Unit 5 What are the shirts made of? Section A 1a-2c表格式教案

Unit 5 What are the shirts made of？教学设计
Section A 1a-2c(Listening & Speaking)
【教学背景分析】
一、课标要求
二、单元教学背景分析
本节课选自于人教版新目标九年级U5 What are the shirts made of SA1a-2c。本单元的教学话题是“Things made in China”, 功能是谈论物品由什么制造而成以及产地和制造者等。主要语法是一般现在时的被动语态，在后面的U6&U7分别还会继续深入介绍一般过去时被动语态以及含有情态动词的被动语态。本单元将带领学生了解“中国制造”这一全球流行的现象，领略中国的传统艺术文化，比如：孔明灯、剪纸、泥塑等独特魅力。本单元教材设置内容丰富，难度适中，很容易引起学生的兴趣，将学生带入独特的艺术世界。将英语学习和中国特色结合起来，也是本单元教材设置的一大特色。能够极大地激发学生对于中国传统艺术的热爱，使本单元的语言学习更有文化底蕴。
三、单元学情分析
学生在之前学习中已经接触过了被动语态，如：U2中A Christmas Carol is a famous short novel written by Charles Dickens. U4中be used to do等表达，大部分学生已经对被动语态有了一定的认知基础，能够在阅读中辨识出被动语态，因此 在本单元让学生掌握被动语态的用法并不困难。另外，通过本次月考发现学生在听说考试中出现的问题。听的部分最容易在第二节听问句选应答，因为只有一次机会，所以学生在之前的准备时间应该做好充分的听前预测，以便迅速和准确地找到答案。说的方面在表达部分普遍分值在3分，分析原因是没有策略，不打草稿，临时想怎么说就怎么说，不会充分利用120秒的准备时间。学生的能力训练渗透在平时的教学中是尤为重要的，所以钛通过平时的训练来加强和提升听说成绩。
四、本节课教材内容分析
本节课是这个单元的第一课时，教材设置主要在于引出本单元的教学话题，并围绕话题进行听说训练。1a-1c部分由事物及其制作材料和产地的表格，引出短语be made of ，be made in进而引出被动语态结构，目标语言方面是要让学生能够谈论事物的材质和产地，并给予评价和观点的表达。2a-2c部分通过谈论艺术和科学展览会引出短语be made from,be made by进一步强化被动语态的结构，另一方面从文字内容中让学生树立回收利用旧物的环保理念。
【学习目标】
本堂课结束后,学生能掌握和运用的内容如下
1.语言能力：
能区分和使用be made of , be made from, be made in, be made by四个短语；
能用被动语态谈论物品的材质、产地、制造者；
对被动语态有初步的了解，知道其基本结构。
2.思维品质：
通过开展小组学习活动，培养协作意识，并能从合作中学习他人解决问题的方法。
3.文化意识：
树立回收利用旧物的环保理念。
4.学习能力：
能提前阅读听力材料，分析听力材料，勾划或记录重要信息，并根据内容做出预测；
能根据提示谈论物品，对于不同类型的提示采取不同的应对策略。
【教学内容与教学方法梳理】
本堂课主要采用任务型语言教学法(Task- based Language Teaching)和交际语言教学法( Communicative Language Teaching)。本堂课是一节听说课，围绕教材U5 Section A(1a-2c)的内容，让学生学会用被动语态来描述事物的材质、产地和制造者等，并对其进行评价和自我观点的表达。1a-1c中结合对物品的描述，我在学生整体输出时增加八年级下册U10的内容，谈论“我最喜欢的玩具”，让学生在输出新知的同时不忘与旧知的融会贯通。结合2a-2c中的环保理念，我渗透了九年级全一册中U13的内容，让学生提前用自己学习到语言先进行描述，等学习到这一课时再进一步优化自己的语言。总之，运用任务来鼓励学生在课堂中大胆交际,创设情境让学生在较为真实的语境中感知,理解,学习,吸收,掌握并运用目标语言,充分体现语言的交际功能。同时，本堂课运用任务型教学法，通过任务的设计，遵循学生理解语言为先，完成循序渐进的任务，来达到掌握和产出目标语言的目的和对学生语言能力、思维品质、文化品格和学习能力的培养。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.be made of, be made from, be made in, be made by
2.被动语态特殊疑问句及答句。
3.听前策略和表达策略。
(二)教学难点
1.单元知识的整体把握和迁移。
2.策略在实际中的应用。
【教学准备】
教师准备 学生准备
PPT、翻页笔、白板笔 课本、助学学案、笔
【教学过程】
Step1：Warming up&leading in
学习目标 通过视频感知旧物利用的环保理念
Task 1. Watch a video 教师活动 学生活动 评价
播放视频 观看视频 回答问题

Step2: Presentation&Practice
学习目标 通过图片判断并说出物品材质，会匹配物品和其材质并进行陈述句和特殊疑问句的表达。
Task 2. look and say 教师活动 学生活动 评价
提问并引导学生作出回答 观察图片，听老师提问并作答 回答问题
Task 3. Match and make a conversation 教师活动 学生活动 评价
示范 引入be made in 讨论、匹配并进行两人对话 对话练习

Step3:Listening exercise(1b)
学习目标 听前：学习听前策略，在听前对听力材料进行阅读和预测； 听中：认真听，做记录并完成听力练习； 听后：学习表达策略，结合八年级U10内容，进行整合输出，谈论最喜欢的玩具。
Task 4. Pre-listening 教师活动 学生活动 评价
提供听前策略，提问并引导学生作出回答 运用策略，做听前阅读，听老师提问并作答 回答问题
Task 5. While-listening 教师活动 学生活动 评价
播放听力 订正答案 完成练习 订正并根据表格口述 口述表格
Task 6. Post-listening 教师活动 学生活动 评价
提供表达策略，讲清楚要求，组织和巡视学生 运用策略，小组分工、合作、汇报 小组汇报
Step4:Listening Exercise(2a&2b)
学习目标 听前：学习听前策略，在听前对听力材料进行阅读，勾出重要信息和预测； 听中：认真听，做记录并完成听力练习； 听后：学习表达策略，结合九年级U13内容，进行整合输出，谈论旧物利用。（分层教学可选择复述听力内容，亦可选择依据听力内容改编的新内容的表达）
Task 7. Pre-listening 教师活动 学生活动 评价
提供听前策略，提问并引导学生作出回答 运用策略，做听前阅读，听老师提问并作答 回答问题
Task 8. While-listening 教师活动 学生活动 评价
播放听力 订正答案 完成练习 订正并口述答案 口述答案
Task 9. Post-listening 教师活动 学生活动 评价
提供表达策略，讲清楚要求，组织和巡视学生 运用策略，小组分工、合作、汇报 小组汇报

Step5:Summary
学习目标 小结今天所学内容，通过be made的四个短语和前面知识的回顾，总结出被动语态的结构。
Task 10. Read and answer 教师活动 学生活动 评价
提问引导 阅读作答 回答问题

Step 6: Homework
学习目标 通过整合输出，强化今天所学新知，融汇贯通新旧知识
作业内容 写一篇环保发明的小短文 完成“名师练习”

【板书设计】
Unit 5 What are the shirts made of

What are the shirts made of They are made of silk.
What is the wine made from It is made from grapes.
Where was the plane made It was made in China.
Who made the food It was made by my grandma.

被动语态结构：be +V过去分词