人教版小学数学二年级上册 3 角的初步认识 教案

《角的初步认识》教学设计
教学目标：
1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角。
3、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
过程与方法：小组合作法，实践法、观察法
情感态度与价值观：
1、在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展学生思维的灵活性。
2、在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。
3、培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重、难点：
1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。
2、使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
教学过程：
一、变变变情境导入
（一）、师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。 师：我们来玩一个猜图形的游戏，猜一猜里面装的是什么图形？（先猜圆形，再猜长方形） 追问：“这次你们为什么不猜成是圆形？你是根据什么来猜测的？” 如果那拿走其中的一根小棒又能变成什么图形？再拿走一根呢？ 教师：像这样有两边直直的和尖尖的就是角。 师：今天我们就来认识图形朋友——角（板书课题：角的初步认识）
（二）、联系实际，整体感知角。
1、 (课件出示) 生活中存在的角，让学生观察，初步感知角。
2、同学们已经知道角的形状了，现在大家明白三角板为什么叫三角板了吗？
（三）抽象图形，形成表象。
1、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了原来角的图形是这样的，现在请同学们拿出自己的三角板摸摸看，角是什么样的。
2、全员操作。边说边摸，指出一个角。
3、同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。
4、小结摸角后的体会。（我们摸到角是尖尖的，两边是直直的。） 二、整体感知，全面认识角
（一）、教学角的各部分名称
1、刚才我们认识了角，认真观察三角板上的角，想一想：角有什么特征呢？它的各个部分叫什么呢？（每个图形中都有尖的点和两条直直的线。
2、（课件演示）角的各部分名称。（顶点、边）
3、练习（师：现在请同学们闭上眼睛想一想，角是什么样的？角有几个顶点？顶点是什么样的？角有几条边？边是什么样的？） （1）、判断哪些是角，哪些不是。
(2)、在图形中找找各有几个角。
（二）、动手操作，画画角
1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角。你能尝试画一个角吗？（展示学生画的角）
2、指导学生画角（课件演示 “画角的方法） 方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）
3、学生动手操作。 让学生按照上面的步骤画一个角。教师巡视画角的过程。
（三）小结
1、 通过刚才的学习，我们学到了那些知识。（角的各部分名称、角的画法）
2、形成顺口溜（小小角，真简单；一个顶点两条边。画角时，要注意；先画顶点再画边）
三、游戏活动，比比角
1、出示课件“红角和蓝角 ”的故事。
2、师：那角的大小与什么有关？ （出示课件）引导学生思考、交流、发现并归纳：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。
3、老师也来变一变。 画一个边较长的角，然后逐渐把边变短，问：角的大小变了没有？ 得出：角的大小与边的长短没有关系。
4、大家一起变一变。（师：象老师这样使自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？）
5、练一练
（1）师：同学们观察得很仔细，根据大家现在认识的角，请同学们用手里的圆片折出一个角来，看谁折的最快。（折完后在小组内比比看谁的角大）
（2）说说谁大谁小
（3）摆一摆（学生按照老师的要求摆，教师巡视集体交流）
四、总结 今天我们学了什么？（学生集体发言）