第21课《古代诗歌五首》教学设计+2021—2022学年部编版语文七年级下册

《古代诗歌五首》教学设计
教学内容：
1.诵读积累古诗。
2.把握诗人的情感。
3.领会古诗名句的现实意义。
教学过程：
一、整体阅读
1.学诗，读题目，了解作者。后自由朗读诗歌，正音，读通诗句。
2.初步感知，整合诗歌
思考：如果让你把这五首诗歌分分类 ，你觉得应怎样分？为什么？
（1）从情感分 《登幽州台歌》《已亥杂诗》都写愁；《望岳》《登飞来峰》都写抱负；《游山西村》写闲适、喜悦之情。
（2）从内容分《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》《游山西村》写登高、记游；《已亥杂诗》写辞官归乡。
（3）从写法分《登幽州台歌》咏史直抒胸臆，其它借景抒情。
二、整合阅读
（一）《登幽州台歌》《已亥杂诗》
1. 学生朗读后思考： 找出这两首诗中直接表达诗人情感的词？
《登》——“独” 《已》——愁
2.读《登》
（1）诗中哪些词语最让你体会到诗人内心的“孤独”？
“天地悠悠”——独 天地之大衬人之孤独
“怆然而涕”、两个“不见”
（2）诗人因何而感到如此之“独”？
简介：幽州强之典 及作者之身世——怀才不遇
3、读《已》
（1）诗人的愁深吗？何以见得？
“浩荡”以水喻愁，写愁之绵长，繁多；（古人借水写愁诗句，写愁的角度）“白日斜”借落日凄凉之景衬内心愁绪。
（2）龚自珍的“愁”包含着哪些情感？
离别的伤感、对现实的不满、对国事的担忧
（3）相比陈子昂的愁绪，谁更深些？何以见得？
龚是主动辞官，“吟鞭东指”边走边吟诗，回归的喜悦、摆脱羁绊的轻松；而陈“独怆然涕下”，自然愁更浓。
（4）诗人主动辞官后，他是否全然放下一切呢？从哪里读出？这句诗，现在赋予了新的含义？你能说说吗？
诗人借花落归根，化为春泥，抒发了自己积极向上的人生态度。隐喻了诗人虽辞官但仍会关心国家的命运，为国效力的献身精神。后引申为歌颂那些无私奉献的人。
（二）《望岳》《登飞来峰》
1.读诗，交流初读感受。这两首诗在内容和写法上有哪些相同点和不同点？
2.读《望岳》
（1）作者“望”到了怎样的泰山？你是怎样体会到的？
高大、巍峨、神奇、秀丽
抓住“青未了”、“钟”、“割”等词。
（2）作者借描写泰山的这些特点，表达怎样的情感？是怎样体会到的？
（3）你能推断这是杜甫什么时候的作品？（投影：创作背景）
青年时期，抒发为实现理想抱负，不怕困难、敢攀顶峰、俯视一切的雄心和气概。
（4）朗读成诵。
3.读《登》
（1）从这首诗中，你读出了什么？怎样体会到的？
（2）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”
A、表层理解。
B、深层理解。
“浮云”意象解读：比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行挑拨利间，让皇帝受蒙蔽。
（投影：创作背景）抒发作者远大的政治抱负和对前途充满信心
C、生活理解。
1） 这句诗还告诉我们一个怎样的道理？
掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
2）有一句诗与之意义相反的是哪句诗？——不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（3）熟读成诵。
（三）内外联读——《游山西村》《过故人庄》
1.吟读——读出韵脚，读出意境。
2.译读——译出意思，译出韵味。
仿照《过故人庄》，给《游山西村》译诗
示例：老朋友准备了丰盛的饭菜，邀请我来到秀美的田家。
这里村外绿树环绕，村外远处有青青的山崖。
打开窗户面对场圃和莱园，一边喝酒一边谈论着庄稼。
等到重阳节的那一天。我们再来一起赏菊和喝酒吧。
《游》译诗：莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。
一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。
春社临近，箫鼓声声，紧紧追随，朴素的穿着，淳朴的民风依然保留。
从今以后如果允许趁着月夜闲游，可能随时拄着拐杖夜里敲门来坐坐。
3.联读——品味诗句，比较异同
这两首诗有哪相同和相似的地方？请结合具体内容说说。
重点品读——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
A、表层理解。写出山西村美景
B、深层理解。（投影：创作背景）虽受排挤、罢官还乡，依然对未来充满信心。
C、生活理解。只要人们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
三、作业：
任选下列名句，创设生活情境，写一段话。
会当凌绝顶，一览众山小。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
附教学投影：