《四季之美》教学方案
第2课时
【课时目标】
1.学习第2-4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】
能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
【教学难点】
能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学过程】
课程导入
导入：同学们，上节课的书写作业大家完成得很好，相信大家都掌握了，下面我们一起来检测一下吧！
1.教师听写，检测学生字词掌握情况。
2.教师出示词语，同桌互相检查。
黎明 红晕 漆黑 萤火虫 大雁 夜幕 降临 心旷神怡 炭火 火盆 走廊 闲逸 未免
设计意图：检测学生对上节课所学知识的掌握情况，及时查漏补缺。
二、问题探究
过渡：同学们，上节课我们感受到了清少纳言眼中春天黎明时分的天空的色彩之美，这节课让我们去看看另外三个季节又美在哪里吧！（板书：四季之美 春天 黎明天空）
合作探究
1.探究任务
学习并背诵第2-4自然段，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下夏、秋、冬季之美的独特韵味。
2.探究方法
（1）自由朗读第2自然段，交流：作者描写了夏天的几种夜晚之美？作者最喜欢哪种？圈画出关键语句。
（2）指名读第3自然段，思考：在秋天的黄昏里，作者看到了什么？听到了什么？
（3）自由朗读第4自然段，说一说冬天的独特之美。
（4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。
3.探究活动
感受夏天夜晚之美
（1）自由朗读第2自然段，交流：作者描写了夏天的几种夜晚之美？你是怎么看出来的？（板书：夏天 夜晚）
预设：作者描写了明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。我是通过“固然……也”“即使……也”等关联词语看出来的。
（2）请你联系生活经验或以前的阅读积累，想象这三种美丽的夏天的夜晚，并用自己的话描述出来。
（3）小组讨论，全班交流。
预设1：我想到了“举头望明月，低头思故乡”，明亮的月夜应该是宁静的夜晚，思乡的夜晚。
预设2：我能想象到在漆黑漆黑的夜晚，无数萤火虫翩翩起舞，像打着小灯笼的天使。它们飞过草丛，飞过花园，帮助迷失方向的小蚂蚁找到回家的路……
预设3：我想到窗外下着蒙蒙细雨的夜晚，一两只萤火虫忽闪忽闪，一切都这般静谧，这般不动声色。
点拨：北方干燥，气候寒冷，很难见到萤火虫；南方空气潮湿，气候温暖，那里的萤火虫很多。咱们一起来欣赏一下萤火虫的视频。
（4）小结：看过视频，我们可以更鲜明地感受到——漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。（板书：萤火虫）
（5）作者最喜欢哪一种夏夜之美呢？你是怎么看出来的？
预设1：从关联词语“固然……也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为第三种夜晚她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫——它们带着朦胧的微光，依然不停地飞啊，飞啊，闪啊，闪啊……
点拨：对于明亮的月夜，作者只用“固然美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时，带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。
（6）请你带着自己的理解，读一读这段话吧！
点拨：本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然……也”“即使……也”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。
感受秋天黄昏之美
（1）秋天的黄昏，作者看到了什么？听到了什么？
预设：作者看到了夕阳斜照，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和成群结队的大雁“比翼而飞”等壮观场面。听到了风声和虫鸣。（板书：秋天 黄昏 夕阳、归鸦、大雁 风声、 虫鸣）
（2）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
预设：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；还有成群结队的大雁，排着人字形的队伍那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。
（3）追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处？
预设：我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们以情感，使画面有了动态感。
（4）请你展开想象，试着读出这种动态之美。
点拨：朗读这一自然段时，前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
感受冬天早晨之美
（1）说说第4自然段主要写了什么内容？
预设：主要写了作者在冬天落雪早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事儿，还写出了作者闲逸、舒适的心情。
点拨：本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，同时从“熊熊的炭火”与“一堆白灰”可看出有形状的对比，表现了冬天早晨的闲适。
（2）有人说“冬天的美，和前面三个季节的美不太一样”，读一读，想一想，有什么不一样的地方？
预设：前面三个季节都有美的画面，是用眼睛去捕捉的。而冬天主要是在写感受，写温暖的感受。
（3）试着用自己的话描述一下画面，把动态之美描述出来。
预设：我们可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。（板书：冬天 早晨 落雪白霜 炭火）
（4）怎样读出文中闲适与静美的感觉？请大家一边想象画面，一边通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致。
（5）指名读，师生共同评价。
总结：分析课文，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个季节最具有代表性的美。
播放《四季之美》情境课文（诵读版），让学生带着自己的理解跟着齐读课文，边读边感受四季之美。
设计意图：从“夏、秋、冬”的“美”入手，真正引领学生在合作探究交流中感悟到文章语言的优美与精妙，教学思路和学习思路清晰明了。
三、课堂小结
在作者的笔下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的温馨都是那样的细腻真挚。体现了作者对自然和生命的热爱。同时也感染了你，感动了我。让我们带着这份热爱去享受自然的馈赠，享受生活的美景吧！（板书：热爱自然 热爱生命）
四、拓展延伸
过渡：同学们，我们欣赏了清少纳言笔下独特的冬，接下来让我们走近老舍先生，去看看他笔下的冬有什么奇妙之处。
济南的冬天
老舍
对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。
那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。
引导：这篇文章主要写了什么？表达了什么情感？
预设：这篇文章主要是对济南冬天场景的描述，讲了济南的冬天温晴，天气好；济南的小山可爱，生动，美丽。表达了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
五、布置作业
1.熟读并背诵课文。
2.试着仿照课文，写一写自己印象最深的某个景致。
【板书设计】
(
春天
——
黎明
天空
夏天
——
夜晚
萤火虫
秋天
——
黄昏
夕阳
、
归鸦
、
大雁 风声
、
虫鸣
冬天
——
早晨
落雪
白霜 炭火
)
(
热爱自然
热爱
生命
)
四季之美《四季之美》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学重点】
学习并背诵第1自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学难点】
体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学过程】
课程导入
1.导入：同学们，观察这些四字词语，你发现了什么？
春暖花开 鸟语花香
绿树成荫 骄阳似火
秋高气爽 稻谷飘香
冰天雪地 鹅毛大雪
预设：这些词语都和季节有关，分别描写了春、夏、秋、冬四个季节的景象。
2.过渡：春天的美生机勃勃，夏天的美热情似火，秋天的美花果飘香，冬天的美银装素裹。但是在清少纳言的眼中四季有着别样的美，这节课我们一起欣赏日本女作家清少纳言眼中的四季，感受其中独特的韵味。（板书：四季之美）
3.作者简介。
清少纳言，日本平安时代中期女作家。姓清，名不可考，“少纳言”是她在宫中任职的称呼。出身官僚家庭，通汉学，著有《枕草子》，为日本最早的随笔作品集。
设计意图：通过观察描写四季的词语，带领学生初步感受四季之美，激发学生的学习兴趣。
整体感知
过渡：同学们，接下来让我们去欣赏清少纳言眼中的四季之美吧！
1.认真听读课文，读准字音，不会读的字标注出来。
（1）随文识字。
红晕（yùn）窠（kē）里心旷（kuàng）神怡（yí）凛（lǐn）冽（liè）闲逸（yì）
点拨：
①“晕”表示“昏迷”或“头脑不清”时，读yūn，如，晕倒、头晕；表示“日光或月光通过云层时因折射作用而在太阳或月亮周围形成的光圈”或“头发昏”时，读yùn，如，日晕、晕车。
②注意“旷”不要因“广”而误读，应该读“kuàng”。
③“凛”是前鼻音。
（2）集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
kuàngyílǐnlièyì
旷怡凛冽逸
让学生说说怎样认清字形，全班讨论识字方法和注意事项，教师相机指导。
点拨：
①“旷、怡”可以结合成语理解，通过“心旷神怡”可知道“怡”是“愉快”的意思,“旷”指的是“心境开阔”。
②“凛、冽”可以借助偏旁理解记忆，有“冫”的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指“刺骨的寒冷”。
③“逸”可以联系上下文理解，“逸”指的是“安乐、安闲”。
（3）练读字词。
黎明 红晕漆黑 萤火虫 大雁夜幕 降临心旷神怡炭火 火盆 走廊 闲逸未免
2.思考：课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？
预设1：课文主要写了四季不同的美景。
预设2：是按时间顺序来写的。
3.作者认为每个季节最美的是什么时候？
预设：作者认为春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨。（板书：春天——黎明 夏天——夜晚 秋天——黄昏 冬天——早晨）
点拨：每个自然段的第一句是该段的中心句，其他句子都是围绕这句话写的。
设计意图：通过随文识字、集中识字，练读字词，讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
学习并背诵第1自然段，感受春天黎明之美。
2.探究方法
（1）自由朗读课文第1自然段，说说春天的美体现在哪里。
（2）小组交流讨论：怎样读出这种美？
（3）选派代表，展示成果，教师引导、总结。
3.探究活动
过渡：一年之计在于春，春天最美在黎明。
感受春天黎明之美
（1）春天的黎明美在哪里？
预设：美在黎明时分天空颜色的变化。
（2）你从哪里看出了这种颜色的变化？
预设1：“鱼肚色、红晕、红紫红紫”这三个词语写出了春天黎明时天空颜色的变化。
预设2：：“泛、染、飘”这三个动词体现了天空变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移。
点拨：“泛”字写出了鱼肚色是慢慢透出来的，和“一点儿一点儿”非常吻合。“染”字让人感觉红色是一层一层逐渐浓起来、清晰起来的，像有人在画画。“飘”字让人觉得这云很悠闲，很飘逸。
预设3：“一点儿一点儿、微微的”这两个叠词写出了天空颜色变化的动态过程。
（3）你能想象到什么画面？
预设：我仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。
（4）小组讨论交流：怎样读出这种美？
（5）小组汇报朗读，教师点评指导。
点拨：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”“红紫红紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。
（6）小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加生动具体的画面。
（7）引导学生借助视频想象画面，尝试背诵第1自然段。
设计意图：通过品味第一句中表示颜色的词语，让学生感受天空颜色地动态变化。在初步体会动态变化的基础上，指导学生朗读第1自然段。
四、书写指导
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课的重点汉字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
黎 晕 漆幕 愈旷怡逸 免
点拨：
（1）“黎”是上中下结构的字。注意上面的两部分要紧凑，“禾”的末笔捺变点，右边不要写成“勿”；中间的“人”字撇捺要舒展，下面是“氺”，不要写成“水”。
（2）“晕、幕、愈、免”都是上下结构的字。注意“幕”上下各部分要写得紧凑；中部的“大”横要稍长，撇捺要舒展。注意“愈”书写时上大下小，“月”的第一笔撇变竖。
（3）“漆、旷、怡”都是左右结构的字。注意“漆”右上部“木”字要小，竖要短，捺变点，右边三部分要紧凑，右下角的“氺”，不要写成“水”。
（4）“逸”是半包围结构的字。注意右边是“兔”，不是“免”，不要少写一点。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写作品供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导。同时发挥熟字、熟笔画在书写中的重要作用。
五、课堂小结
小结：这节课，我们跟随清少纳言欣赏了春天黎明时分的天空，其他三个季节又有怎样独特的美呢？我们下节课再去欣赏吧。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
黎明 红晕 漆黑 萤火虫 大雁 夜幕 降临 心旷神怡 炭火 火盆 走廊 闲逸 未免
2.熟读课文，背诵第1自然段。
【板书设计】
(
春天
——
黎明
夏天
——
夜晚
秋天
——
黄昏
冬天
——
早晨
)
四季之美
