Unit 2 What time is it？B Let’s talk 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 2 What time is it？B Let’s talk 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-28 20:00:30 | ||
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文档简介
Unit 2 What time is it？B let’s talk教学设计
教学内容 Unit 2 B let’s talk
教学课时 第 5 课时 教学课型 新授课
教材 分析 1、Topic话题：time 2、Structure语言结构： 1）Sentence句型： What time is it It’s……o’clock. It’s time for…… It’s time to…… 2）Words词汇：English class、music class、P.E.class、breakfast、dinner、get up、 go to school、go home、go to bed
教学 目标 能够听、说、认读本课时主要句型：It’s…o’clock. It’s time for…\ It’s time to …; 能理解“Hurry up! I’m ready.”等单词和短句 2、能较好地完成Let’s play中的练习 3、能够比较熟练的运用所学句型创编对话
教学 重点 “It’s time to …”和“It’s time for …”的用法
教学 难点 区别“It’s time to …”和“It’s time for …”的用法，及对“Hurry”“I’m ready”意思的理解
教学 准备 CAI, pictures ，clock，PPT，flash
预设过程 设计意图
Step1:Warm up 1、sing a song：“It’ s twelve o’clock.” 设计意图：【用TPR教学法引出关于时间的歌曲，教师用夸张的动作欢快的节奏把孩子们带入轻松愉快的课堂中来。】 Free talk 教师一进教室便问全班学生：What time is it 许多学生会凭自己的感受猜测，随后教师拿出闹钟，学生根据闹钟的时间回答：It’s …o’clock. 教师继续用It’s time for….引导学生回答It’s time for English Class.接着引入本课的教学：Yes, It’s time for English class. Are you ready 启发学生回答：Yes, I’m ready. 设计意图：【运用上英语课这个真实的情景在轻松自然的环境中渗透了Let’s talk中的第三个片段，真正体现了一个学习的过程，也为下面的教学做好了铺垫。】 Step2: Presentation A、Let’s guess. (游戏：What time is it？)。 教师播放flash，时钟不停的转动，教师问“what time is it？” 学生用It’s…说出时间，课件中预设个不同的时间。 1：30 5：40 7：00 9：00 12:00 教师准备了各种不同形状的时钟，将要作为礼物送给大家，但是必须完成老师设置的关卡才能拿到礼物哟！ 设计意图：【用活动巧妙地结合时间和重点句型内容，通过玩玩和预设礼物等形式，发展学生的注意力、观察力、记忆力等智力因素，调动了学生情感态度、兴趣等非智力因素。】 B、第一关：Try to say出示主人公Mike,引导学生猜一猜Mike在这几个时间段中会做的事情，用It’s time for或It’s time to进行回答（过程中用改编的歌曲渗透ready和hurry up）。第二关：学习对话，完成任务。教师播放“let’s talk”动画，给学生布置不同层次的task。1.听并且跟读对话 2.听对话补全句子，并用chant形式唱出来。 设计意图：【通过不同层次的任务学习对话，既符合孩子们循序渐进的学习规律也会让他们觉得生动有趣。】 C、第三关：找不同。在学生的回答过程中注意区别for和to的用法，课件呈现他们的不同用法，如：It’s time for English class/for lunch/ for PE class/ for music class. It’s time to go to school/ to go to bed/ to get up. 通过对比使学生明白for和to后面所跟的词是不一样的: It’s time for +名词(或名词短语) It’s time to +动词(或动词短语) 设计意图：【用文中人物结合句型内容，通过几个不同的时间节点引出It’s time for和It’s time to的区别，让学生在活动中感知语言。】 Step 3 Practice 第四关：Role-play. 学生分小组角色表演对话。 第五关：Let’s play and act. (课件呈现图片)学生在教师的示范、指导和鼓励下，结合老师提供的情景画面，通过小组合作，创编并表演，要求四人小组自编一个两人对话，让学生拿出提前做好的钟，带上头饰进行表演，鼓励学生自由发挥,，可参照课本上let’s play。 设计意图：【通过四人小组的自编对话，充分体现了学生的自主合作精神，培养了与他人交际和沟通的能力，发挥他们的想象力和创造力，从而发展了学生综合运用语言的能力。】 恭喜你们闯关成功！下课之后领取自己喜欢的闹钟。
Step4: Consolidation 根据实际生活完成自己的小小书“My day” Show Time“和朋友们一起分享你的小小书” 设计意图：【“学以致用”是教学的最终目的，也是任务型教学的精神所在。这里通过让学生完成自己的小书，逐渐培养学生用英语表达和简单书写的习惯。】
板书设计
作业设计 1. Finish your activity books. 2.Read the new dialogue 3-5 times.
教学反思 注重课堂老师与学生感情的交流，在课堂中要及时的通过各种渠道进行知识的转换，注重每个孩子的发言与表现，因为在有效的课堂中才是我们的教学新法，新的知识点层出不穷的地方。在今天上午的借班试上中这一点我做的还是不太号，但是在后来的过程中逐渐与孩子们形成一种默契，平时上课的活泼，开放，自由的课堂气氛也渐渐回来了。而在我引导学生回答“It’s 7 o’clock in the afternoon时，这节课四五班一个孩子的回答让我震惊，他说到”It’s time for supper” ,dinner is supper.”好在我及时说“Yes,you are very clever这是课前所没有预想到得，孩子们很出彩，能够把已经学过的知识用好，这不就是对我们教学的最大褒奖么？作为老师，更应该及时去梳理知识，提前预设教学环节，帮助孩子们把所学知识内化从而学以致用！
7:00 a.m 8:00 a.m 12:00 3:00 p.m 4:00 p.m 6:00 p.m
breakfast English class lunch music class P.E. class dinner
drink some milk read and write have some chicken sing and dance jump and run eat some rice
My day
It’s __________o’ clock. It’s __________o’ clock.
It’s time for ___________. It’s time to___________.
I ____________________. I ____________________.
It’s __________o’ clock. It’s __________o’ clock.
It’s time for ___________. It’s time to___________.
I ____________________. I ____________________.
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教学内容 Unit 2 B let’s talk
教学课时 第 5 课时 教学课型 新授课
教材 分析 1、Topic话题：time 2、Structure语言结构： 1）Sentence句型： What time is it It’s……o’clock. It’s time for…… It’s time to…… 2）Words词汇：English class、music class、P.E.class、breakfast、dinner、get up、 go to school、go home、go to bed
教学 目标 能够听、说、认读本课时主要句型：It’s…o’clock. It’s time for…\ It’s time to …; 能理解“Hurry up! I’m ready.”等单词和短句 2、能较好地完成Let’s play中的练习 3、能够比较熟练的运用所学句型创编对话
教学 重点 “It’s time to …”和“It’s time for …”的用法
教学 难点 区别“It’s time to …”和“It’s time for …”的用法，及对“Hurry”“I’m ready”意思的理解
教学 准备 CAI, pictures ，clock，PPT，flash
预设过程 设计意图
Step1:Warm up 1、sing a song：“It’ s twelve o’clock.” 设计意图：【用TPR教学法引出关于时间的歌曲，教师用夸张的动作欢快的节奏把孩子们带入轻松愉快的课堂中来。】 Free talk 教师一进教室便问全班学生：What time is it 许多学生会凭自己的感受猜测，随后教师拿出闹钟，学生根据闹钟的时间回答：It’s …o’clock. 教师继续用It’s time for….引导学生回答It’s time for English Class.接着引入本课的教学：Yes, It’s time for English class. Are you ready 启发学生回答：Yes, I’m ready. 设计意图：【运用上英语课这个真实的情景在轻松自然的环境中渗透了Let’s talk中的第三个片段，真正体现了一个学习的过程，也为下面的教学做好了铺垫。】 Step2: Presentation A、Let’s guess. (游戏：What time is it？)。 教师播放flash，时钟不停的转动，教师问“what time is it？” 学生用It’s…说出时间，课件中预设个不同的时间。 1：30 5：40 7：00 9：00 12:00 教师准备了各种不同形状的时钟，将要作为礼物送给大家，但是必须完成老师设置的关卡才能拿到礼物哟！ 设计意图：【用活动巧妙地结合时间和重点句型内容，通过玩玩和预设礼物等形式，发展学生的注意力、观察力、记忆力等智力因素，调动了学生情感态度、兴趣等非智力因素。】 B、第一关：Try to say出示主人公Mike,引导学生猜一猜Mike在这几个时间段中会做的事情，用It’s time for或It’s time to进行回答（过程中用改编的歌曲渗透ready和hurry up）。第二关：学习对话，完成任务。教师播放“let’s talk”动画，给学生布置不同层次的task。1.听并且跟读对话 2.听对话补全句子，并用chant形式唱出来。 设计意图：【通过不同层次的任务学习对话，既符合孩子们循序渐进的学习规律也会让他们觉得生动有趣。】 C、第三关：找不同。在学生的回答过程中注意区别for和to的用法，课件呈现他们的不同用法，如：It’s time for English class/for lunch/ for PE class/ for music class. It’s time to go to school/ to go to bed/ to get up. 通过对比使学生明白for和to后面所跟的词是不一样的: It’s time for +名词(或名词短语) It’s time to +动词(或动词短语) 设计意图：【用文中人物结合句型内容，通过几个不同的时间节点引出It’s time for和It’s time to的区别，让学生在活动中感知语言。】 Step 3 Practice 第四关：Role-play. 学生分小组角色表演对话。 第五关：Let’s play and act. (课件呈现图片)学生在教师的示范、指导和鼓励下，结合老师提供的情景画面，通过小组合作，创编并表演，要求四人小组自编一个两人对话，让学生拿出提前做好的钟，带上头饰进行表演，鼓励学生自由发挥,，可参照课本上let’s play。 设计意图：【通过四人小组的自编对话，充分体现了学生的自主合作精神，培养了与他人交际和沟通的能力，发挥他们的想象力和创造力，从而发展了学生综合运用语言的能力。】 恭喜你们闯关成功！下课之后领取自己喜欢的闹钟。
Step4: Consolidation 根据实际生活完成自己的小小书“My day” Show Time“和朋友们一起分享你的小小书” 设计意图：【“学以致用”是教学的最终目的，也是任务型教学的精神所在。这里通过让学生完成自己的小书，逐渐培养学生用英语表达和简单书写的习惯。】
板书设计
作业设计 1. Finish your activity books. 2.Read the new dialogue 3-5 times.
教学反思 注重课堂老师与学生感情的交流，在课堂中要及时的通过各种渠道进行知识的转换，注重每个孩子的发言与表现，因为在有效的课堂中才是我们的教学新法，新的知识点层出不穷的地方。在今天上午的借班试上中这一点我做的还是不太号，但是在后来的过程中逐渐与孩子们形成一种默契，平时上课的活泼，开放，自由的课堂气氛也渐渐回来了。而在我引导学生回答“It’s 7 o’clock in the afternoon时，这节课四五班一个孩子的回答让我震惊，他说到”It’s time for supper” ,dinner is supper.”好在我及时说“Yes,you are very clever这是课前所没有预想到得，孩子们很出彩，能够把已经学过的知识用好，这不就是对我们教学的最大褒奖么？作为老师，更应该及时去梳理知识，提前预设教学环节，帮助孩子们把所学知识内化从而学以致用！
7:00 a.m 8:00 a.m 12:00 3:00 p.m 4:00 p.m 6:00 p.m
breakfast English class lunch music class P.E. class dinner
drink some milk read and write have some chicken sing and dance jump and run eat some rice
My day
It’s __________o’ clock. It’s __________o’ clock.
It’s time for ___________. It’s time to___________.
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It’s __________o’ clock. It’s __________o’ clock.
It’s time for ___________. It’s time to___________.
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