统编版六年级语文上册-第七单元 《口语交际：聊聊书法》教案

《口语交际：聊聊书法》教学方案
【教学目标】
1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
2.能对感兴趣的话题深入交谈。
【教学重点】
能围绕有关书法的话题，有条理地表达，并且交流时能互相提问或追问，对感兴趣的话题进行深入交谈。
【教学难点】
1.认真倾听，能抓住同学发言的要点，进行补充或者争辩。对感兴趣的话题作深入交谈。
【教学准备】
学生阅读教材中的交际内容和要求，搜集相关资料（文字资料、书法作品、图片或视频等），并作好交流准备。
【教学过程】
一、课程导入
1.引出话题：同学们，经过本单元的学习，我们了解了一段千古流传的知音故事，聆听了贝多芬的《月光曲》，发现了京剧艺术中的趣闻。今天，我们一起来聊聊另一种艺术形式——书法。（板书——口语交际：聊聊书法）。
2.过渡：书法是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特魅力。相信同学们已经作好交流准备，接下来，在聊书法之前我们再次明确交际内容和要求。
二、交际要求
1.引导学生阅读教材，再次明确交际内容。提问：谁来说说本次活动的交际内容是什么？
◇你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？
◇你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？
◇你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？
◇你认为练习书法有什么益处？
可以课前先搜集资料，作好准备。
预设：教材提供了四个话题。前两个话题侧重谈自己对书法家及书法作品的认识，后两个话题侧重结合自己的书法实践谈感受和收获。
2.引导学生阅读教材，再次明确交际要求。提问：谁来说说本次活动的交际要求是什么？
(
对
)和同学交流的时候，表述要清楚。结合图片、实物，能让你的讲述更加生动。
有条理地表达，如分点说明。
对感兴趣的话题深入交谈。
预设：在表达方面，一是表述要清楚，有条理地表达；二是结合图片、实物，让讲述更生动。在交流方面，对感兴趣的话题深入交谈。
3.过渡：两位同学分析得很到位。我们明确了本次口语交际的要求，那如何在实际的交流中落实这些要求呢？我们一起来探究本次交际活动可以用到一些方法吧！
设计意图：解读教材，明确口语交际的内容和要求，为学生掌握交际的方法及要点奠定基础。
三、交际方法
自主探究
1.探究任务
欣赏书法作品，猜选对应作者，说说自己选择的理由，从而在探究活动中明确交际方法。
2.过程安排
（1）学生欣赏书法作品，并猜猜书法作品对应的作者。
（2）学生说自己选择的理由，教师相机明确交际方法。
3.探究活动
（1）学生欣赏书法作品，并猜猜书法作品对应的作者。
①学生欣赏书法作品。
（1） （2） （3）
（ ） （）（ ）
《玄秘塔碑》（局部）《颜勤礼碑》（局部）《九成宫醴泉铭》（局部）
（4）
（ ）
《兰亭集序》（冯承素摹本）
A.王羲之 B.欧阳询 C.柳公权 D.颜真卿
②学生猜一猜，选择作者。
预设：C.柳公权D.颜真卿B.欧阳询A.王羲之
（2）学生说自己选择的理由，教师相机明确交际方法。
①指名学生说自己选择该书法作者的理由。
②教师示范发言，引导学生明确交际方法。
a.引导：同学们说了很多判断书法作者的要点，判断的理由已经很充分了，但是讲述有点乱。怎样才能将理由说得很有条理呢？
发言示范：
我判断第一幅书法作品是柳公权的，我是根据柳公权的书法特点判断的。
一方面，他的楷书用笔方圆并施，就以“横”画来说，大多是方起圆收。我们可以看到这幅作品中的“大”“不”“夫”，“横”画都是方起圆收的。
另一方面，他的楷书点画棱角分明，尤其是“捺”画，用笔干净利落，与“撇”画形成鲜明的对比，大家可以看作品中的“大”“之”二字。
所以，我判断《玄秘塔碑》是柳公权的书法作品。
预设：首先表明自己的观点，然后围绕观点，分几个方面或几点有条理地说明理由，最后总结自己的观点。
点拨：分点说明，可以使表达更有条理。
b.提问：这段发言示范除了表述清楚，有条理外，还有什么地方值得我们学习？
预设：这段发言示范是结合书法作品来讲书法特点的，这样讲述很生动，很有说服力，值得我们学习。
点拨：结合自己收集的图片、实物来讲，能让讲述更加生动。
c.提问：听了刚刚的发言示范，同学们还有什么想了解的吗？请你问出来。
预设1：你能给我们具体介绍一下柳公权的生平吗？
预设2：柳公权还有没有其他有名的书法作品？
预设3：你知道柳公权练习书法的故事吗？能给我们讲讲吗？
……
d.引导：同学们的问题真不少！看来，同学们对柳公权很感兴趣。这提醒我们，在同学发言后，我们可以进行提问或追问，对感兴趣的话题深入交谈。
点拨：口语交际活动互动性要强，交流时就要像聊天一样，尽量不照着稿子念，在交流时直视对方，可以设计一些问题来引导对方和自己一起聊。
4.成果展示
师生共同梳理、明确本次口语交际的交际方法。引导：让我们总结一下收获到的交际方法吧！
教师点拨并相机板书：在表达方面，先表明观点，再围绕观点分点说明，可以使表达更清楚；结合自己收集的图片、实物来讲，能让讲述更生动。在交流方面，提问或追问，对感兴趣的话题深入交谈，能加强互动性。
设计意图：在师生互动的过程中，引导学生有条理地讲述，并关注到生动表述和加强互动性的基本方法。
四、交际演练
合作探究
1.探究任务
学校书法社要组建一支宣传队，到各班普及书法的相关知识，宣传学习书法的好处，请评选出我们班的最佳宣传员吧！
2.过程安排
（1）小组分别围绕“名家名作我知道”和“感受益处我来说”的主题，结合搜集到的资料，进行交流，并评选出小组宣传代表。
（2）小组代表进行班级宣传预演，其他同学倾听、提问，评选出最佳宣传员。
3.探究活动
（1）小组分别围绕“名家名作我知道”和“感受益处我来说”的主题，结合搜集到的资料，进行交流，并评选出小组宣传代表。
“聊聊书法”口语交际评价表★ 宣讲人：（）
评价要点 小组评价 班级评价
能分几点来介绍，表述有条理。 ☆☆☆ ☆☆☆
能结合图片、实物等来讲，让表述更生动。 ☆☆☆ ☆☆☆
能对别人的提问或追问积极回应，深入回答。 ☆☆☆ ☆☆☆
（2）小组代表进行班级宣传预演，其他同学倾听、提问，评选出最佳宣传员。
点拨：当学生的口语交际活动开展得很顺利时，以下的小组代表发言示范及评价示范等环节可以直接跳过去。
①小组代表进行“名家名作我知道”班级宣传预演。
小组代表发言示范：
我国古代有很多著名的书法家，比如王羲之、欧阳询、颜真卿、柳公权、怀素、米芾、赵孟頫等。我最喜欢的书法家是王羲之，下面我将从生平、作品、故事这三个方面向大家介绍书圣王羲之。（出示王羲之的头像）
王羲之，是我国东晋时的大书法家。他出身士族，加上才华出众，朝廷中公卿大臣都推荐他做官。他做过刺史，当过右军将军，人们也称他王右军。
王羲之擅长隶、草、楷、行各种书体，他的书法风格平和自然，笔势委婉含蓄、遒美健秀。他的代表作《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”。（出示书法作品《兰亭集序》的相关图片）
关于王羲之的书法故事有很多。比如“墨池”“竹扇题字”“书成换鹅”“入木三分”等。我给大家讲讲“墨池”的故事吧！传说王羲之从7岁开始练习书法，他家门口有一个水池，他每次练完书法都会在这里洗毛笔。20年来天天如此，他把原本清澈的池水都洗成了黑色，之后人们便把那水池称为“墨池”了。（出示“墨池”图片）
这就是我最喜欢的书法家王羲之，如果哪位同学也喜欢他，咱们可以一起聊一聊。
②班级其他同学对“名家名作我知道”宣讲中感兴趣的话题进行提问或追问。
预设1：你能带我们赏析一下“天下第一行书”《兰亭集序》吗？
预设2：为什么人们尊崇王羲之为“书圣”呢？
预设3：你能给我们讲讲“入木三分”的故事吗？
……
③班级其他同学对宣传代表的表现进行评价。
“聊聊书法”口语交际评价表★ 宣讲人：
评价要点 小组评价 班级评价
能分几点来介绍，表述有条理。 ★★★ ★★★
能结合图片、实物等来讲，让表述更生动。 ★★★ ★★★
能对别人的提问或追问积极回应，深入回答。 ★★★ ★★★
预设1：这位同学一定在讲之前就列好了提纲，想好了要讲的内容。在讲的时候，他先告诉我们将从哪些方面来介绍王羲之，后面的讲述也是按这个顺序来的，这样讲特别有条理。
预设2：他还用上了“我最喜欢的书法家是……下面我将从……这几个方面向大家介绍……”这样的句式进行交流，让人听起来更加清楚。
预设3：他在讲述过程中，出示了王羲之的头像、作品及书法故事的相关图片，这让他的表达更加生动了，也激发了我的交流兴趣。
预设4：他在宣讲的最后邀请我们一起聊一聊，当同学们向他提问时，他也能很快地给予回应，这说明他真的对作家作品有很深的了解。
④小组代表进行“感受益处我来说”班级宣传预演。
小组代表发言示范：
我学习过书法，想跟大家聊聊我学习书法的收获和感受。
我非常喜欢学习书法。第一，我在学习书法的时候，获得了很多知识。比如，我知道了书法有很多书体，有篆书、隶书、草书、楷书、行书等，我给大家欣赏一下“鱼”字的不同书体吧！同一个字有这多种写法，是不是很奇妙？（出示“鱼”字的不同书体书法）
第二，学习书法能让我的心静下来。我刚开始学习书法的时候，心情比较浮躁，无法集中注意力，没一会就坐不住了。但经过一段时间的练习，我渐渐地沉稳下来，心也静下来了，整个人变得更专心、细心，有耐心。
第三，练习书法让我的硬笔字也好看很多。字是“门面”，写得一手漂亮的字，让我在学习和生活中，给别人留下了好印象，这也增强了我的自信心。（展示硬笔字）
第四，欣赏书法作品是一种美的享受。我特别喜欢参观书法展览，每当我欣赏那些书法作品的时候，我都会被这些作品所呈现出来的美所感染。
同学们，学习书法的益处有很多，让我们一起向书法家学习，把字练好，传承祖国灿烂的书法文化吧！
⑤班级其他同学对“感受益处我来说”宣讲中感兴趣的话题进行提问或追问，并对宣传代表的表现进行评价。
设计意图：学生将前面所学——“有条理地讲述”“借助图片辅助讲述”“深入地交谈”在情境中进行盘活运用，这也是对本次口语交际效果的检验。
五、课堂小结
总结：同学们，这节课我们一起聊了“书法”这个话题，尝试用分点说明的方法让表达更清楚，借助了图片、实物，让讲述更生动，还对自己感兴趣的话题进行了提问或追问，增加了互动，这样的口语交际真好！
六、布置作业
学不可以已。书法艺术博大精深，课后，请同学们结成兴趣小组，继续对自己感兴趣的书法话题进行交流、探讨。
【板书设计】
口语交际：聊聊书法
先表明观点，再围绕观点分点说明，可以使表达更清楚。
表达方面
结合自己收集的图片、实物来讲，能让讲述更生动。
交流方面提问或追问，对感兴趣的话题深入交谈，能加强互动性。