27我的“长生果”教案

《我的“长生果”》教学方案
【教学目标】
1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【教学重点】
能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【教学难点】
能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
【教学过程】
一、课程导入
1.板书课题，引导学生交流：什么是长生果？
预设：长生果指的是花生。花生又叫做落花生、地果等，因为有营养，有助于延年益寿，所以民间又称它为长生果。
2.追问：课题中的长生果为什么加引号？我们自读课文了解一下吧！
设计意图：谈话导入，引导学生交流对“长生果”的理解，拉近学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣和阅读期待。
二、整体感知
1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：课题中的长生果为什么加引号？
2.随文识字：字词检测，读准字音。
比喻（yù）一阙（què）美差（chāi）呐（nà）喊一大沓（dá）
过瘾（yǐn） 如醉如痴（chī） 卓（zhuó）娅（yà）直奔（bèn） 书籍（jí）
囫（hú）囵（lún）吞枣莎（shā）士比亚如饥（jī）似渴报偿（chánɡ）沉甸（diàn）甸馈（kuì）赠磁（cí）石委（wěi）屈酵（jiào）母
皎（jiǎo）洁嬉（xī）笑借鉴（jiàn）呕心沥（lì）血
点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
3.集中识字：全班交流识字方法。
yùchāiyǐnbènjíjīchánɡdiànkuìcíwěijiàojiǎojiànlì
喻 差瘾 奔籍饥偿甸馈 磁 委酵皎鉴沥
教师点拨：
（1）“差”是多音字。“差”在生活中较常见，可借助词义区分读音。引导学生给“差（chā）别、差（chà）点儿、美差（chāi）、参差（cī）”等词语中的“差”注音。
（2）“奔”的读音容易出错，可以借助字典，了解两个读音的意思：读“bēn”时，是“急走、跑”的意思，可以组词“奔跑、奔驰、奔腾”等；读“bèn”时，是“直往、趋向或者为某种目的而尽力去做”的意思，可以组词“直奔、投奔、逃奔”等。
（3）“籍”字是竹字头，说明它与竹子、竹片有关。可以组词“籍贯、书籍”等。
（4）“馈”读“kuì”，本义是“以食物送人”，可以组词“馈赠、馈送”等。
（5）“酵”只有一个读音，读“jiào”。“酵”本义指“酒酵”，俗称“酒母”，可以组词“酵母、发酵”等。
（6）“鉴”字可以和之前学过的“签”字进行比较识记。如“借鉴”“抽签”等。“借鉴”在课文中的意思是“对照别人的文章，取长补短”。
（7）“沥”意为“液体一滴一滴地落下”，可以组词为“淅淅沥沥、沥干”等。
4.提问：课题中的长生果为什么加引号？
预设：长生果加上引号，说明它有特殊含义，在文中指的是书。（板书：书）
5.过渡：同学们，本单元我们学了很多“梳理信息，把握要点”的方法，比如圈画关键语句、提炼关键词、批注、画表格、列提纲、制作结构图等。接下来，让我们运用学到的这些方法来读懂这篇文章吧！
设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。对课题加引号的思考，帮助学生初步感知课文内容。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
用较快的速度默读课文，运用合适的“梳理信息”的方法，梳理作者读书的类型，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
2.探究方法
（1）边读边圈画出关键词句，借助《我的“长生果”自学单》梳理作者读书的类型。
（2）运用圈点批注法，借助结构图梳理信息，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
（3）小组代表展示小组学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总结。
3.探究活动
（1）学生边读边圈画关键词句，并借助自学单梳理信息，自主学习。
我的“长生果”自学单
时间脉络 书的来源 书的类型 阅读书目
教师点拨：在圈画时注意，同类信息尽量使用相同的符号，用醒目的颜色标注重点，这样便于区分，一目了然。比如，在表示时间的词语下画“△”，在书的来源下画“”，书的类型用“○”圈画，具体书目用“□”圈画。其中，“书的类型”是归纳的重点，可用红色“○”标注。另外，在填表时，有的信息如果不能在课文中直接找到，就需要我们理解后再归纳。
（2）学生结合自己的自学单，在小组内互相交流补充。
（3）小组代表汇报学习成果，全班交流，师生共同归纳总结。
我的“长生果”自学单
时间脉络 书的来源 书的类型 阅读书目
最早 借阅小伙伴的 小画片 “水浒”“三国”故事
后来 借老师的 哥哥朋友送的 连环画 《七色花》《血泪仇》《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……
渐渐地 小镇文化站的 文艺书籍 ……
后来 学校图书馆的 大部头小说 《家》
教师归纳：作者最早的读物是找小伙伴借的，是香烟盒上印着“水浒”“三国”故事的小画片；后来看的是找老师借的像《七色花》《血泪仇》这样成套的真正的连环画，还有哥哥的朋友们送的几册小书；再后来是小镇文化站里的文艺书籍；后来又是学校图书馆里的古今中外的大部头小说。（板书：读书的类型 小画片 连环画 文艺书籍 大部头小说）
（4）引导：作者的读书生活充满情趣，你能结合课文内容说说作者读这些书时的状态或感受吗？
预设：为饱览“香烟人”小画片，作者“卖力地呐喊助威”，由看得“津津有味”到“不过瘾”；读连环画时，作者“浮想联翩、泪落如珠”，真是读得“如醉如痴”，废寝忘食；读文艺书籍时，作者每天一放下书包就“直奔那里”，“差不多都”借阅了，读得很快，“囫囵吞枣”，展现了作者“如饥似渴”的读书状态；作者把图书比作磁石，那些古今中外的大部头小说使作者“着迷”，作者“把所有课余时间都花在借阅图书上”了。
（5）过渡：作者阅读的类型越来越多，阅读的内容也越来越广，在丰富的读书经历中，作者体会到阅读的好处，也从阅读和作文中获得了很多道理。
（6）学生运用圈点批注的方法，借助结构图梳理信息，自主学习。
悟出的道理
(
读书
) (
作文
)
（7）学生结合自己的结构图，在小组内互相交流补充。
（8）小组代表汇报学习成果，全班交流，师生共同归纳总结。
①提问：你从哪些语句中找到了作者从读书、作文中悟出的道理？（板书：悟出的道理 读书 作文）
预设：
a.从“从小学三年级开始，我的作文便常常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力”这句话中，我知道读书使作者的想象力更丰富了。（板书：扩展想象力）
b.从“这时我养成了做笔记的习惯：记书中优美的词语，记描写的精彩段落。做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”中，我知道了读书可以锻炼记忆力，增强理解力。（板书：锻炼记忆力 增强理解力）
c.“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点儿与众不同的‘鲜味’才好。”“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”这两句话是作者从作文中悟出的道理。（板书——构思：别出心裁 落笔：与众不同 要写真情实感 借鉴、模仿、创作）
②引导：让我们将梳理的关键信息填入结构图中吧！
悟出的道理
读书 作文
(
A
.
构思
要
别出心裁
C
.
要写真情实感
B
.
落笔
要与众不同
D.
借鉴
、模仿、创
造
) (
A
.
扩展
想象力
B
.
锻炼
记忆力
C
.
增强
理解力
)
师生归纳：作者悟出的道理有——阅读可以扩展想象力，做读书笔记能锻炼记忆力、增强理解力；作文，构思要别出心裁，落笔要与众不同，要写出真情实感，作文开始可以借鉴、模仿，但更要有自己的创造。
设计意图：这一板块在引导学生自主学习的基础上，进行小组合作学习，通过交流补充实现互学互助。让学生反复运用本单元中学到的阅读方法，旨在帮助学生提高自主阅读和梳理信息的能力。
四、拓展延伸
1.引导学生回看课题，感受“长生果”这样比喻的好处。
预设：书是人类的精神食粮，是人类文明长久不衰的营养品。作者把书比作“长生果”，表达了书和人类之间的关系，以及自己对书籍的无比喜爱。
2.出示拓展学习单，引导学生借助“语文园地”中的“词句段运用”强化运用。
(
《我的“长生果”》拓展学习单
（
1
）你还可以把书比喻成什么？试着说一说。
（
2
）结合你对阅读和写作的理解，将下面
的句子排成一段意思连贯的话
，并说说你的
排列
依据。
（）阅读是
什么？是吸收。
（）把
脑子里的
东西
拿出来，让人家
知道
，或者用嘴说，或者用笔写。
（）好像
每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的
营养
。
（ ）阅读
和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内
到
外。
（ ）写作
是什么？是表达。
（
3
）你觉得阅读和习作之间有什么关系？
)
预设：
（1）还可以把书比喻成桥梁、阶梯、明灯、翅膀……
（2）排序的结果是：1、4、2、5、3。这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后形象说明，先分述后总述。
（3）联系学习经历，我觉得阅读和习作是相互促进的，读得深入、丰富，也会写得更流畅、充实，反之亦然。
设计意图：“拓展学习单”是课堂的延展，重在让学生学会积累语言、运用语言，旨在提高学生的表达能力，结合“语文园地”的学习，可使单元学习的整体感更强。
五、课堂小结
小结：同学们，作者以时间为序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化，阐明了读书的感受及从读书、作文中悟出的道理。阅读使作者想象力丰富，而丰富的想象力能让作文新颖、别致；阅读使作者的记忆力和理解力增强，为作文能准确借鉴、模仿和创造打下基础。这充分说明写作是离不开阅读的，希望我们都能像作者那样“如醉如痴”“如饥似渴”地阅读，为习作打下坚实的基础。
六、布置作业
梳理本单元课文中提到的书，整理成阅读书目单，并选择自己喜欢的书读一读。
【板书设计】
我的“长生果”
（书）
读书的类型小画片 连环画 文艺书籍 大部头小说
(
读书
→
)
扩展想象力 锻炼记忆力 增强理解力
(
悟出的
道理
)
(
要写
真情实感
借鉴、模仿、创造
) (
作文
→
) (
构思：别出心裁
落笔：与众不同
)