27《我的伯父鲁迅先生》 教案

《我的伯父鲁迅先生》教学方案
【教学目标】
1.能用较快的速度默读课文。
2.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学重点】
1.能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学难点】
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学过程】
一、课程导入
1.出示他人对鲁迅先生的相关评价。
◇鲁迅先生无意做诗人，偶有所做，每臻绝唱。——郭沫若
◇在所有中国的作家中，他恐怕是最和中国历史、文学和文化错综复杂地联络在一起的人了。——艾格尼丝·史沫特莱
2.导入：同学们，这样一位受人尊敬的文学家，在侄女周晔眼中又是怎样的一个人呢？鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅逝世九周年时写了一篇怀念他的文章。通过她的笔墨，我们来近距离地认识鲁迅先生吧！（板书：我的伯父鲁迅先生）
设计意图：先引用中国现代作家、诗人郭沫若和中国人民的老朋友史沫特莱对鲁迅先生在文学上的高度评价，再引导学生想一想侄女眼中的鲁迅先生是一个怎样的人。一步步导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知
1.引导学生阅读教材中的“学习提示”，并提问：怎样才能用较快的速度默读课文呢？
预设：读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读；尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；抓住关键词句阅读；带着问题，一边读一边圈画有用的信息。运用这些方法可以快速默读课文。
2.引导学生明确自读任务：
（1）用较快的速度默读课文，并思考：课文写了关于鲁迅的几件事？
（2）鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。
3.全班交流阅读体会：
（1）简单说说课文写了关于鲁迅的几件事？
预设：六件事。
点拨：课文可以根据文中的空行划分为六部分，每部分写了一件事。
（2）鲁迅先生给你留下了怎样的印象？请你用文中的一句话来概括。
预设：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（板书：他为自己想得少，为别人想得多。）
设计意图：引导学生复习快速阅读的方法，默读课文，初步感知课文内容，并交流自己的阅读体会。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事，然后给它们分类，并且说说分类理由。
2.探究方法
（1）师生交流，回顾“列小标题”时的注意点和相关方法。
（2）生生合作，再读课文，用小标题概括课文中的六件事。
（3）展示分享，给六件事分类，并派代表说说分类的理由。
3.探究活动
（1）师生交流，回顾“列小标题”时的注意点和相关方法。
引导：同学们，怎样概括小标题呢？
预设：概括小标题要简洁、准确，字数尽量做到相同，形式上尽可能保持一致。列出的小标题一般是用一个短句，或是一个词组，甚至一个词来表达。可以先读懂每一部分的内容，用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作为小标题。
（2）生生合作，再读课文，用小标题概括课文中的六件事。
①引导：再读课文，谁能说说课文写了鲁迅的哪六件事？
预设：第一件事写伯父去世后，“我”看到很多人来追悼伯父；第二件事写伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；第三件事写伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；第四件事写伯父除夕夜放花筒时显露慈祥的真性情；第五件事写伯父热情地救护和帮助黄包车夫；第六件事写伯父关心女佣阿三。
点拨：第一件事是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后五件事是对伯父生前的回忆，是因——鲁迅先生受人爱戴的原因。此文采用了倒叙的写法。
②引导：同学们概括得很准确，但不够简洁。你能将其浓缩成小标题吗？
预设：许多人来追悼伯父、谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣。
教师相机板书小标题，并点拨：这样的小标题简洁、准确，一目了然。另外，概括小标题时，要允许学生多元表达，只要大意正确即可。
（3）展示分享，给六件事分类，并派代表说说分类的理由。
①引导：我们已经给这六件事概括了小标题，请你默读课文，再给它们分分类吧！
②交流反馈。
预设1：我们组根据事件是与“我”有关，还是与他人有关进行分类。
与“我”有关 与他人有关
谈《水浒传》 许多人来追悼伯父
笑谈“碰壁” 救助车夫
燃放花筒 关心女佣
预设2：我们组根据事件是“我”听说的，还是“我”亲身经历的进行分类。
“我”听说的 “我”亲身经历的
关心女佣 许多人来追悼伯父
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
燃放花筒
救助车夫
③小结：六件事都是写伯父鲁迅的，但是选材角度不同，让我们对鲁迅的认识更加全面。
设计意图：文中的六件事从不同的角度写鲁迅，给它们分类，提升学生思考力，也为单元习作写一个人时如何选材作铺垫。
（二）合作探究
过渡：读鲁迅先生的文章，我们能感受到，他是一位天生的斗士，他为弱小者而战，为民族而战，为自由而战，为真理而战。然而，在斗志高昂的外表下，鲁迅先生也有柔情的一面，接下来，我们就来感受鲁迅先生的铁血柔情。
1.探究任务
借助课文及相关资料交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？
2.探究方法
（1）再次默读课文，勾画关键词句并思考：这是一位怎样的伯父？你是从哪里感受到的？
（2）小组交流后汇报，教师相机出示补充资料，引导学生进一步感受人物形象。
3.探究活动
（1）再次默读课文，勾画关键词句并思考：这是一位怎样的伯父？你是从哪里感受到的？
（2）小组交流后汇报：课文写了关于鲁迅的六件事，从这六件事中，你感受到这是一位怎样的伯父？
点拨：请6个小组分别派代表汇报，教师相机出示补充资料，引导学生进一步感受人物形象。
许多人来追悼伯父
①引导：从这件事中，你感受到这是一位怎样的伯父？
预设：这是一位受人爱戴、受人尊敬的伯父，因为那么多人来参加他的追悼会，各色各样的人都来吊唁他，从中看出他是一个心想他人、关心他人的人。（板书：受人爱戴）
②学生快速默读补充材料。
永远不能忘记的事情（节选）
巴金
在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人。每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致最深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进帷幔里来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后的一次了。”
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。“救救孩子！”我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似的恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来。到了灵前那个引路人站住了。盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然地望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。
③引读课文：这是一位如此受人爱戴的伯父，却永远离开了我们——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
谈《水浒传》
①引导：从这件事中，你感受到这是一位怎样的伯父？
预设：这是一位关心青少年、关心后辈的伯父，因为他会用幽默的语言委婉地提醒“我”看书要认真。（板书：关心后辈）
②引导学生聚焦句子，体会伯父的率真以及对“我”的关心。
a.提问：你从哪些句子中体会到了伯父的率真以及对“我”的关心？
b.教师相机出示句子：
◇伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
◇那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
c.预设：从鲁迅先生的言行中，我感受到了他的率真、有情趣，以及对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。
③引读课文：这是一位如此关心“我”的伯父，却永远离开了“我”——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
笑谈“碰壁”
①引导：从这件事中，你感受到这是一位怎样的伯父？
预设：这是一位爱憎分明、勇于斗争的伯父，因为他憎恨旧社会，并进行顽强的斗争。（板书：爱憎分明）
②引导学生理解重点语句的含义：
◇“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
③学生默读补充资料，了解当时的社会背景，体会“碰壁”的含义。
a.资料：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由。鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，并且对他本人进行了残酷的迫害。
b.点拨：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话是伯父鲁迅以幽默的话语暗示自己的身世遭遇，句中“四周黑洞洞的”暗指当时社会的黑暗，“碰壁”是指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。这样幽默的说法，显示出鲁迅对困难和敌人的轻蔑，体现了他自信和乐观的精神。（板书：幽默乐观）
④引读课文：这样一位爱憎分明的伯父，却永远离开了我们——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
燃放花筒
①引导：从这件事中，你感受到这是一位怎样的伯父？
预设：这是一位慈祥、率真的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给我们，他放花筒时神情是那样自然而和谐。（板书：慈祥、率真）
②引导学生聚焦描写神态的句子，体会伯父的慈祥与率真。
a.提问：你从哪些句子中体会到了伯父的慈祥与率真？
b.教师相机出示：
◇我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
c.预设：对鲁迅先生的神态描写让我感受到他的慈祥与率真。
③引读课文：这样一位慈祥的伯父，却永远地离开了“我”——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
救助车夫、关心女佣
①引导：从这两件事中，你感受到这是一位怎样的伯父？
预设：这是一位关心、同情劳动人民的伯父，因为伯父救助了黄包车夫，劝女佣要多休息。（板书：同情劳动人民 关心他人）
②引导学生聚焦描写鲁迅动作和神态的句子，以及女佣的话，体会伯父对劳动人民的同情和关心。
a.提问：你从哪些句子中体会到了伯父对劳动人民的同情和关心？
b.教师相机出示句子：
◇他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
◇伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
◇这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
◇他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
◇他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
c.预设：对鲁迅先生的动作、神态描写以及阿三的话，让我感受到鲁迅对贫苦人民的关心与同情。
③引读课文：这样一位关心劳动人民的伯父，却永远离开了我们——
◇想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
（3）小结：这样的伯父，用课文中的一句话来说，就是——（齐读）
◇的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
四、课堂小结
小结：同学们，本文是一篇纪念性文章，通过写伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个受人爱戴，为自己想得少、为别人想得多的人。作者让我们感受到，鲁迅先生不止有“横眉冷对千夫指”的昂扬斗志，更有“俯首甘为孺子牛”的铁血柔情。
五、拓展延伸
过渡：在侄女周晔的眼中，鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人；在朋友巴金的眼中，鲁迅先生又是一个怎样的人呢？让我们阅读巴金的《悼鲁迅先生》感受一下吧！
悼鲁迅先生
巴金
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国，全世界：
鲁迅先生逝世了！
花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭从中国各个地方像洪流一样地汇集到上海来。①任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最偏僻的村镇里也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地悲痛的。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业。甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前哀痛地埋下了头。至少，在这一刻全中国的良心是团结在一起的。
我们没有多的言辞来哀悼这么一位伟大的人，因为一切的语言在这个老人的面前都变成了十分渺小；我们不能单单用眼泪来埋葬死者，因为死者是一个至死不屈的英勇战士。但是我们也无法制止悲痛来否认我们的巨大损失；这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。这个缺额是无法填补的。②
鲁迅先生是伟大的。没有人能够否认这样的一句话。然而我们并不想称他做巨星，比他做太阳，因为这样的比喻太抽象了。他并不是我们可望而不可即的自然界的壮观。他从不曾高高地坐在中国青年的头上。一个不识者的简单的信函就可以引起他胸怀的吐露；一个在困苦中的青年的呼吁也会得到他同情的帮忙。在中国没有一个作家像他那样爱护青年的。
然而把这样的一个人单单看作中国文艺界的珍宝是不够的。我们固然珍惜他在文学上的成就，我们也和别的许多人一样以为他的作品可以列入世界不朽的名作之林，但是我们更重视：在民族解放运动中，他是一个伟大的战士；在人类解放运动中，他是一个勇敢的先驱。③
鲁迅先生的人格比他的作品更伟大。近二三十年来他的正义的呼声响彻了中国的暗夜，在荆棘遍地的荒野中，他高举着思想的火矩，领导无数的青年向着远远的一线亮光前进。
现在，这样的一个人从中国的地平线上消失了。他的死是全中国人民的一个不可补偿的损失。尤其是在国难加深、民族解放运动炽烈的时候，失去了这样的一个伟大的导师，我们的哀痛不是没有原因的。④
别了，鲁迅先生！你说：“忘记我。”没有一个人能够忘记你的。我们不会让你静静地死去。你会活起来，活在我们的心里，活在全中国人民的心里。你活着来看大家怎样继承你的遗志向中华民族解放的道路迈进！⑤
（选自《巴金选集第8卷散文随笔选》，四川文艺出版社，2014年）
批注：
①鲁迅先生逝世后，全国自城市到农村都陷入了悲痛之中。
②鲁迅先生的逝世，对所有人来说，都是一个巨大的，也无法弥补的损失。
③鲁迅先生是伟大的。他爱护青年并参与到民族解放运动中。
④巴金先生对鲁迅先生人格的赞扬和肯定流露在字里行间。
⑤虽然鲁迅先生已经逝世，但他仍然活在我们中国人的心中，这个时代仍然需要鲁迅精神。
点拨：全文按“总—分—总”的结构来组织材料，呈现了鲁迅先生去世时全国悼念的情景，歌颂了鲁迅先生的高尚品质，表达了鲁迅先生在人民的心中有着不可替代的地位。
设计意图：补充阅读巴金悼念鲁迅先生的文章，让学生对鲁迅的认识更加丰满。
六、布置作业
小组合作，结合本单元学过的三篇课文，梳理对鲁迅先生的印象，整理成一份简单的汇报材料。
【板书设计】
(
许多人来
追悼伯父
) (
受人爱戴
)
(
谈《水浒传》
) (
我的伯父鲁迅先生
) (
关心后辈
)
(
关心女佣
) (
救助车夫
) (
燃放花筒
) (
笑谈“碰壁”
) (
他为自己想得少，为别人想得多。
) (
关心他人
) (
同情劳动人民
) (
慈祥、率真
) (
幽默乐观
、
爱憎分明
)