《习作：我想对您说》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能互评习作，并能按要求修改习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重难点】
能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】
学生已完成的习作。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：上节课，我们一起学习了第六单元的习作《我想对您说》，同学们都认真完成了习作，倾诉了自己的心声。这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书课题及评改指导）
设计意图：谈话导入，自然地进入本节课的学习。
二、评改指导
1.探究任务
结合例文点评，学习恰当表达不同的内容。
提示：先在同桌间交流、讨论，再派代表在班级分享。
2.探究活动
明确“提建议”要注意的方面（相机板书）
（1）教师引导：与别人相处的时候，如果他们的一些生活习惯或行为你不能接受，可以用恰当的语言向他们提出建议，让他们接纳你的建议。
（2）用课件出示两份《劝戒烟》片段，让学生自读并思考：小作者的哪次建议更可能被爸爸接纳？为什么？
例文片段一：
爸爸，你能不能把烟戒了？我和妈妈都不喜欢你抽烟，只要一闻到烟味，我们都想吐。妈妈每次劝你戒烟，你总是说“好好好，不抽了”，可是每次都是答应完还是继续抽。爸爸，抽烟的害处很大，这个道理难道你还不知道？赶快把烟戒了吧，求求你了。
例文片段二：
爸爸，最近您老咳嗽，您知道这是为什么吗？这可都是香烟惹的祸啊。香烟点燃后，会产生大量的有毒物质，对人体的呼吸系统和心脑血管有很大的危害，而且每吸一根烟，会减少人的寿命五秒。我和妈妈跟您生活在一起，是被动吸烟者，受害更大。爸爸，每当听到您一声接一声地咳嗽，我们真的很心疼您，总忍不住要劝您戒烟，而您总是不耐烦地说：“知道了，知道了！别来烦我。”我们没办法，只好把烟盒里的烟拿光，可是您看见这包没了又会开另一包，我们真的很无奈。爸爸，戒烟吧！为了您，为了我们的家，也为了周围的人。我知道，您不能一下子把烟戒掉，但我们会帮助您的，只要您有信心、有恒心，您一定会跟香烟说“拜拜”的。
（3）引导学生交流，师生共同归纳。
①建议不被接纳的原因：说话方式不恰当；没有具体事例；理由不够充分，没有讲抽烟的害处……
②建议被接受的原因：描述了抽烟有危害的事实，讲清了抽烟有危害的原因，谈了自己的感受，用了商量的语气，说话委婉……
（4）小结：给别人提建议要讲究技巧，可以采用“摆事实+讲道理+谈感受”的方法把内容写具体。理由充分，事实清楚，情真意切，建议就容易被接纳。
学习“表达爱、感激、敬佩之情……”的写法（相机板书）
（1）教师引导：生活中，触动我们内心的人很多，怎样把自己的情感恰当地表达出来呢？请看一位同学写给妈妈一段心里话。
用课件出示例文片段。
妈妈，自从您当上防疫志愿者之后，我就再也没有吃过您亲手包的饺子了，您总是急急忙忙做点儿饭，胡乱扒拉几口就出去忙活了……不管刮风下雨，您总是坚守在岗位上，无怨无悔。您和小区的其他志愿者一起，默默为大家奉献，您这种无私奉献的精神真值得我敬佩！
（2）引导学生思考：小作者想要表达的情感是什么？他表达清楚了吗？要怎样修改才能表达清楚呢？
（3）组织全班交流，教师适时点拨。
预设：
①要有一个具体的能表现妈妈无私奉献精神的事例，才有说服力。
②最好增加一些能打动人的细节描写，如妈妈的语言、动作等。
③建议增加作者的心理活动内容，以更好地表达情感。
（4）根据上面大家的建议，师生一起修改例文。
展示修改后的片段：
妈妈，自从您当上防疫志愿者之后，我就再也没有吃过您亲手包的饺子了，您总是急急忙忙做点儿饭，胡乱扒拉几口就出去忙活了……有次傍晚，大雨滂沱，我在家里焦急地等您回家，却始终等不到您。终于，晚上8点钟，您一瘸一拐地走进了家门，脸上、胳膊上都有擦伤的痕迹，腿上还有个伤口正往外渗着血。我吓了一跳，赶紧问您：“妈妈，这是怎么了？”您只是摆了摆手，笑笑说：“没事，没事，别大惊小怪的。”原来，您是去给小区的隔离人员送生活物资了。您从超市采购了一大批蔬菜、水果和生活用品，用电动车驮着，一家挨一家地去送。因为雨太大了，路上很滑，您一不小心连人带车摔倒了，腿也磕破了，可还坚持到给他们送完生活物资才回家。妈妈，每天看着您早出晚归，一直坚守在执勤队伍中，和叔叔阿姨们一道默默为大家付出，我心里既心疼又敬佩。以后，我也要像您一样为他人、为社会作贡献！
（5）小结：捕捉场景，列举事例，抓住细节进行描写，直接抒发内心感受，可以把话写得更具体、更清楚。
（6）拓展：除了表达敬佩之情，还有哪些心里话也可以用这样的方法表达？
预设：
①向他人表达爱或感谢。
②向他人倾诉心中的烦恼、懊悔、愧疚等情感。
③和朋友或家人一起回忆难忘的往事。
……
设计意图：出示习作片段的目的，一是为了提示学生要善于捕捉生活中动人的场景，并通过叙事和抒情把心里话写具体；二是为了引导学生运用恰当的语言把自己想说的话写清楚。
明确“谈看法、表诉求”时应该注意的问题（相机板书）
（1）在和别人相处的时候，我们对某件事会有不同的看法，那怎样用恰当的语言向别人表达自己的看法和诉求呢？请看这位同学写给妈妈话。
用课件出示例文：
妈妈，我想对您说，给我一些自由的空间和时间吧。五岁那年，我对画画十分感兴趣，就在您的安排下参加了美术班。后来，您又帮我报了更多的课外班，有英语班、钢琴班、舞蹈班。一开始，我还对这些课充满好奇，但一段时间之后，我觉得有些不感兴趣了，而且业余时间都被这些课外班占满了，我觉得很累。有一次，我对您说：“妈妈，我不想参加这么多的课外班，可不可以以退掉其中一些啊？”可是您却说：“大家都在上各种补习班充实自己，你也不能落下啊！妈妈这是为你好。”想到您的一片苦心，我只好告诉自己再坚持一下。可是，最近放学走在路上，想起我周末还要上那么多课，甚至感觉天空都不再那么蓝了，我好想有一些自由、放松的时间，和朋友们一起玩耍，或者是安安静静地看一些自己喜欢的书，可是我没有空闲时间了呀。妈妈，我已经长大了，我有自己的想法，您可不可以试着放开我的手，让我自己走一走，我觉得我一样可以做得很好，能让您放心的。妈妈，如果您爱我，就给我一些自由。
（2）学生自读并思考：小作者想要表达的诉求是什么？小作者表达清楚了吗？你是从哪些语言中看出来的？
（3）引导学生交流，教师适时点拨。
预设：
①小作者把自己的诉求很直接地说出来了。
②小作者细致地描写了参加补习班的真实感受。
③小作者在描述了自己的感受之后，采用了商量的语气和妈妈沟通。
追问：如果换一种语气，你会有什么感觉？你觉得妈妈会接受吗？例如：“妈妈，你别给我报这些课了，我不想上！”“妈妈，你一点也不爱我！”
预设：感觉很不礼貌，对方也不容易接受。
（4）师生归纳：谈看法、表诉求时，要把看法和感受说清楚，理由说具体，并用恰当的语言表达自己的诉求，对方才会理解你的看法和感受。
设计意图：用对比的表达方式“劝戒烟”，旨在让学生在比较中明白“恰当的语言”在“提建议”中的重要性；引导学生分析例文，讨论得出“表达爱”“谈看法、表诉求”时应注意的问题，旨在为学生写好习作作示范。
三、习作分享
1.互评互改，分享习作。（板书：评改、分享习作）
提示：同桌之间阅读、评价、修改习作，并推荐佳作或精彩语段在班级分享。
（1）教师引导全班学生根据刚才的例文点评，运用修改符号修改自己的习作片段。
（2）鼓励学生互读习作，圈画出自己认为优美的语言，并对不恰当的语言提出合理建议。
（3）教师组织学生交流：你对习作进行了哪些修改？
预设：
①我修改了片段中太直接的表述。比如：“小明，你整天玩游戏，迟早会被游戏毁掉的”，我改成了“小明，游戏虽然好玩，但要适可而止。除了游戏，还可以打球、看书、爬山，这样生活会变得更加充实和快乐”。
②我删除了一些重复啰嗦的词句和不恰当的人称，把话写得更简洁明了了。比如：“白衣天使，你们辛苦了！你们不顾个人安危，你们奔赴抗疫前线，你们争分夺秒拯救病人，厚厚的口罩让你们的脸上起了很多疹子，反复使用消毒水让你们的双手干裂起皮……你们辛苦了，谢谢你们”，我改成了“白衣天使，你们不顾个人安危奔赴抗疫前线，争分夺秒拯救病人，厚厚的口罩让你们的脸上起了很多疹子，反复使用消毒水让你们的双手干裂起皮……你们辛苦了”。
③我修改了不恰当的语言。比如：“姐姐，你太自私了！你就是一个十足的吝啬鬼”，我改成了“姐姐，你很优秀，如果你能再大方一些，多为别人考虑一点，大家会更喜欢你的”。
（4）学生修改完习作后，同桌推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
（5）学生完善并誊写习作。教师巡视指导，提醒学生注意书信的格式要正确，书写要端正整洁。
2.教师小结：通过这次习作评改课，我们明确了本次习作的修改方向，掌握了的修改方法。在互评互改，分享习作的活动中，也欣赏了同学们的精彩作品。接下来，我们一起欣赏一篇佳作《赵刚，我想对你说》吧！
设计意图：组织学生集体修改，旨在培养学生字斟句酌的修改习惯，提高他们自我修改习作的意识和能力。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“我想对您说”相关的习作例文供学生阅读。
亲爱的赵刚：
你好！
赵刚，你一直以来都是我敬佩的人。你学习努力，成绩优异，当我做数学题遇到困难的时候，你总是耐心地给我讲解。不管遇到多么难的题，对你来说都是小菜一碟，感谢你一直以来对我的帮助！①
上周五下午放学，我的作业还没有写完，你走到我跟前，主动问我有什么问题吗？我特别感激，摇头说我没什么问题了，你背着书本高高兴兴地走了……可是你却忘了一件重要的事情——做值日！②
是的，这个学期里，你好像没有做过值日，我这周一跟你说过这件事，可是你总是显得不屑一顾，说：“这点小事儿还用得着我？再者说了，又脏又累，还是你们做吧！”当你说完这句话的时候，我的心里特别不舒服，你学习确实很好，可古人说过：“一屋不扫，何以扫天下！”③身边的这些小事都做不好，将来能做什么大事呢？
教室是我们学习的地方，我们每个人都应该为教室的干净、整洁付出一份努力。那些不怕脏、不怕累的人才值得我们所有人尊敬！不爱劳动、没有责任心的人，我想没有人会喜欢他的。让我们互相监督，改掉这种错误的想法吧！④
此致
一切顺利！
你的朋友：小讯
××年×月×日
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
批注：
①赞美赵刚，拉进与赵刚的距离。有助于后续让赵刚听取自己的建议。
②通过具体的事例，说出赵刚身上的不足。
③提建议时运用了“摆事实、讲道理、谈感受”的方法，其中，讲述道理的时候，恰当地引用了名人名言，更有说服力。
④表达情真意切，说话委婉、含蓄，更有利于对方接受。
总评：本文小作者站在朋友的角度对赵刚提出了建议，表达了自己感受。文章的格式正确，语言表达恰当，是一篇不错的习作范例。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，让学生进一步感受写信的写作特点。
五、布置作业
再次修改、誊抄自己的习作。如果有条件传递信息，可以把信件寄给父母或好朋友，也可以用电子邮件或邮寄的方式传递给自己敬佩的人，表达自己的敬意。
【板书设计】
习作：我想对您说
评改指导
明确修改方向 掌握修改方法 评改、分享习作
(
明确“提建议”要注意的方面
学习“表达爱、感激、敬佩之情……”的写法
明确“谈看法、表诉求”时应该注意的问题
)《习作：我想对您说》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.根据习作要求合理选材，写一封信。
2.能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学重难点】
能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
【教学准备】
1.教学课件。
2.《我想对您说》选材单。
【教学过程】
一、习作导入
1.出示几组图片：关于亲情的，如家人劝爸爸戒烟；关于无私奉献的，如炎热的夏天警察在维护交通秩序；等等。
2.导入：生活中的一些人、一些事、一些场景或一个细节往往让我们难以忘怀，使我们会有很多心声想对别人倾诉，今天让我们把自己想说的话说出来吧！
3.板书课题——习作：我想对您说。
二、习作要求
1.让学生自读教材内容，思考：“我想对您说”的“您”可以是哪些人？（板书：选择倾诉对象）
预设：父母或好朋友、为社会作出贡献的人……（板书：父母 朋友 为社会作出贡献的人 ……）
2.追问：选择好倾诉对象后，可以对这些人说什么呢？（板书：确定倾诉内容）
预设1：对父母或好朋友倾诉，可以回忆和他们之间难忘的事，表达对他们的感情；也可以针对一些事情或者他们生活中的一些不好的习惯，谈看法、提建议，促进彼此的了解。
预设2：对为社会作出贡献的人倾诉，可以表达自己对他们的关心、敬佩和感激。
……
教师相机点拨并板书：选定倾诉对象后，可以回忆往事，表达感恩；可以劝诫建议，说说看法；可以解释误会，表达歉意；可以感激友情，表达珍惜；还可以叙述事件，表达钦佩等等。
3.请同学们从整体上说说对本次习作话题“我想对您说”的理解。
预设：以写信的方式向父母、好朋友或为社会作出贡献的人倾诉自己的内心想法，表达对他们的感情，从而更好地与他人沟通、相处。（板书：写信方式 倾诉心声 表达感受）
4.通过分析教材，引导学生提炼本次习作的具体要求。
点拨：一是以信的方式来写，用书信的方式更适合向倾诉对象表达自己的心声，容易激发学生的真情实感；二是表达时要考虑阅读的对象，能让对方了解自己的想法和感受，注意语言、语气的恰当。
设计意图：通过谈话，可引发学生思考，让学生知道这次习作与生活息息相关，为进一步学习作好铺垫。梳理习作要求，明确习作内容，可以帮助学生打开思路。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，此时此刻，你想起了谁？你想对他（她）说些什么？怎么说？我们一起来交流一下吧！
1.探究任务
（1）交流并确定自己想要倾诉的对象以及想要倾诉的内容。
（2）思考：怎样才能恰当地表达自己的看法和感受？
2.探究活动
（1）引导学生交流倾诉的对象。
①启发学生思考并交流：你最想向谁倾诉？为什么要对他（她）倾诉？
预设1：感谢爸爸妈妈对我的照顾。
预设2：建议爸爸能把烟戒掉。
预设3：请好朋友原谅自己的过失。
……
②追问：如果同样是对妈妈说心里话，大家都想说些什么？
预设1：和妈妈分享自己取得的骄人的成绩。
预设2：和妈妈谈谈自己的理想。
预设3：请妈妈给自己一个独立的成长空间。
……
③播放一段抗击疫情期间医护人员救治病人的视频资料，然后请大家说说自己的感受。
预设：我想对奔向抗疫一线的医护人员表达感谢，因为他们是我们生命的守护神。
点拨：是的，我们还可以向那些为社会作出贡献的人表达心声。
④继续交流：如果把目光投向社会，你还想对哪些人说些什么？
预设1：疫情防控期间，我看到我们社区的志愿者们为保障我们的正常生活，默默地为小区居民服务，我想赞美他们无私奉献的精神。
预设2：忠于职守的警察叔叔、为我们收送物品的快递人员、用生命拯救生命的消防叔叔，让我十分钦佩，我想对他们表达崇高敬意。
预设3：疫情期间我们居家学习，老师每天给我们线上授课，批改作业，指导我们学习，我想对老师说，老师您辛苦了，谢谢您。
点拨：2020年新型冠状病毒疫情暴发后，全国人民众志成城，打响生命保卫战。其实，不止这些，如果我们用心关注的话，会发现许多感人的故事，有很多人都在默默地为社会贡献着自己的一份力量。比如那些潜心钻研的科研人员，那些抗洪抢险的人民子弟兵，等等。他们都可以是我们的倾诉对象。
（2）引导学生交流倾诉的内容。
让学生自由交流：你最想倾诉的对象给你印象深刻的事或场景是什么，说出来和大家一起分享吧！
预设1：我的妈妈原来不太会做饭，但为了照顾我，前段时间她一直在研究厨艺。我经常看到她一边对着电脑，一边做笔记，然后按照视频教学的内容在厨房练习。现在妈妈有很多拿手菜，她做的清蒸鲈鱼可以说是“天下第一美味”。每天吃着妈妈做的美味佳肴，我觉得自己是世界上最幸福的孩子！
预设2：疫情暴发后，广东一位年轻的护士瞒着父母去支援武汉，被记者问到是否想念家人时，她却说了一句“我不想哭，哭花了护目镜就没法做事了”。她的这句话深深地触动了我，她把病人放在了第一位，时时刻刻想着帮助别人。
（3）思考：确定倾诉对象及内容后，用怎样的方式表达出来比较好呢？（板书：交流写作方法）
预设1：以书信的方式来写，这样更适合向倾诉对象表达心声，更容易激发自己的真情实感。（板书：书信的方式）
预设2：用恰当的语言来表达，表达时要考虑阅读的对象，能让对方了解自己的想法和感受，注意语言、语气的恰当。（板书：恰当的语言）
①引导学生回顾书信的格式。
点拨：称谓顶格写，之后另起一行进行问候，正文结束之后可以写上一些祝福语，最后要在右下角署名，写好日期。
预设：
亲爱的赵刚：（→称呼）
你好！（→问候语）
赵刚，你一直以来都是我敬佩的人……如果这方面你能注意一下，那就更好
了……（→正文）
此致
一切顺利！（→祝福语）
小语（→署名）
××年×月×日（→日期）
②提问：怎样用恰当的语言来表达自己的看法和感受？
预设1：如果是对父母或好朋友提建议，那么表达时要站在他们的立场上进行换位思考，把诉求说明白，最好用商量的语气。
预设2：也可以先肯定对方的优点或做得好的地方，拉进彼此的距离，用委婉的语气来劝说对方。
预设3：表达对为社会作贡献的人的敬意时，关注当时的场景，捕捉最能触动人的细节，运用场景描写把令自己感动的事情写清楚、写具体，不要空喊口号，这样也能表达真切的感受和情感。
3.交流分享
（1）借助选材单，确定并交流自己的倾诉对象和习作内容。
①教师引导：亲爱的同学们，生活中，我们会有很多心声想对别人说——和父母谈谈自己对某件事的看法，和朋友说说生活的烦恼，或者向自己最敬佩的人表达由衷的敬意……请回想你和他人相处的时光，选择印象深刻的某件事或某个场景，想想自己想说的话，在“ ”内打“ ”并完成对应项目的填空。
《我想对您说》选材单
（样例）
对爸爸妈妈表达爱和感谢之情……（还需在横线上填写具体的事例） 爸爸（妈妈），我想对您说。
对朋友说说心里的小秘密……（请列举一件具体事例） ，我想对你说。
向为社会作出贡献的爷爷奶奶、叔叔阿 姨、哥哥姐姐表达感谢和敬佩之情……（请列举一件具体事例） ，我想对您说。
②学生在选材单上选择自己想要倾诉的对象，并用关键词在横线上把想说的话简单写下来。教师巡视指导。
（2）指名学生在班级交流分享自己的习作构思，交流自己最想说的话。
点拨：可以结合《我想对您说》选材单，参考下面的问题进行交流。
提示：
①你想向谁倾诉？
②你想说说哪件事或哪个场景？
③你想表达什么感受？
④你打算怎么写？
设计意图：让学生和同学交流自己最想说的话，是为了进一步拓展学生的思路，激发学生的表达欲望，让学生有话可说。
4.方法小结
小结：同学们，选择好最想倾诉的人，组织好最想说的话，以书信的方式，用恰当的语言，把你或难过、或感动、或开心的事情写下来吧！
设计意图：教学本次习作时，教师要唤起学生生活经验，回想和父母或好朋友之前的往事，回忆或搜集对社会作出贡献的人的感人事迹，特别是抗击新冠肺炎疫情期间，自己看到或听到的身边发生的感人事迹。根据学生选定的倾诉对象和倾诉内容，指导他们怎样用书信的方式和恰当的语言将自己的看法和感受表达出来。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）选定倾诉对象及倾诉内容。
（2）以信的形式，用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（3）题目自拟，语句通顺，400字左右。
2.学生结合自己的选材单进行习作。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续写，写完的同学可读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：我想对您说
（写信方式 倾诉心声 表达感受）
选择倾诉对象 确定倾诉内容 交流写作方法
(
回忆往事表达感恩
劝诫建议
说说看法
解释误会表达歉意
感激友情表达珍惜
叙述事件表达钦佩
……
) (
书
信
的方式
恰当
的语言
) (
父母
朋友
为社会作出贡献的人
……
)
