部编版五年级上册第七单元习作：____ 即景教案

《习作：即景》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.观察某种自然现象或某处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得，并把题目补充完整。
2.明确习作要求，能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
3.结合观察记录单，初步完成习作。
【教学重难点】
能按照一定顺序描写景物，写出景物的动态变化。
【教学准备】
安排学生观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察它的动态变化，填写观察记录单。
观察记录单
（备注：当时或当下所看到的景物）
观察时间 观察地点 观察的自然现象 或自然景观
观察顺序 景物的变化
【教学过程】
一、习作导入
谈话导入：同学们，朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争鸣，园中鲜花怒放……大自然的变化让我们感受到世界的奇妙和美好。本单元学习之初，我们已经布置了观察任务，相信你已经完成了你的观察记录单。这节课，让我们用文字描绘自己观察到的景物及其变化吧！
二、习作要求
1.板书“即景”，引导学生正确理解“即景”的意思。
点拨：即——当时，当下；即景——当时或当下所看到的景物，时间不能很长。
2.请同学们判断：下面的写景内容是不是“即景”？
（1）《四季之美》写的是春夏秋冬的景色，从全篇来看，“四季之美”即景。
（2）写春天黎明时天空颜色的变化，或写秋天黄昏时归鸦回窠的情景，即景。
（3）写含羞草从发芽到长大的过程，即景。
（4）写含羞草遇到外界刺激就轻轻闭合上的变化过程，即景。
预设：不是是 不是 是
点拨：本次习作写的是短时间某一场景内会发生变化的景物。（板书：短时间某一场景内会发生变化的景物）
3.引导学生继续阅读教材第2、3自然段，勾画出本次习作中要注意的地方。
预设：
（1）根据自己的观察对象，把题目补充完整。
（2）按照一定的顺序描写景物。
（3）注意写出景物的动态变化。
4.师生归纳本次习作的具体要求：
（1）按照一定的顺序描写景物。
（2）注意写出景物的动态变化。
设计意图：引导学生解读教材，初步明确写作对象及习作要求，为下面的习作指导活动作铺垫。
三、习作指导
合作探究
过渡：同学们，你准备写什么？怎么写？让我们借助观察记录单一起交流一下吧！（板书：习作指导）
1.探究任务
结合观察记录单讨论：
（1）可以怎么将题目补充完整？
（2）可以按怎样的顺序描写景物？
（3）怎么写出景物的动态变化？
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
补题目
（1）这次的观察对象是“一种自然现象或一处自然景观”，全班交流：生活中哪些是自然现象？哪些是自然景观？（板书：自然现象 自然景观）
预设：
①“自然现象”指的是刮风、下雨、打雷、起雾、日出、日落等现象。
②“自然景观”就是指大自然的景色，如山水田园、荷塘湖泊等。
（2）引导学生读教材中已经补充好的四个题目，思考：你发现了什么？
预设：雨中、日落是自然现象；田野和窗外是指观察的范围。
教师相机点拨：可以把观察到的自然现象或自然景观（即观察对象）补充到题目中去，也可以把观察范围补充到题目中去，但所写内容必须是观察到的自然现象或大自然的景色。（板书：补题目 观察对象 观察范围）
（3）组织学生说一说自己的观察对象，想一想可以补充哪些题目。
预设1：我观察的是晨曦中的公园。
预设2：我观察的是下雨后的池塘。
预设3：我观察的是傍晚窗外天空的云。
预设4：我观察的是夕照下的水面。
预设5：我观察的是风中的落叶。
点拨：公园即景、池塘即景、窗外即景、夕照即景、落叶即景等等。
按顺序（板书：按顺序）
（1）结合教材内容，说说“按顺序”写，可以按怎样的顺序呢？
按照一定的顺序描写景物。如，写窗外即景，可以按空间顺序，由近及远地写一写窗外的景物。
预设：由近及远的空间顺序。（板书：空间顺序）
点拨：除了可以按由近及远的顺序，还可以按由远及近的顺序。空间顺序还有：由上到下、由下到上，由左到右、由右到左，由前到后、由后到前，由中间到两边等。
（2）追问：描写景物时，除了按空间顺序外，还可以按什么顺序呢？你可以举例说明一下吗？
预设：还可以按时间顺序写。比如写观日出，可以按“日出前、日出时、日出后”的顺序来写。（板书：时间顺序）
点拨：同一景物在不同时间是有变化的，可以按照景物变化的前、中、后几个不同阶段来写。
写动态变化（板书：写动态变化）
（1）提问：如何才能把景物的动态写得更加鲜活生动呢？
出示片段一：
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
①思考：作者抓住月亮哪方面的变化来写月亮升高这一过程？
预设：作者抓住月亮形状的变化写出了月亮慢慢升高的动态过程。
②追问：作者是怎样把月亮升高这一动态过程写得更加鲜活生动的？
预设1：作者在写景物变化时，运用了“先”“再”“渐渐地”这些表达承接关系的词语，使月亮升高的过程更清晰。
预设2：“溜”“爬”两个动词极其精妙，运用拟人的修辞手法，把月亮当作人来写，这样写使月亮的动态变化更生动。
（2）练习：这段文字抓住了景物哪方面的变化？是怎么把景物的动态变化写得鲜活生动的？
出示片段二：
春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
预设1：这段文字抓住了春天黎明天空颜色的动态变化。
预设2：作者运用“一点儿一点儿、微微的”等叠词和“泛、染、飘”等动词写出了天空颜色变化的过程，十分细腻、鲜活。
预设3：作者运用“鱼肚色、红晕、红紫红紫”等表示颜色的词语生动地写出了天空颜色的变化。
（3）师生共同归纳写出景物动态变化的方法。
点拨并相机板书关键信息：可引导学生抓住景物的特点，从景物的形状、颜色、数量、气味、大小、长短、疏密、粗细、明暗、冷暖、声音、神韵等方面来描述景物的动态。在描绘过程中，可以运用动词、叠词或表示承接关系的词语，还可以恰当运用修辞手法，这样可以将景物的动态变化写得更加鲜活生动。
3.交流分享
（1）引导学生结合课前自己填写的观察记录单，交流分享。
交流提示：
①你观察的对象是什么？
②在你观察的景物中，哪些是有动态变化的？
③你会抓住它的哪些方面来描述？
④你想拟什么题目？按什么顺序写？
点拨：教师应及时发现学生拟题不恰当或所写景物不恰当的地方，讨论更改，使文章从题目到所写内容均符合习作要求。
(
提纲范例
) (
习作提纲
→题目
：
××
即景
→开头：交代描写
的是
什么
景。
→中间：
描写所观察的景物的动态变化。
→结尾：表达对
大自然的热爱。
)（2）引导学生结合观察记录单，构思文章结构。提问：开头写什么？结尾写什么？中间呢？
教师点拨：注意描写所观察的景物的动态变化应是文章的主体段落。
4.方法小结
写作前，引导学生再次明确习作对象及要求，并简单总结习作方法。
过渡：同学们，这节课我们明确了本次习作的对象及要求，也梳理了补充习作题目、按照一定的顺序描写景物、以及写出景物的动态变化的方法。还交流分享了自己观察到的景物和写作思路。快根据你的观察记录单或习作提纲，把自己观察到的景物用文字介绍给大家吧！
设计意图：这一环节先从写作要求中提炼关键词，然后结合教材内容，引导学生掌握补写题目，梳理写作顺序和写动态变化的关键点。其中，写出景物的动态变化，是本次习作指导的重点，课文就是学生学习习作方法的很好的范例。另外，教师要及时发现问题，并组织学生讨论、解决问题。
四、习作演练
1.课件出示习作要求，教师布置写作任务。
（1）把习作题目补充完整。
（2）按照一定的顺序描写景物。
（3）注意写出景物的动态变化。
（4）语句通顺，400字左右。
2.学生结合自己的观察记录单或列好的提纲进行习作。
3.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
4.结束语：请课上习作没有写完的同学课后继续完成，完成的同学可以读一读自己的习作，并尝试修改。
【板书设计】
习作：即景
(
自然现象
)习作指导
(
习作
对象
) (
自然景观
) (
→
短时间某一场景内会发生变化的景物
)
(
补题目
) (
观察对象
/
观察范围
)
(
方法指导
) (
按顺序
) (
空间
顺序/
时间顺序
)
(
抓住景物
的特点
→形状
、颜色、数量、气味
……
运用
恰当的方法
→
动词
、叠词
，
表示承接关系的词语
，
修辞手法……
)
(
写动态
变化
)