来回的小路上依然没有母亲的影子。
我在屋里来回地走着，无所事事。忽然，我看到了墙上的照片，母亲年轻时的样子：一头披肩秀发，红润的脸，虽不是很美丽，却很动人。对母亲的这个样子，我已经陌生。我所熟悉的是那个鬓角泛白，皱纹渐深，脊背不再纤秀的母亲……我心里酸酸的，突然觉得是我偷走了母亲的年轻。披星戴月之日，栉风沐雨之时……母亲都是为谁辛苦为谁忙？答案是不言而喻的。可是，我替母亲做过什么呢？我连母亲唯一想要的好成绩都没能给她……
“吱”——门开了，母亲回来了，我不想让母亲看到我这么晚了还没有睡，就马上躺下了，背对着门。我看不见母亲，但我清楚地感觉到，母亲轻轻地推开了虚掩的门，看见我已睡了，生怕惊醒我甜甜的梦，又轻轻地关上了门。
我躲在被窝里，眼里已然有涩涩的潮湿。
1、文本的文眼是
2、举例说说文章哪些地方体现了文眼？
【参考答案】
1、又见
2、“习惯性”“照例倒贴着”“这样的纸条在我的抽屉里积成了厚厚的一摞”
(
巩固训练
)
【例文修改】★★★
命题作文：假如初三不再补课
作文要求：①要自由、有创意地表达出真情实感。②文体不限。③不少于600字。④文中出现的地名、校名、人名，请用“xx”代替。
假如初三不再补课
又拖着疲惫的身子上了一天的课，我呆呆地望着那堆作业，窗外耀眼的星光渐渐变得模糊了，恍惚中我想到，假如初三不再补课……
假如初三不再补课，这真是个美妙的想法。
深深地吁了口气，我将不再被上不完的课所束缚，也不会被写不完的卷子所积压。管他的，先睡三天三夜吧，我要贪婪地把这两年来的睡眠都补上。
睡完了，拿起少量的作业，看到隔壁的姐姐背着书包去上课了。我窃喜又悲悯地笑了笑，可怜啊，笼中的小鸟……看了会儿书，突然觉得很乏味。看会儿电视吧，就一会儿，我能控制住自己，嗯。当然我也知道，不补课不意味着我们可以懈怠和疯狂了。因为我们毕竟面临中考，只是我认为这样可以按照自己的方式，更轻松地进行比较自由的复习。
时间过得真快啊，一转眼就到了黄昏。邻家的姐姐回来了，嘴里念着刚学的单词，背了一个又一个，从她聪灵的眼睛里，我发觉了一种智慧的快乐。她问了我一道数学题，我得仔细想想，怎么做呢，嗯……哦，延长EF中线吧，好不容易做上了呢，我来给她讲。不知怎的，我竟有丝羡慕，唉……身在福中不知福吧。
已经过了几天了，虽然计划很周密，但真的缺少毅力坚持，也没复习多少。看着来来往往辛苦上学的孩子，我开始感到焦躁不安了。我们没有补课，我们会不会落下呢？有可能被“奴隶”似的约束惯了，偶尔不补课就觉得松松垮垮的。真的，学校难道不担心我们吗，家长难道就不着急我们吗？面临着须臾既至的中考，我手足无措，我还没准备好，怎么办，怎么办啊……
我猛然间醒来了，原来是场梦。咀嚼那不切实际的梦，幸好那是个梦！我们每个人都有一定的学习能力，之所以要上学用老师教，是因为我们没有很好的自制力。我们没有绝对的自由，所谓被约束则是我们常年积压下的逆反心理罢了。学习即使不是为了中考乃至未来，知识本身也有一种充沛的力量。只有严肃的气氛才会让我们打好心理基础。学习本身是一种磨炼，它不是我们的敌人，而是要我们驾驭它啊！我们要振奋起来，小小的年纪怎么能空白地叹息，睁开疲倦的眼，挺直劳累的背，跑起来，奔向知识的海洋和充实的未来……
我不要假如那些慵懒的幻想。初三，还是补课吧。
【修改方向指导】
一、主题
二、是否切题
三、选材（是否与主题相关）
四、结构
五、语言
【误区诊断】
一、对文题理解把握失当，假如初三不再补课了，的确能够缓解连续上课的压力，但是并不代表彻底的放松，不代表所有的课都不上了。
二、中间有一段设想不符合事实，给读者的感觉是初三学生全都放假在家了，而别的年级学生却都在上课，怪哉！
三、个别情节不能服务于主题的需要。比如中间对隔壁姐姐上学、放学以及问我数学题的描写没有意义。
四、一些语句和词语表情达意不准确，不能很好地表明作者的观点。
【新作展示】
假如初三不再补课
又拖着疲惫的身子上了一天的课，我呆呆地望着那堆作业，窗外耀眼的星光渐渐变得模糊了，恍惚中我想到，假如初三不再补课……
假如初三不再补课，这真是个美妙的想法。
深深地吁了口气，我将不用在晨曦微明时爬起来去上外加的早读，不用再披星戴月地去上加的晚课，不用无可奈何地在双休日辜负了阳光而坐在教室里搬书山游题海啦！
我也许会过这样的生活：
放学回家给自己减减压，看一会自己喜欢的书和杂志，比如《铭侦探柯南》，比如《小小说》。边看边听最喜欢的歌曲，比如《千里之外》，比如《冻风破》。然后累了疲倦了就到阳台上看里星，看夜空，看远处的霓虹，看街上悠闲散步的男女老少，看远处婆娑迷离的花丛和树影。然后看自己想看却一直没有时间看的电视电影，比如《士兵突击》，比如《三峡好人》……然后，夜深了，睡去。
我也许会过这样的生活：
把不再补课的双休日排上很周密的计划。向隔壁高中的姐姐请教外语语法，在她休息的时候考我背单词，我总感觉从她的眼睛里，能看到一种求知的快乐；再请个家教单独辅导我的弱项数学，遇到数学题我总是要想很久，才能弄明白如何作辅助线的问题；还得多做些现代文阅读题啊，遇到一些赏析类总结概括类的考题，我总是表达不准确……还有物理、化学、政治、历史……
天哪，不补课还有这么多要学！想到这里不愿往下想了，也许不用补课的日子里我会有自己很周密的计划，但会因为缺少坚持的毅力，而经常遭遇父母的唠叨，然后家庭气氛紧张……这才是初三学生面对的常态吧。
我猛然间醒来了，咀嚼刚才所想，都是梦啊！我们没有绝对的自由，中考是无法凌空飞跃的一道门，补课是要打开这座门而想到的对策和破解之术，假如学校不补课了，我们自己能不补课吗？家长能不给我们补课吗？那么就不用再设想了。睁开疲倦的眼，挺直劳累的背，跑起来，跑起来……最后我还是那个在晨曦微明时爬起来，披星戴月地辜负了阳光的我！因为补课与否改变不了我是初三学生的现实。
面对初三，任何幻想都是慵懒，我突然明白生活的本质不是形式能决定的，那么初三，还是补课吧！
【鉴赏品评】
一、是更准确地表现了文题的内容指向，确定了“假如初三不再补课”而不是“初三不再上课”，使文章主题更准确，与文题相吻合。
二、是删除了原文中表述不当的语句，更改了对表现主题无用的情节，比如隔壁姐姐的两个片断。
三、是对文章主体部分的结构做了改动，变成对不补课之后生活变化的假想，基本保留了原设想，但是进行了语言表达和叙述角度的调整。
(
课后作业
)
根据本节课所讲的知识，完成以下要求。
一、作文：我因 而自豪
1、补充文题： （不少于3个）
补充的理由：
2、选择其中一个完成构思。
立意：
选材：
结构：
【佳作展示】
我因爸爸面自豪
我的爸爸，是名普通的教师，他没有做过轰轰烈烈的大事，也没有太多的光荣称号，他不高大，不英俊，也没有美妙的嗓音，但他却让我引以为傲，为他而自豪。
我自豪，因为他敬业爱岗，无私奉献；我自豪，因为他勤勤恳恳，任劳任怨；我自豪，因为他勇于探索，不断进取。但更让我自豪的是他对人生自觉的责任。
那是一个傍晚，爸爸骑自行车把我从学校接回家，我坐在爸爸的后座上，像只小麻雀似的和爸爸聊着学校里的趣事。风从耳边呼呼吹过，爸爸时不时回头看看，脸上洋溢的满是宠爱。这时候，我都觉得自己是全世界最幸福的孩子。
突然，一个急刹车，我重重摔到了爸爸的背上。爸爸转过头用宽厚的大手摸了摸我的头，嘴角扬起一丝歉意的微笑。“没事儿吧？红灯了！”爸爸指了指前面那鲜红的警示灯。我看了看四周，几乎连个人影都没有，路边不远处就是一望无际的田野，静得几乎都可以听见青蛙的低鸣。
我推了推爸爸，撒娇着说：“爸爸，走吧！反正没人看见！这么偏的地方应该不会有什么危险。”爸爸没说话，只是摇了摇头，许久，直到灯由红变绿，他又望了望两边，才放心地向前一蹬。
路上依旧云淡风清，但爸爸的气息却越来越凝重，看着爸爸后脑勺，我觉得像有一个世纪那么久。终于，爸爸开口说：“不管有没有人在，遵守交通法规都是我们义务和责任。这是尊重自己的生命，也是尊重别人的生命！要学会耐心，不要一失足成千古恨呀！”
我怔住了，顿时觉得双颊像是有两把火在熊熊燃烧，一种羞愧，一种尊敬，一种自责从心底滋生。爸爸又说：“有时候，在人生的十字街头，也要学会等待……”
终于到家了！第一次觉得回家的路如此漫长。我跳下车，爸爸推车进入车棚。第一次觉得爸爸的背影如此高大。我想那是一种人格的为量。伟大往往显现于平凡之处，平凡中不为人知的伟大也许才是真正的伟大。不求世俗的传名，只求无愧于心。
那以后，每当我走在十字街头，现实生活中的或是人生道路上的，当红灯无情地在闪烁时，却总会想起爸爸，想起他的话。我开始学会耐心等待。当灯由红转绿的那一刹那，我满怀着自信与自豪，怀着一片坦然与平静走在通向远处的道路上……
每当这个时候，我都会说：我自豪，因为我有一个平凡但伟大的爸爸。
【家庭作业】
根据课堂上的构思，完成作文：我因 而自豪。