23*《马说》课件(共33张PPT)

(共33张PPT)
马 说
韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。
自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公。作品都收在《昌黎先生集》里。
《马说》解题
（1）“说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。
（2）“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随意些。
（ 3）“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的题。”
1.有感情的朗读课文。
2.积累重要词语与句子意思。
3.理解文章中作者所抒发的情感和借物寓意的写法。
学习目标
活动一 诵读
祗 辱　 骈 槽　 枥 邪
策 外 见 伯 乐 食马者
一食或尽粟一石
zhǐ
rǔ
lì
pián
cáo
yé
cè
xiàn
lè
sì
shí sù
诵读
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰:“天下无马。”呜呼!其真无马邪 其真不知马也!
诵读
诵读
直称：正面提及，表述严正
暗称：表述委婉，意在其中
代称：简洁含蓄
诵读
“不”
千里马的遭遇，饱含作者的愤慨，不平之气
第一段末“也”
流露出无限痛惜的感情。
第二段末“也”
反问，有愤怒、谴责的强烈语气。
第三段末“也”
即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。
韩愈不仅将自己对千里马的同情挥洒在描绘千里马遭遇的字里行间，他那复杂的情感还寄托在文中每段段末的那三个内涵丰富的“也”字上。(提示：注意句子的语气特点，联系所在段落内容）
诵读
诵读
诵读第三段，品析：
1、第三段包含多种语气
2、对“食马者”的形象的刻画
活动二 积累
积累
一、重点句子翻译
1、故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3、 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之
积累
二、古今异义
1、一食或尽粟一石
2、策之不以其道
三、一词多义
1、策之不以其道
执策而临之
2、一食或尽粟一石
食之不能尽其材
3、安求其能千里也
食之不能尽其材
其真无马邪
其真不知马也
4、马之千里者
虽有千里之能
策之不以其道
鸣之而不能通其意
衹辱于奴隶人之手
5、虽有千里之能
安求其能千里也
积累
活动三 探究
作者在结尾运用设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？
“不知马”这个结论有什么含义？
探究
其真无马邪（紧承）→持策而临之，曰“天下无马”。
其真不知马也（紧承） →策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
探究
不知马
（结论）
策之不以其道（表现）→辱于奴隶人之手→骈死于槽枥之间
食之不能尽其材（表现） →力不足，才美不外见→欲与常马等不可得（被埋没）
鸣之而不能通其意
探究
作者在结尾运用设问这一修辞方式，自问自答，这在全篇中有什么作用？
“不知马”这个结论有什么含义？
探究
结句收束全文
韩愈资料（一）：
①25岁中进士。
②文起八代之衰，位列“唐宋八大家”之首。
③有大量诗文作品：《马说》《师说》《进学解》《早春呈水部张十八员外》……
④是一代语言巨匠，其语句形成成语的有：一视同仁、异曲同工、垂头丧气、袖手旁观、弱肉强食、落井下石、牢不可破、杂乱无章、名存实亡、再接再厉……
⑤留下大量名言：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟； 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随……
探究
韩愈资料（二）
韩愈年轻时，曾连续四次参加进士科考试，第四次才得以通过；之后，连续三次参加入仕考试，皆不中；多次上书给当朝权相，希望得到重用，以展才智，但都被冷落。
探究
探究
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，抒发人才遭屈辱、被埋没的感慨和悲愤之情。希望统治者识别人才，重用人才。
难道《马说》中的作者一定是对的吗？千里马一定是被饲马者埋没的吗？他自己难道没有责任吗？如果你是“被埋没的千里马”，你会怎么做？
作业
世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢
译 文
驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识得千里马吧!
细节感知
1.课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
马 说
揭示千里马被埋没的根本原因。
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
层层递进
2.自由诵读一遍，思考下面的问题：
1）文中的千里马有什么特征？
日行千里、吃得很多
2）韩愈笔下的千里马有哪些遭遇？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
食不饱，力不足，才美不外见。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
4.文中“千里马” “伯乐” “说天下无马的人”
各指什么人？作者想表明什么意思？
“千里马”
寓指有才能的人。
“伯乐”
寓指识才的明君。
“说天下无马的人”
寓指封建守旧者。
韩愈的话表明有贤能的人士只有遇上圣明的君主才能发挥专长。否则，即使才华出众，也不免受辱、埋没。
作者极言“伯乐”的重要、可贵，对人才埋没深为慨叹。韩愈在文中借题发挥，抨击那些糟蹋“名马”的“食马者”，抒发自己怀才不遇的愤懑之情。这和韩愈本人的遭遇是有紧密联系的。
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
艺术特色
千里马
寓指有才能的人。
伯 乐
寓指识才的人。
板书设计
第1段
马 说
第2段
第3段
伯乐决定千里马的命运
千里马常有伯乐不常有
人才常有识才者常无
怀才不遇
满腔悲愤
卒章显志
英雄无用武之地
食马不知马马被埋没
从反面论证中心论点
意在谴责识马者无知
食马者不懂怎样用马
残酷方式对待千里马
痛斥统治者摧残人才
课堂小结
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。