24月迹教案（2课时）

《月迹》教学方案
【教学目标】
1.认识“袅、嫦”等6个生字，读准多音字“悄、累”。
2.默读课文，能说出月亮的足迹出现在哪里。
3.有感情地朗读课文，能体会作者细腻的感受和动人的描写。
【教学重点】
1.说出月亮的足迹出现在哪里。
2.体会作者细腻的感受和动人的描写。
【教学难点】
体会作者细腻的感受和动人的描写。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：同学们，在这一单元中，我们初步感受了作者对景物的静态描写和动态描写。如在《鸟的天堂》一课中，我们既欣赏到了大榕树枝繁叶茂的静态美，也看到了群鸟快乐生活的动态美。这节课，让我们走进本单元最后一篇课文《月迹》，继续感受这种生动的描写。（板书：月迹）
2.学生交流对“月迹”的理解。
预设：“迹”是指“足迹、印迹”。“月迹”就是指“月亮的足迹、印迹”。
3.作者简介。
贾平凹，1952年生于陕西丹凤县棣花镇，当代作家，中国作家协会副主席、陕西省作家协会主席。他曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀中篇小说奖、鲁迅文学奖、第七届茅盾文学奖等奖项和荣誉。
著有长篇小说《浮躁》《秦腔》等；中短篇小说集《兵娃》《山地笔记》等；散文集《爱的踪迹》《商州三录》等；诗集《空白》、纪实文学《我是农民》，以及《平凹文论集》《平凹作画记》等。作品被翻译成英、法、德、俄、日、韩、越等国文字，翻译出版了20余种版本。
设计意图：谈话导入，明确本课学习重点。引导学生交流对“月迹”的理解，为后面学习打下基础。了解作者及其作品，拉近学生与作者的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
二、整体感知
1.教师明确自读任务：
（1）学生快速默读课文，关注生字。
（2）用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事情。
2.随文识字：字词检测，读准字音。
悄（qiǎo）没声儿 累（léi）累 面面相觑（qù） 倏（shū）忽 袅（niǎo）袅
嫦（cháng）娥（é） 嫉（jí）妒（dù） 瓷（cí）花盆 锨（xiān）刃（rèn）
噢（ō） 掬（jū）
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
悄（qiǎo） 累（léi） 袅（niǎo） 嫦（cháng） 娥（é） 嫉（jí） 妒（dù） 瓷（cí）
点拨：
（1）学习多音字“悄”：读“qiǎo”时意思是寂静无声；读“qiāo”时可组词“悄悄话”。
（2）学习多音字“累”：读“léi”时，可组词“累赘、硕果累累”；读“lěi”时，可组词“积累、经年累月”；读“lèi”时，可组词“劳累、疲累”。
（3）学习“袅”字时，可借助生活中炊烟的样子，理解“袅袅”一词的意思是“形容烟气缭绕上升”，可组词“炊烟袅袅”。
（4）“嫦、娥、瓷”可以利用形声字的规律进行识记。
（5）“嫉妒”与“忌妒”的词意相同，但字音不同，“嫉”读“jí”，“忌”读“jì”。
4.用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事情。
预设：文章主要记叙了中秋夜几个孩童从屋里到院子、从院子到河边寻找月亮的过程。
设计意图：引导学生快速默读课文，自学生字，梳理出课文的主要内容，为后面深入理解课文内容打下基础。
三、问题探究
过渡：同学们，月亮的足迹都出现在了哪里呢？我们一起去看看吧。
（一）合作探究
1.探究任务
找出月亮的足迹都出现在了哪里，理清课文的思路。
2.探究方法
（1）默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里，然后小组进行交流。
（2）小组选派代表展示学习成果，教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）引导：请同学们默读课文，边读边圈画出月亮的足迹都出现在了哪里。
（2）小组讨论，全班交流。
预设：月亮的足迹出现在竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、锹刃儿上、水里、天上、眼睛里……
（3）教师进一步引导学生归纳：出现在竹窗帘儿和穿衣镜上的月影是在中堂里看到的；葡萄叶儿、瓷花盆儿、锹刃儿上的月影是在院子里找到的；水里、天上、眼睛里的月亮是在小河边发现的。所以，月亮的足迹可以概括为“中堂——院中——河边”。
（板书：中堂 院中 河边）
（4）教师小结：纵观全文，“中堂——院中——河边”是孩子们寻月的足迹，也是作者写作的顺序。
（二）合作探究
过渡：同学们，你觉得文中哪些地方特别有趣呢？读到这些地方，你有什么感受？我们一起去探究一下吧。
1.探究任务
抓住重点语句，感受语言特点，体会作者细腻的感受和动人的描写。
2.探究方法
（1）自读课文，圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子，把读后的感受写在句子旁边。
（2）小组讨论：和同学交流画出的词语或句子及自己读后的感受。
（3）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）学生先独立阅读，再小组讨论：作者是怎么写出月亮升起来了的？你有什么感受？
①学生自读课文，教师明确要求：
画一画：圈画出课文中你觉得有趣的词语或句子。
写一写：把读后的感受写在句子旁边。
读一读：试着有感情地朗读句子，读出自己的感受。
②小组讨论：和同学交流画出的词语或句子及自己读后的感受，组长组织组员分工合作，准备在全班展示。
（2）全班交流，教师根据实际情况加以指导。如：
①“我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。”
预设1：作者运用了拟人的手法，抓住“款款地、悄没声儿地、溜进来”等关键词，不仅写出月亮升起的过程，更描绘出了月亮从容悠闲的姿态，生动地展现了月亮调皮、可爱的形象。
预设2：作者写出了月亮升起时形状的变化，如“白道儿”“半圆”“满盈”，仿佛让我们亲眼看到月亮升起的过程，我觉得特别有趣。
小结：这段话是对月亮动态的描写，写出了月亮的调皮、可爱的特点。（板书：动态描写 调皮可爱）
相机引导学生想象画面：小组推荐一位同学，读读这段描写，其他同学看着文中的插图，一起来想象一下月亮从竹帘格儿里慢慢升起的画面。
教师追问：联系上下文，你觉得作者这时候的心情是什么样的？
预设：先是高兴，后来有些失望。
②“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”
预设1：作者把月亮的光与灯光进行了对比，让我感受到了月光非常明亮。
预设2：从这句话中的“玉玉的”“银银的”写出了月光的颜色美，感受到月光的宁静、柔和。
预设3：运用比喻，说明月亮如玉般温润，如银般灿烂，写出了月亮光亮洁白。
小结：这句话是对月亮的静态描写，写出了月亮的恬静、柔美的特点。（板书：静态描写 恬静柔美）
指导朗读：边读边想象你眼前仿佛出现了什么，感受静态月光的恬静、柔美。
③“我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。”
“我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。”
预设1：我觉得作者的想象特别奇妙，对感受的形容很有意思，“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到月亮上去体验了，很美妙。
预设2：写出了“我”对月宫、嫦娥的神奇想象，表达了我对月亮的喜爱和向往之情。
教师可让学生朗读句子，并想象画面，体会作者想象的神奇、有趣。
（3）教师小结：通过分享文中写得有趣的、让我们印象深刻的句子，同学们能够感受到作者生动的描写、奇妙的想象，从中更能体会到作者的心情。
（4）让学生有感情地朗读课文，边读边感受句子的有趣，体会作者细腻的感受。
设计意图：抓住文中的关键词句，体会作者感受的细腻和描写的传神。让学生在词句之间反复诵读、品味，并充分调动学生已有的生活体验及丰富的想象。整个过程将学生摆在主体地位，教师担当好探究过程中的组织者和引导者。
四、拓展延伸
过渡：《月迹》一文写出了月亮足迹的变化，富有动态美。我们来读读《三亚落日》（节选），你发现落日有哪些变化呢？这篇短文和《月迹》有何异曲同工之妙？
三亚落日（节选）
活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。
时光悄悄地溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉，刚一挨到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。大海失去了原色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。
引导1：读了短文后，你发现落日有哪些变化呢？
预设：落日既有形态的变化，又有颜色的变化。起先，它像一个快乐的孩童，歪着红扑扑的脸蛋，从身上抖落下赤朱丹彤；接着，它像一只光焰柔和的大红灯笼，收敛了光芒；最后，它像跳水员那样，以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水。
引导2：这篇短文和《月迹》有何异曲同工之妙？
预设：两篇文章都写了景物的变化，都能发挥想象，用比喻、拟人的修辞手法来写，好玩、有趣。
设计意图：在学习课文的基础上，作适度的拓展，使学生对文本的理解更加深刻，情感得以升华，培养学生语文素养。
五、课堂小结
小结：文章通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩童们美丽纯洁的心灵，表达了孩童们追求美好事物的纯真愿望。同时，通过学习课文，我们明白了美好的东西是属于每个人的，只要我们努力去寻找，就能找到自己想要的美好事物。愿同学们的心中永远都有一轮美好的月亮。
六、布置作业
课后作业：仿照作者的写法，用一段简短的话写一写你眼中的月亮，表达出自己真实的情感。
(
动态描写 调皮可爱
) (
静态描写 恬静柔美
) (
中堂
院中
河边
) (
月迹
)【板书设计】