第21课《庄子二则》课时练习（含答案）

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第21课《庄子二则》课时练习
1．（2022·全国·九年级专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。
北冥有鱼
北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
下列句子朗读停顿划分不正确的一项是（ ）
A．人知/从太守游而乐 B．是/谓大同
C．抟扶摇/而上者九万里 D．无/鲜肥滋味之享
2．（2021·全国·八年级课时练习）下列加下划线字的注音有误的一项是（ ）
A．抟扶摇而上者九万里（chuán） B．北冥有鱼，其名为鲲（kūn）
C．庄子与惠子游于濠梁之上（háo） D．鲦鱼出游从容（tiáo）
3．（2020·全国·八年级课时练习）下列对文章《庄子与惠子游于濠梁之上》内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．文章写了游赏自然风景时的感受，以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。
B．文章以“出游从容”体现“鱼之乐”，其用意是借“鱼乐”来抒发作者愉悦的心情。
C．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友拥有共同的生活情趣。
D．文中的庄子对外界的认识带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上，从而产生移情同感的作用。
4. 阅读下面文本，完成下列各题。
阅读下面文言文选段，完成下面小题。
庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先①焉，曰：“愿以境内累②矣!”
庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥③而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂④中乎？”
二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”
【注释】①往先：指先前往表达心意。先，致意，问候。②累（lèi)：烦劳。③笥（sì）：一种盛放物品的竹器。这里是名词作动词。④涂：泥。
（1）. 解释文中加点词语的含义。
（1）庄子持竿不顾（ ）（2）吾闻楚有神龟（ ）
（2）. 翻译文中画线句。
往矣！吾将曳尾于涂中。
（3）. 这则故事中“神龟”的两种存在状态是什么？庄子以此为喻的目的是什么？

5. 阅读下面文本，完成下列各题。
【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
【乙】惠子相梁，庄子往见之。或谓惠子曰：“庄子来，欲代子相。”于是惠子恐，搜于国中三日三夜。庄子往见之，曰：“南方有鸟，其名为鹓鶵（yuān chú），子知之乎？夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠，鹓鶵过之，仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而吓我邪？”
【注】①相梁：在梁国做宰相。②国：国都。③练实：竹实，即竹子所结的果实。④醴泉：甘泉，甜美的泉水。⑤吓：模仿鸱发怒的声音。
（1）解释下列句中画线的词。
①安知鱼之乐_______________
②请循其本_______________
③或谓惠子曰_______________
④非练实不食_______________
（2）下列句子中画线的“之”的用法与“鹏之徙于南冥也”相同的一项是（ ）
A.大道之行也 B.策之不以其道
C.马之千里者 D.子非鱼，安知鱼之乐
（3）用现代汉语翻译下面的句子。
①惠子相梁，庄子往见之。
②子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
（4）庄子所讲的故事含有深意，其中“腐鼠”指什么？通过这个故事可以看出庄子怎样的性格？

6. 阅读下面文本，完成下列各题。
阅读下面文言文，回答下列小题。
【甲】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪 其远而无所至极邪 其视下也，亦若是则已矣，
【乙】高官农家畜一牛其子幼时日与牛嬉戏攀角捋尾皆不动。牛或嗅儿顶、舐儿掌，儿亦不惧。稍长，使之牧。儿出即出，儿归即归，儿行即行，儿止即止，儿睡则卧于侧，有年矣，一日往牧，牛忽狂奔至家，头颈皆浴血，哮吼以角触门。儿父出视，即掉头回旧路。知必有变，尽力追之。至野外，则儿已破颅死，又一人横卧道左，腹裂肠出，枣棍弃于地。审视，乃三果庄盗牛者(三果庄，回民所聚，沧州盗薮①也)。始知儿为盗杀，牛又触②盗死也。是牛也有人心焉。又西商李盛庭③买一马，极驯良。惟路逢白马，必立而注视，鞭策不肯前。或望见白马，必驰而追及，衔勒不能止。后与原主谈及，原主曰：“是本白马所生，时时觅其母也。”是马也亦有人心焉。
【注释】①薮(sǒu)：人或物聚集的地方。②触：抵、顶。③李盛庭：人名。
（1）. 请用“/”给下面的句子断句。(画出三处)
高 官 农 家 畜 一 牛 其 子 幼 时 日 与 牛 嬉 戏 攀 角 捋 尾 皆 不 动。
（2）. 解释下列句子中加着重号的词语。
①志怪者也 志：
②去以六月息者也 息：
③牛或嗅儿顶 或：
④鞭策不肯前 策：
（3）. 下列句子中加着重号的“焉”字与“是牛也有人心焉”中的“焉”用法不相同的项是( )
A. 可远观而不可亵玩焉(《爱莲说》)
B. 率妻子邑人来此绝境，不复出焉(《桃花源记》)
C. 是马也亦有人心焉
D. 雕栏相望焉(《核舟记》)
（4）. 把下列句子翻译成现代汉语。
①其视下也，亦若是则已矣。
②是本白马所生，时时觅其母也。
（5）. 读完【乙】文，你有何感悟？

7. 阅读下面文本，完成下列各题。
【甲】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
（《庄子与惠子游于濠梁之上》）
【乙】北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。
（《北冥有鱼》）
（1）解释下列句中画线的词。
①鲦鱼出游从容（ ）
②请循其本（ ）
③北冥有鱼（ ）
④抟扶摇而上者九万里（ ）
（2）将下列句子译成现代汉语。
①我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
②天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？
（3）庄子，名_____________，是______________时期思想家。
（4）【甲】文中庄子始终坚持“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？同时通过【甲】文能看出庄子与惠子注重的有何不同？
（5）结合【乙】文说说《庄子》散文的特色。

参考答案
1．C
【详解】
本题考查学生划分文言句子节奏的能力。
C．抟扶摇/而上者九万里：它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空。“者”为助词，表示语气停顿，所以应在“者”后停顿。
故选C。
2．A
【详解】
【分析】A抟（tuán）；BCD正确。
故答案为：A
【点睛】
此题考查对文言文中字音的掌握情况，辨析文言文中的字音，除了要注意多音字、形近字、形声字、方言误读字外，还要注意通假字，通假字的应读它所通的那个字的读音。
3．C
【详解】
C．文章以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因“好辩”拥有不同的生活情趣。故选C。
4.【答案】
（1）. （1）回头，回头看 （2）听说
（2）. 你们回去吧！我宁愿(像龟一样)在烂泥里拖着尾巴(活着)。
（3）. “神龟”的两种存在状态是死后“藏之庙堂之上”（或：死为留骨而贵）和“曳尾于涂中”（或：生而曳尾于涂中）。庄子以此为喻一方面拒绝了楚王的要求，一方面表明自己追求自由的心志。
5.
【答案】
（1）①怎么,②追溯,③有人,④吃
（2）A
（3）①惠子在梁国做宰相，庄子去拜访他。
②你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以完全确定的了！
（4）“腐鼠”指惠子的相位。
性格：鄙视权贵，视高官厚禄如粪土。
6.
（1）. 高 官 农 家 畜 一 牛/ 其 子 幼 时/ 日 与 牛 嬉 戏/ 攀 角 捋 尾 皆 不 动。
（2）. ①记载 ②气息，这里指风 ③有时 ④鞭打、鞭策（用马鞭驱赶）
（3）. B
（4）. ①大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。
②这匹马本来是白马生的，经常要寻找它的母亲。
. 示例：牛马这些兽类都如此重情重义，作为人类的我们更应该做到知恩图报、有情有义。
7.
【答案】
（1）①悠闲自得,②追溯,③同“溟”，海,④盘旋飞翔
（2）①我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！
②天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？
（3）周,战国
（4）庄子认为鱼“乐”，这其实是他愉悦心境的投射与外化；这也反映了庄子推崇“自然”反对“人为”的思想。
庄子注重美学上的观赏，惠子注重能超然物外又返回事物本身来观赏其美。
（5）示例：善于运用寓言故事说理，善于运用各种譬喻，想象雄奇瑰丽，形象生动，具有浪漫主义风格。
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