《习作：推荐一本书》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.交流习作，能把阅读中的独特感受和体会与人交流。
2.激发大家阅读相关书籍的兴趣。
【教学准备】
学生已完成的习作。
【教学重点】
能把阅读中的独特感受和体会与人交流。
【教学难点】
能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体。
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：上节课，每个人都推荐了自己喜欢的一本好书。这节课，我们就来一起交流、分享大家的习作，看看哪位同学的推荐能给我们留下深刻的印象。（板书——习作：推荐一本书）
二、评改指导
合作探究
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：
①明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。
②分段写清楚推荐理由，把重要的推荐理由写具体。
③写出自己的阅读感受。（板书：明确基本信息 分段写推荐理由 重要的理由写具体 写出阅读感受）
评价标准 评价等级
1.明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。 ★★★
2.分段写清楚推荐理由，把重要的推荐理由写具体。 ★★★
3.写出自己的阅读感受。 ★★★
（注意：每个要点3颗星，共计9颗星。）
过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，师生共同明确修改方向。
①聚焦“明确自己推荐的书目及基本信息”。
A.展示两个学生的习作题目。
题目一：《推荐一本书》
题目二：《一本有力量的书——〈钢铁是怎样炼成的〉》
B.引导：两个题目都是写《钢铁是怎样炼成的》，你觉得哪一个更好？为什么？
预设：第二个更好。第一个题目看不出推荐的是哪本书；第二个题目介绍了书目，而且从“力量”二字可见，这本书给了小作者鼓舞。
C.展示学生习作片段一：
今天，我向大家推荐一本书名叫《吹牛大王历险记》的书。这本书的出版社是河北少年儿童出版社。这本书的作者是德国著名作家拉斯伯（1737—1794），他出身于德国汉诺威一个贵族家庭，学识渊博，聪明过人，对矿物、地质、火山和语言等都有研究。到英国后，他通过努力以翻译和研究成就获得了一定的荣誉，并对德国和英国文学交流做出了主要的贡献。这本书主要讲了主人公冒险的事情。
引导学生思考：读完片段后，请你说一说这一片段是否按照要求明确了推荐的书目及基本信息。
预设：习作片段主要明确了推荐的书目及基本信息，但在介绍基本信息时，对作者介绍得有些多，对书的主要内容介绍得不够清楚。
追问：那你能试着改一改吗？
修改后：
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”今天，我就向大家推荐一本有趣的书籍——《吹牛大王历险记》。这本书出自德国著名作家拉斯伯。本书主角孟豪森男爵是一个快乐的冒险家，也是一个著名的吹牛大王，他讲了许多异想天开的冒险故事，例如他可以利用眼睛冒出的火星打野鸡、用一根铁钎猎回七松鸡、骑着炮弹飞行、在鲸鱼胃里跳舞、乘船去月亮旅行等等。他的故事荒诞离奇、风趣幽默，其夸张的情节和丰富的想象力让人难以置信却又爱不释手。
②聚焦“分段写清楚推荐理由，把重要的推荐理由写具体”“能写出自己的阅读感受”。
A.展示学生习作片段二：
我给大家推荐《吹牛大王历险记》这本书的理由有三个：一个是此书至1989年就再版了七次，由此可以得知这本书很受广大读者的喜爱；第二个理由是这本书情节曲折离奇，人物个性鲜明，能给人启迪；第三个理由是这本书里面有许多好词佳句。
经过我的介绍，大家是不是有想看的欲望了呢？快向同学们借阅或者自己购买吧！
B.引导：讨论片段是否分段写清楚推荐理由，并把重要的推荐理由写具体？是否写出自己的阅读感受？
预设1：片段从三个方面来写推荐理由，但是没有分段来写，而且也没有选择其中一个作为重要理由写具体。
预设2：大家读自己喜欢的书都会有一些感受，可以把自己的感受结合推荐理由写出来，会更吸引读者。
追问：请你根据修改建议，试着改一改吧！
修改后：
我给大家推荐《吹牛大王历险记》这本书的理由有三个：一个是此书至1989年就再版了七次。在欧洲各国，特别是在德国家喻户晓、妇孺皆知，人们对他的故事津津乐道，喜爱有加，甚至达到痴迷的地步。1943年，有人根据这些故事，把其改编成电影剧本，并搬上了银幕，还有作家将其改写成戏剧和长篇小说。由此可以得知这本书很受广大读者的喜爱。
第二个理由是这本书情节曲折离奇，人物个性鲜明，能给人启迪。此书讲述了“吹牛大王”孟豪森男爵的旅行奇遇。从北极到火山口，从冰天雪地的俄罗斯到风景如画的埃及尼罗河，甚至在弯弯月亮上，宽敞又舒适的鱼肚子里……孟豪森男爵游历世界各地，为我们带来了一个又一个荒诞不经的旅行奇闻。其中，我最喜欢里面《相撞的炮弹》这个故事，它讲述了孟豪森男爵在海上旅行结束后，回到家乡。但是当他听到英国人和意大利人开战的消息时，又骑上战马，向战场奔去，并用自己的聪明才智帮助英国人打败了意大利人，取得了阶段性的胜利。我最佩服的是孟豪森男爵的勇气。因为战争是残酷的，而孟豪森男爵却义无反顾地奔向战场，完全没有想后果。他能这样义无反顾值得我学习。
第三个理由是这本书里面有许多好词佳句，如，“纷纷扬扬、精神抖擞、瘦骨嶙峋、日上三竿”等，还有来自前苏联作家高尔基的赞美，称这本书为“最伟大的书本文学作品”。
去读这本书吧，去感受主人公义无反顾的精神。相信在你学习上、生活上，遭遇挫折或困难时，它可以给你力量，让你不忘初心，坚持理想，在困难中乘风破浪，勇往直前！
③展示对整篇习作的评价，供学生习作时参考。
评价示范：我评的是《推荐一本好书》，这篇习作介绍书的基本信息不够清晰，推荐理由没有分段写，且没有重要推荐理由，小作者也没有写出自己的阅读感受。
修改建议：适当删减作者信息，加上一些书籍的主要内容；分段写推荐理由，并选择其中的一个理由作为重要理由写具体；再把自己的阅读感受结合推荐理由写出来，会更吸引读者。
所以我给的评分是3颗★。
设计意图：评析问题习作，发现习作中的问题，可以对学生起到提示的作用，让学生对照自己的习作，把类似的问题修改过来。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
3.教师小结：通过本次习作，我们向大家推荐了喜欢自己的书籍，表达了对书的喜爱之情。不仅如此，还学习了如何把重要的理由写具体，提高了习作能力。接下来，我们一起欣赏范文《向你推荐一本书——〈昆虫记〉》吧！
设计意图：通过交流、评价，一方面能帮助学生认识到不足，另一方面可提升自己的习作水平。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“推荐一本好书”相关的习作例文供学生阅读。
范文：
向你推荐一本书——《昆虫记》
我要向大家推荐的一本书，就是让我感到十分有趣，而且收获颇多的《昆虫记》。它是法国著名昆虫学家、文学家法布尔的代表作，更是一部不朽的文学著作。
《昆虫记》是一部十分吸引人的科学著作。作者科学态度严谨，观察仔细认真，为读者详细地记录下了昆虫们的本能、习性、劳作、繁衍，甚至是死亡的过程。这本书不但让我在阅读之后增长了有关昆虫的丰富知识，而且让我体会到了大自然的神奇和保护环境的重要性。同时，法布尔的探究精神更是打动了我，他能够为了准确地观察昆虫，不怕辛苦，日以继夜地静静守候在实验室里，这种对事业的热爱怎能不让人动容！这是我推荐这本书的第一个理由。
《昆虫记》由于带有一定的文学色彩，还是一部文学巨著。虽然它是科学著作，但字里行间都充满了作者对昆虫浓浓的兴趣和深深的喜爱之情。在作者的眼中，这些小昆虫们就像人类一样，具有情感与个性，甚至拥有智慧。比如，对圣甲虫抢夺其他圣甲虫的粪球的行为，作者是这样描写的：“这个殷勤的搭档，以助一臂之力为骗人的借口，满心盘算着一有机会便把粪球据为己有……如果它受到严密监视，那就两人共进午餐，因为它帮过忙。”想不到，作者能把昆虫的习性写得这么有趣和可爱！同时，这部著作还文笔优美，语言传神，比如，“七月的下午热得令人窒息。普通的昆虫，干渴乏力，徒劳地在干枯萎谢的花朵上转悠着，想找水解渴；可蝉对这普通的水荒一笑置之。它用小钻头一样的喙，刺进取之不尽的‘酒窖’中。”难怪鲁迅先生称赞《昆虫记》为“讲昆虫生活的楷模”呢！这是我推荐这本书的第二个理由。
《昆虫记》让我感受到神秘的大自然中有这么多有趣的事物，更让我对大自然产生了由衷的敬意。看到这里，你是不是也觉得《昆虫记》值得一读呢？
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：小作者向他人推荐《昆虫记》，既有对该书内容的概括，又有具体的示例，能够很好地凸显《昆虫记》的特色。小作者分别从该书的科学成就与文学成就两方面来写推荐理由，还注意到详略处理，详写了文学方面的推荐理由，略写了科学方面的推荐理由，令习作重点突出。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生牢记知识点，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学听。
【板书设计】
习作：推荐一本书
(
明确基本信息
分段写推荐理由 重要的理由写具体
写出阅读感受
) (
明确评价标准
明确修改方向
习作交流分享
)
评改指导《习作：推荐一本书》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.明确写作要求，能根据“习作提示”列出习作提纲。
2.能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体。
【教学重难点】
能分段表述推荐理由，把重要的理由写具体。
【教学准备】
1.教学课件。
2.让学生准备要推荐的图书。
【教学过程】
一、习作导入
1.导入：读一本好书如同交一个好朋友。在本学期的推荐书目之外，你还读了哪些书？最喜欢其中的哪一本？
预设1：我读了沈石溪的动物小说《再被狐狸骗一次》《斑羚飞渡》和《第七条猎狗》，最喜欢的是《再被狐狸骗一次》这本书。
预设2：我读了《窗边的小豆豆》，特别喜欢。
预设3：我读了《三毛流浪记》《一千零一夜》《森林报》，最喜欢《森林报》。
2.过渡：每个人都有自己喜欢的书目，把读过的好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们一样。那你会如何向别人推荐一本自己喜欢的书？今天我们就来探讨一下吧。（板书——习作：推荐一本书）
设计意图：用谈话导入的方法，消除了学生对本次习作的畏难情绪，激发了他们的习作兴趣。
二、习作要求
引导学生解读教材，明确习作任务及习作要求。
1.引导：你会如何向别人推荐一本自己喜欢的书？
预设1：向别人介绍的时候，我要让别人感受到它的好处。
预设2：我准备给大家介绍一下书名、作者、书的主要内容。
预设3：我还要说说为什么向大家推荐这本书。
预设4：我还想谈一谈我的读书收获。
2.出示教材内容，引导：读一读，说说你知道了什么。
预设1：这次习作要求推荐一本书，要介绍书名、作者、出版社等信息，重点写推荐理由。
预设2：推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。
预设3：写好后读给同学听，激发起大家的阅读兴趣。
3.引导：教材上的要求和自己想到的有哪些不一样？
预设1：教材上要求分段写推荐理由，这一点我没有想到。
预设2：教材上没有提到介绍书的主要内容，这和我想的不一样。
预设3：教材特别提醒我们注意，重要理由要写具体，这一点我没有考虑到。
4.通过分析教材，我们可以知道本次习作的具体要求如下：
（1）明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。
（2）分段写推荐理由，可以只写一点，也可以写几点。
（3）把重要的推荐理由写具体。（板书：定书目基本信息谈理由分段写重要理由 写具体）
设计意图：引导学生明确本次习作任务及习作要求。
三、习作指导
合作探究
1.探究任务
（1）怎样介绍清楚推荐书目的基本信息？
（2）从哪些方面推荐自己喜欢的书？
（3）怎样才能把重要的推荐理由写具体？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）小组讨论，说说准备推荐的书目及基本信息。教师相机指导，力求让学生习作的内容多样化。
预设1：《西游记》的作者是明代文学家吴承恩。此书是中国四大名著之一，也是中国古代第一部浪漫主义章回体长篇神魔小说。
预设2：《玩转科学》是2012年上海科学技术文献出版社出版的图书，作者是法国文森·比雅。
预设3：《淘气包马小跳》，作者是杨红樱。
点拨：图书的基本信息有书名、作者、出版社等内容。
（2）引导学生对照习作要求，小组交流自己要推荐的书目的理由是什么？
预设1：我推荐的这本书是中国四大名著之一；故事情节十分精彩，如“三打白骨精”等；我很喜欢书中的孙悟空，他机智、勇敢；这本书还让我懂得要想办成一件大事，必须团结一致、齐心协力。
预设2：我推荐的这本书介绍了许多神奇有趣的小实验，可以模仿着去做一做。
预设3：我推荐的这本书语言很幽默，读了之后让人特别开心，可以缓解我学习的压力。
点拨：推荐理由可根据推荐读物的特点和表达的需要，从内容、语言、情节、人物个性、思想启迪、实用价值等不同的角度确定。
小组内讨论交流，尝试列出自己的习作提纲。
(
提纲二
：
题目
开头
：
推荐理由
中间
：
理由1
理由2
结尾
：
书
的基本信息
总结
) (
提纲一
：
题目
开头
：
书
的
基本信息
中间
：
（分段写
推荐理由
）
理由
1
理由
2
理由
3
结尾
：收获和启示
)
小结：有的同学先写基本信息，再写推荐理由，这样写的优点是层次清楚；有的同学先写推荐理由，接着写书的基本信息，然后再总结全文，这样写的优点是形式新颖，更容易吸引人。这两种写法各有特色，都值得借鉴。
教师进一步点拨：推荐的理由写两至三个就可以了，写多了就会显得有点啰嗦。另外，按照提纲来写的时候，每个理由单独写一段，再加上开头和结尾，就可解决分段写的问题。
（3）小组交流，怎样才能把重要的推荐理由写具体？
预设1：推荐一本小说时，可以结合书中的情节、人物、对话或插图来说明。
预设2：推荐科普读物，要重点写获得了哪些有趣的知识或独特的想法。
预设3：还可以转述或者摘录书中的精彩片段，或者引用别人对这本书的评价等，特别是名人对这本书的评价，这样更有说服力。
追问：你能试着举例写一写吗？
人物故事类图书
学生习作片段一：
《西游记》这部小说，刻画的人物生动形象。其中齐天大圣孙悟空是我最喜欢的人物形象。他是个了不起的大英雄，能够降妖除魔，历尽艰险保护师傅去西天取经。不仅如此，在他身上还有许多优秀品质，比如爱憎分明、忠心耿耿。在“三打白骨精”这个故事中，白骨精变成了各种柔弱可怜的人去骗唐僧师徒。譬如第一次，孙悟空一眼就识破了她的阴谋诡计，他高举金箍棒，对着妖怪劈头一棒，那妖怪当即化为一堆白骨，看着真让人痛快。可不识妖魔的唐僧反而责怪孙悟空恣意行凶。孙悟空将装扮成软弱无力的女子的白骨精打死后，唐僧战战兢兢，指着悟空说：“你这猴子，顽性不改，好生生一个良家女子，叫你活活打死，这哪里是出家人干的事！”并且念起紧箍咒惩罚孙悟空，要和他脱离师徒关系。但孙悟空并没有怨恨师傅，离别之前还不忘给师傅拜上一拜，真是个有情有义的孙大圣啊！相信读了《西游记》，你也一定会喜欢上这个机智勇敢、本领高强、重情重义的孙悟空。
引导：这位同学的推荐是否吸引人？你判断的理由是什么？
预设1：这位同学是抓住人物形象来写的，为了凸显《西游记》中人物的特点，还专门引述了一个具体的故事情节，非常吸引人。
预设2：这位同学在介绍情节时还加上了自己的评价，很容易引起大家的共鸣。
预设3：这位同学采用了总分的结构形式，叙述的条理显得很清楚。
科普读物类图书
学生习作片段二：
读了《森林报·春》这本书，我深深体会到了大自然的神奇和变化，更深入地了解了自然界各种生物的生存奥秘。很多动物的生活习性令我大开眼界：原来，大自然中除八哥以外，还有其他的鸟也会说话；有些鱼的身体居然是透明的；树木间也会发生战争，等等。在3月（冬眠苏醒月）的“城市新闻”板块，有一则新闻《天空传来了喇叭声》，作者把白色野天鹅的习性生动形象地写了出来，让大家了解到，野天鹅在春天的清晨会从列宁格勒的上空飞过，它们的叫声像喇叭一样。作者用“紧贴着云层飞翔”来说明野天鹅飞得很高，用“它们要到科拉半岛阿尔汉科尔斯克或者是到北土味拿河两岸去搭窝”来说明野天鹅飞得很远。我们能从这本书中系统了解大自然春天的很多奥秘。
引导：这个同学写的推荐理由有没有吸引到你？
预设1：他推荐的是一本科普书籍，他把小动物在森林里的活动介绍得很有趣，一点也不死板。
预设2：他在介绍情节时还加上了自己的独特想法，很容易引起听众的兴趣。
追问：请大家把两位同学的习作放在一起读一读，说说在怎样把重要理由写具体方面，你得到了哪些启发。
预设1：我觉得这两位同学的推荐都很吸引人，共同的特点就是把重要理由写得很具体。另外，要想推荐的书受到大家的欢迎，不一定要写很多理由，选取两三个理由介绍清楚就可以了。
预设2：要想把重要理由写具体，比较简单的方法就是摘抄关键句段，比如我写的重要理由是喜欢书中的某个人物，就可以选取与这一人物有关的典型情节来写。如果是写喜欢图书的语言，就可以摘抄精彩语句，还可以引用别人对这本书的评价。
预设3：我选择的重要推荐理由是这本书的内容精彩有趣。在写之前，我先认真选择了几个精彩有趣的情节，然后将这些内容进行了整合，我觉得这样写比单一写一个情节更有说服力和吸引力。
（4）小结：书的种类不一样、特点不一样，推荐理由的写法也会不一样。我们都要努力去寻找自己要推荐的这本书的独特之处，这样写出来才会吸引人。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：按照自己所列提纲，说说对自己喜欢的书籍的推荐理由，特别是重要理由要说具体。
交流提示：我想推荐这本书的理由有；；。其中最重要的理由是。
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。
过渡：同学们，这节课我们充分交流、分享了自己喜欢的书以及推荐的理由。快根据你的习作提纲，把自己喜欢的书推荐给别人吧！
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
习作要求：
（1）明确推荐的书目，介绍清楚基本信息。
（2）推荐理由要分段写，把重要的理由写具体。
（3）适当写出自己的阅读感受，语句通顺，400字左右。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，下节课分享给大家听吧。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】
习作：推荐一本书
定书目谈理由重要理由
基本信息分段写写具体
