人教版(PEP)三年级下册Recycle 2 Read aloud 教案
文档属性
| 名称 | 人教版(PEP)三年级下册Recycle 2 Read aloud 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-27 00:43:36 | ||
图片预览
文档简介
《Recycle 2 Read aloud》教学设计
一、 教学分析：
(一)教学内容分析:
《Recycle 2 Read aloud》是小学英语人教版PEP三年级下册最后一个单元。本单元是复习巩固单元，Read aloud是这一单元的第一部分，是情景会话教学，这部分将前面所学的句型自然融合在对话里，让学生更好地在生活实践中使用和操练句型。在创设情景中激活学生对已有知识的输出，又激发了学生的阅读兴趣。
(二)教学对象分析：
三年级下半学期的学生，对英语知识已经有了一定的积累。能听懂老师简单的指令，学生愿意积极主动的参与。因此，在教学中，尽可能的让每个学生都参与到我的教学活动中来。
二、 教学目标：
(一)语言技能目标：
1．复习句型：I’m big.I can get the bananas. Where are the bananas ；能够在情景并能在真实的语言环境中运用。
2．能够熟练运用本课句型在所创设的真实情景中自然得体地会话。
(二)技能目标：
1．利用图片和语言提示，培养学生自主获取知识的能力及积极参与、自主探索的学习品质。
2．通过语言的整体感知及进入角色的语言交际，提高学生综合运用语言的能力。
(三)情感目标：
1.通过对故事的理解，也从中感悟到生活中学会和别人一起分享的快乐。
2.通过小组互助能培养合作的能力。
三、教学重难点：
(一)学生能够理解故事并能进行角色扮演。
(二)学生如何能在情景中自如运用本课关键句型创编新故事。
四、教学过程及步骤：
Pre-reading:
.Greeting:
. warming up：给出话题，分组讨论，旧知复习。
【设计思路】
在Greeting环节中，通过与学生间的互动，复习日常用语,同时拉近与学生间的距离。在warming up环节中，我给出四个学生熟悉地话题，每组挑选一个话题，组内说一说，再在全班说一说。不仅复习了旧知，发挥团队的力量，用尽可能多句式和词汇说说自己组内的话题。其他组也可补充，并能得分。创设了一个良好的竞争的学习氛围。
．Listen and circle:
T:Which animal will get some fruit
根据听描述性的语句作出判断，对后面句型I’m big.I can....提前感知。
T: Do you like these animals 引出故事。
【设计思路】
根据听描述性的语句作出判断，对后面句型I’m big.I can....提前感知，为阅读和理解故事奠定基础。
While-reading:
.Watch and answer:How many fruits do you see What are they
呈现问题,学生带着问题观看故事动画。
.Read and answer:Who can get the apples/bananas/grapes/strawberries
.根据故事内容，让学生学生将动物与水果进行配对。
.任务驱动，处理局部语言
在完整语言输入后，用图式和动作帮助学生理解I can get the... 处理局部语言。
【设计思路】
通过追问学生：Why the elephant can get the bananas ,引导学生发散思维，联想到其他动物能得到各自水果的原因，并理解get在此处的意义。并联系实践运用get 进行表达。
.理解share 的主题：If you are elephant,what should you do 学生畅谈自己的做法。
.Watch and repeat:
. Real play
T: Who want to be a bear？Who want to be a bird ....
【设计思路】
通过学生戴头饰进行角色扮演，更巩固了学生对绘本的理解。
After reading:
Group work:本组内口头创编绘本。
【设计思路】
根据提供的信息组内进行交流，使学生更加能理解句意，并能学以致用。培养了学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
Homework：
1. Read this story to your parents.
2.Act this story with your friends.Read some picture books .
一、 教学分析：
(一)教学内容分析:
《Recycle 2 Read aloud》是小学英语人教版PEP三年级下册最后一个单元。本单元是复习巩固单元，Read aloud是这一单元的第一部分，是情景会话教学，这部分将前面所学的句型自然融合在对话里，让学生更好地在生活实践中使用和操练句型。在创设情景中激活学生对已有知识的输出，又激发了学生的阅读兴趣。
(二)教学对象分析：
三年级下半学期的学生，对英语知识已经有了一定的积累。能听懂老师简单的指令，学生愿意积极主动的参与。因此，在教学中，尽可能的让每个学生都参与到我的教学活动中来。
二、 教学目标：
(一)语言技能目标：
1．复习句型：I’m big.I can get the bananas. Where are the bananas ；能够在情景并能在真实的语言环境中运用。
2．能够熟练运用本课句型在所创设的真实情景中自然得体地会话。
(二)技能目标：
1．利用图片和语言提示，培养学生自主获取知识的能力及积极参与、自主探索的学习品质。
2．通过语言的整体感知及进入角色的语言交际，提高学生综合运用语言的能力。
(三)情感目标：
1.通过对故事的理解，也从中感悟到生活中学会和别人一起分享的快乐。
2.通过小组互助能培养合作的能力。
三、教学重难点：
(一)学生能够理解故事并能进行角色扮演。
(二)学生如何能在情景中自如运用本课关键句型创编新故事。
四、教学过程及步骤：
Pre-reading:
.Greeting:
. warming up：给出话题，分组讨论，旧知复习。
【设计思路】
在Greeting环节中，通过与学生间的互动，复习日常用语,同时拉近与学生间的距离。在warming up环节中，我给出四个学生熟悉地话题，每组挑选一个话题，组内说一说，再在全班说一说。不仅复习了旧知，发挥团队的力量，用尽可能多句式和词汇说说自己组内的话题。其他组也可补充，并能得分。创设了一个良好的竞争的学习氛围。
．Listen and circle:
T:Which animal will get some fruit
根据听描述性的语句作出判断，对后面句型I’m big.I can....提前感知。
T: Do you like these animals 引出故事。
【设计思路】
根据听描述性的语句作出判断，对后面句型I’m big.I can....提前感知，为阅读和理解故事奠定基础。
While-reading:
.Watch and answer:How many fruits do you see What are they
呈现问题,学生带着问题观看故事动画。
.Read and answer:Who can get the apples/bananas/grapes/strawberries
.根据故事内容，让学生学生将动物与水果进行配对。
.任务驱动，处理局部语言
在完整语言输入后，用图式和动作帮助学生理解I can get the... 处理局部语言。
【设计思路】
通过追问学生：Why the elephant can get the bananas ,引导学生发散思维，联想到其他动物能得到各自水果的原因，并理解get在此处的意义。并联系实践运用get 进行表达。
.理解share 的主题：If you are elephant,what should you do 学生畅谈自己的做法。
.Watch and repeat:
. Real play
T: Who want to be a bear？Who want to be a bird ....
【设计思路】
通过学生戴头饰进行角色扮演，更巩固了学生对绘本的理解。
After reading:
Group work:本组内口头创编绘本。
【设计思路】
根据提供的信息组内进行交流，使学生更加能理解句意，并能学以致用。培养了学生的探索能力、自己发现问题和解决问题的能力，以及创造性思维能力。
Homework：
1. Read this story to your parents.
2.Act this story with your friends.Read some picture books .