Unit 3 Weather A Let’s learn Let’s chant 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Weather A Let’s learn Let’s chant 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 43.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-01-28 17:39:01 | ||
图片预览
文档简介
UNIT 3 Weather
A Let’s learn Let’s chant教学设计
教学内容
Let’s learn Let’s chant
教学目标
词汇学习
听说读写下列词汇：weather, warm, cold, hot, cool.
灵活应用的句型
It’s warm\cool...in Beijing...
教学重难点
正确认识本课单词。
运用所学单词和句型进行天气预报。
表示天气的形容词。
教学准备
教师准备相关PPT。
学生准备一个微型话剧。
学情分析
学生通过第一节课的学习，已会听说读写以下单词和短语：outside,soup,cold, be careful。能自如的运用以下句型进行对话：Can I go outside now No, you can’t. It’s cold outside.Can I have some soup Yes,you can.
教学设计
Step I Warm-up
Greeting
Playing a drama.
T:boys and girls, we are very happy together, because we’ll take part in an English party.Do you like it
Ss: Yes, I do.
T: At first. Please enjoy a drama. Welcome our actors and actresses.
小演员登场表演。
设计意图：由本班同学表演节目可以迅速的把学生带进课堂，激发他们观看节目，思考句意的积极性。
Step II Presentation
活动一：教师引导学生发散思维，学生通过观看话剧，说出与话剧相关的单词以及句子。
T:Think about this question: What do you learn
S1:Cold.
S2:Weather.
S3:Hot
......
学生可能给出的答案：cold, weather, hot ,cool,warm...
当学生给出weather时，自然引出本课主题，教师板书，并教授该词，注意weather是不可数名词。当学生给出本课教学内容的单词时，教师随即板书，讲授相关音标并为学生正音。
设计意图：通过学生自己的表达，自然引出本课课题以及内容，倡导无痕教学理念。
活动二：挑选其中一个单词，例如：cold,引导学生深度思考,说出与cold相关的单词，短语或者句子。
T:Look at this word, what do you think
S1:Coat.
S2:Harbin.
S3:Drink some hot milk.
Ss:...
教师整合学生给出的有效信息。勾勒出思维导图。
教师把学生说出的单词或短语按照不同的类别归类，把同一类别的单词短语写在一处。例如：在寒冷的天气里的穿着可以用同一种颜色的笔记录，什么地方比较寒冷用另外一种颜色的笔记录等等。学生发言完毕，教师引导学生发现其中的规律，并且能造句。
T：Please look at these red words , what do you find
S1:The red words are clothes.
T: Can you make a sentence
S1:Put on your coat.
S2:Put on your hat.
Ss:...
T:Look at the green words. What do you find
S3:The green words are places.
T:Can you make a sentence
S4:It’s cold in Harbin.
S5:It’s cold in Moscow.
......
设计意图：把课堂尽量教给学生，让学生发散思维。本环节兼顾全班学生，程度好一些的学生可以说出句子，学困生也可以想出简单的单词，可以最大限度的调动学生学习的积极性。
活动三：教师帮助学生小组合作自己做一份思维导图，并让学生展示。
T:(教师指着黑板上关于cold的思维导图)My kids，What’s this
S1:This is a mind map.
T:(指着黑板上除cold以外的其他三个单词) You can choose one. Writing a mind map by yourself.
3分钟后请学生在屏幕上展示自己所创作的mind map.
T:Which group want to show your mind map
S1:...
S2:...
S3:...
活动反思：在同学们的展示中可以看出只要教师给学生们足够的创作空间，再加以得当的引导，学生们的思维会得到巨大的释放。他们会给你无数的惊喜。
Step III Practice
设计目的：丰富多彩的练习，让学生在实际的语言运用中加深对新知的消化和理解，培养学生运用语言的能力，加强了学生的听力练习。
活动一：听力练习。老师给出关于天气预报的先导性图片和一些关于课文的相关问题，帮助学生形成篇章性的段落结构，再播出课文录音，帮助学生理解课文意思。
T:What’s this
S1:It’s a weather report.
T:Now,you will listen a tape and please answer the questions.
学情小结：经过以上关于天气的大量句子输入与输出，学生们已经较熟练地掌握了关于天气的很多句子，相关句子结构已经在大脑中形成。因此学生听录音时就会很容易找出关键词句，帮他们理解课文大意，从而找出问题答案。
活动五：读写练习。给出活动一中的听力内容，让学生自己朗读一遍，之后仿照这篇天气预报，根据之前所创作的思维导图写出一篇自己的天气预报。
T:Can you read it
Ss: Yes. ...
T:Can you write another one like this
Ss: Yes.
3分钟之后请同学们展示自己的weather report.
Step IV Summing-up
活动一：情感教育。教师带领学生看一组关于全球变暖的图片，帮助学生建立保护环境的意识，倡导学生节约用水用电，不乱砍乱伐，绿色出行等良好的品行。
活动二：帮助学生回忆本节课所学内容，从整体上总结本课。
Step V Homework
观看天气预报，收集近三天的天气情况，并于你的朋友分享。
Step VI板书设计
A Let’s learn Let’s chant教学设计
教学内容
Let’s learn Let’s chant
教学目标
词汇学习
听说读写下列词汇：weather, warm, cold, hot, cool.
灵活应用的句型
It’s warm\cool...in Beijing...
教学重难点
正确认识本课单词。
运用所学单词和句型进行天气预报。
表示天气的形容词。
教学准备
教师准备相关PPT。
学生准备一个微型话剧。
学情分析
学生通过第一节课的学习，已会听说读写以下单词和短语：outside,soup,cold, be careful。能自如的运用以下句型进行对话：Can I go outside now No, you can’t. It’s cold outside.Can I have some soup Yes,you can.
教学设计
Step I Warm-up
Greeting
Playing a drama.
T:boys and girls, we are very happy together, because we’ll take part in an English party.Do you like it
Ss: Yes, I do.
T: At first. Please enjoy a drama. Welcome our actors and actresses.
小演员登场表演。
设计意图：由本班同学表演节目可以迅速的把学生带进课堂，激发他们观看节目，思考句意的积极性。
Step II Presentation
活动一：教师引导学生发散思维，学生通过观看话剧，说出与话剧相关的单词以及句子。
T:Think about this question: What do you learn
S1:Cold.
S2:Weather.
S3:Hot
......
学生可能给出的答案：cold, weather, hot ,cool,warm...
当学生给出weather时，自然引出本课主题，教师板书，并教授该词，注意weather是不可数名词。当学生给出本课教学内容的单词时，教师随即板书，讲授相关音标并为学生正音。
设计意图：通过学生自己的表达，自然引出本课课题以及内容，倡导无痕教学理念。
活动二：挑选其中一个单词，例如：cold,引导学生深度思考,说出与cold相关的单词，短语或者句子。
T:Look at this word, what do you think
S1:Coat.
S2:Harbin.
S3:Drink some hot milk.
Ss:...
教师整合学生给出的有效信息。勾勒出思维导图。
教师把学生说出的单词或短语按照不同的类别归类，把同一类别的单词短语写在一处。例如：在寒冷的天气里的穿着可以用同一种颜色的笔记录，什么地方比较寒冷用另外一种颜色的笔记录等等。学生发言完毕，教师引导学生发现其中的规律，并且能造句。
T：Please look at these red words , what do you find
S1:The red words are clothes.
T: Can you make a sentence
S1:Put on your coat.
S2:Put on your hat.
Ss:...
T:Look at the green words. What do you find
S3:The green words are places.
T:Can you make a sentence
S4:It’s cold in Harbin.
S5:It’s cold in Moscow.
......
设计意图：把课堂尽量教给学生，让学生发散思维。本环节兼顾全班学生，程度好一些的学生可以说出句子，学困生也可以想出简单的单词，可以最大限度的调动学生学习的积极性。
活动三：教师帮助学生小组合作自己做一份思维导图，并让学生展示。
T:(教师指着黑板上关于cold的思维导图)My kids，What’s this
S1:This is a mind map.
T:(指着黑板上除cold以外的其他三个单词) You can choose one. Writing a mind map by yourself.
3分钟后请学生在屏幕上展示自己所创作的mind map.
T:Which group want to show your mind map
S1:...
S2:...
S3:...
活动反思：在同学们的展示中可以看出只要教师给学生们足够的创作空间，再加以得当的引导，学生们的思维会得到巨大的释放。他们会给你无数的惊喜。
Step III Practice
设计目的：丰富多彩的练习，让学生在实际的语言运用中加深对新知的消化和理解，培养学生运用语言的能力，加强了学生的听力练习。
活动一：听力练习。老师给出关于天气预报的先导性图片和一些关于课文的相关问题，帮助学生形成篇章性的段落结构，再播出课文录音，帮助学生理解课文意思。
T:What’s this
S1:It’s a weather report.
T:Now,you will listen a tape and please answer the questions.
学情小结：经过以上关于天气的大量句子输入与输出，学生们已经较熟练地掌握了关于天气的很多句子，相关句子结构已经在大脑中形成。因此学生听录音时就会很容易找出关键词句，帮他们理解课文大意，从而找出问题答案。
活动五：读写练习。给出活动一中的听力内容，让学生自己朗读一遍，之后仿照这篇天气预报，根据之前所创作的思维导图写出一篇自己的天气预报。
T:Can you read it
Ss: Yes. ...
T:Can you write another one like this
Ss: Yes.
3分钟之后请同学们展示自己的weather report.
Step IV Summing-up
活动一：情感教育。教师带领学生看一组关于全球变暖的图片，帮助学生建立保护环境的意识，倡导学生节约用水用电，不乱砍乱伐，绿色出行等良好的品行。
活动二：帮助学生回忆本节课所学内容，从整体上总结本课。
Step V Homework
观看天气预报，收集近三天的天气情况，并于你的朋友分享。
Step VI板书设计