人教版小学数学二年级上册 3.角的初步认识 教案
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学二年级上册 3.角的初步认识 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-25 12:19:12 | ||
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文档简介
《角的初步认识》
教学内容
人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。
教学目标
1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点 难点
教学重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程
一、引入（从复习导入新课）
师：同学们,这节课老师给大家带来几位图形朋友，请看，谁来了？一起喊出它们的名字。这节课我们就来初步认识角。（板书课题：角的初步认识）生齐读课题。
【设计意图 ：对于长方形、正方形、三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。多媒体演示，激发了兴趣，调动了情绪，又活跃了学习气氛】
二、新课
（一）感知（从实物中抽象出角）
师：我们的生活中到处有角的身影，现在让我们到美丽的校园中去找一找（课件出示图）。
师：仔细观察，角在哪呢？（学生找角）
师：离开校园，我们到生活中去找一找。
出示实物
剪刀 吸管 水龙头
师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，能说说它们表面上的角在哪吗？（多媒体在依次上画出角，从一点向不同的方向画两条直直的线）
师：你能在自己身边找出角吗？
生汇报时，边指边说。（强调指角的方法）
师：大家找到了这么多角，现在我们把它们请出来。这些角的开口方向不完全一样，但有着相同的地方，请大家仔细观察，它们哪里一样？(都有尖尖的地方和两条直直的线)
师：拿出数学书，在封面上任意找一个角摸一摸，有什么感觉？
角上这个尖尖的地方和两条直直的线还有自己的名字呢，谁知道？请大家把数学书轻轻翻到第39页，认真阅读上半部分内容去寻找答案。找到的同学多读几遍，比一比谁能快速记住角各部分的名称。
师：借助身边的角，边指边向同桌介绍各部分名称。
师：谁愿意到前面指给大家看？
师：一起告诉老师角中尖尖的地方叫什么？ (多媒体出6个点并出示“顶点”)
师：这两条直直的线是角的什么？（多媒体闪出12条边，出示“边”字）
师：一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。（多媒体出示）
齐读一遍。
师：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：仔细辨别，下面的图形中哪些是角？哪些不是角？
（多媒体出示)
师：再来数一数下面的图形中有几个角？
【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】
（二）画角
师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。
师：老师也想画一个，请同学们看，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，标出角的顶点和边，看谁画的好。
【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，再加上老师的示范，寻求解决问题的策略。】
（三）折角
师：请同学们拿出一张圆形的纸，图形上有角吗？怎样能折出角呢？大家试一试。
学生展示不同的折法并指出角的顶点和边。
（四）做活动角
师：请大家用一个图钉和两根硬纸条做成一个活动角。请同学们试试，注意安全。指一指，你们做的活动角的顶点和边在哪？
【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】
（五）玩活动角
师：玩变大小的游戏。听老师口令，让角变大，变小，变大变大。
你怎样让角变大的？
师：再听口令，让角变小，变大，变大，变小，怎样让角变小的？
刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？
师：角有大有小，你能比出这两个角的大小吗？（出示多媒体）
仔细观察，红角的边有什么变化？（变短）再看蓝角的边（变长）现在你认为哪个角大，为什么？
多媒体出示结论。
师：再来比比这两个角的大小（多媒体出示第3题，两个角用不同的颜色。学生说出想法后，通过电脑重合演示，证明两个角一样大）
师：通过比较，再一次证明角的大小与角的两条边的长短无关。
【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】
三、总结
我们在找角，摸角，画角，折角，做角，玩角的过程中初步认识了角，角与我们的生活息息相关，让我们再一次到生活中去寻找角，欣赏角。（多媒体播放图片）
师：这是什么？(国旗)国旗上有四个这样的角，你认识吗？下节课我们来认识它。
教学内容
人教版《义务课程课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元。
教学目标
1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2.通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3.培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
教学重点 难点
教学重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程
一、引入（从复习导入新课）
师：同学们,这节课老师给大家带来几位图形朋友，请看，谁来了？一起喊出它们的名字。这节课我们就来初步认识角。（板书课题：角的初步认识）生齐读课题。
【设计意图 ：对于长方形、正方形、三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。多媒体演示，激发了兴趣，调动了情绪，又活跃了学习气氛】
二、新课
（一）感知（从实物中抽象出角）
师：我们的生活中到处有角的身影，现在让我们到美丽的校园中去找一找（课件出示图）。
师：仔细观察，角在哪呢？（学生找角）
师：离开校园，我们到生活中去找一找。
出示实物
剪刀 吸管 水龙头
师：这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，能说说它们表面上的角在哪吗？（多媒体在依次上画出角，从一点向不同的方向画两条直直的线）
师：你能在自己身边找出角吗？
生汇报时，边指边说。（强调指角的方法）
师：大家找到了这么多角，现在我们把它们请出来。这些角的开口方向不完全一样，但有着相同的地方，请大家仔细观察，它们哪里一样？(都有尖尖的地方和两条直直的线)
师：拿出数学书，在封面上任意找一个角摸一摸，有什么感觉？
角上这个尖尖的地方和两条直直的线还有自己的名字呢，谁知道？请大家把数学书轻轻翻到第39页，认真阅读上半部分内容去寻找答案。找到的同学多读几遍，比一比谁能快速记住角各部分的名称。
师：借助身边的角，边指边向同桌介绍各部分名称。
师：谁愿意到前面指给大家看？
师：一起告诉老师角中尖尖的地方叫什么？ (多媒体出6个点并出示“顶点”)
师：这两条直直的线是角的什么？（多媒体闪出12条边，出示“边”字）
师：一个角有（ ）个顶点，有（ ）条边。（多媒体出示）
齐读一遍。
师：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：仔细辨别，下面的图形中哪些是角？哪些不是角？
（多媒体出示)
师：再来数一数下面的图形中有几个角？
【设计意图 角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】
（二）画角
师：我们认识了角，现在在自己的练习本上任意画一个角。【学生画 师巡视】 说一说 ， 你是怎样画的。
师：老师也想画一个，请同学们看，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，标出角的顶点和边，看谁画的好。
【设计意图 画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，再加上老师的示范，寻求解决问题的策略。】
（三）折角
师：请同学们拿出一张圆形的纸，图形上有角吗？怎样能折出角呢？大家试一试。
学生展示不同的折法并指出角的顶点和边。
（四）做活动角
师：请大家用一个图钉和两根硬纸条做成一个活动角。请同学们试试，注意安全。指一指，你们做的活动角的顶点和边在哪？
【设计意图 教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验，而这节教学通过学生动手做活动角，让学生自主去发现角的三部分。】
（五）玩活动角
师：玩变大小的游戏。听老师口令，让角变大，变小，变大变大。
你怎样让角变大的？
师：再听口令，让角变小，变大，变大，变小，怎样让角变小的？
刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？
师：角有大有小，你能比出这两个角的大小吗？（出示多媒体）
仔细观察，红角的边有什么变化？（变短）再看蓝角的边（变长）现在你认为哪个角大，为什么？
多媒体出示结论。
师：再来比比这两个角的大小（多媒体出示第3题，两个角用不同的颜色。学生说出想法后，通过电脑重合演示，证明两个角一样大）
师：通过比较，再一次证明角的大小与角的两条边的长短无关。
【设计意图 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】
三、总结
我们在找角，摸角，画角，折角，做角，玩角的过程中初步认识了角，角与我们的生活息息相关，让我们再一次到生活中去寻找角，欣赏角。（多媒体播放图片）
师：这是什么？(国旗)国旗上有四个这样的角，你认识吗？下节课我们来认识它。