部编版五年级下册第一单元语文园地一教案

语文园地一
教学目标
1.能交流、总结“体会课文表达的思想感情”的阅读经验。
2.能想象句子写的情景,并能照样子口头描述一种情景;能发现三组句子通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
3.朗读、背诵古诗《游子吟》
教学重点
能想象句子写的情景,并能照样子口头描述一种情景;能发现三组句子通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
教学难点
能想象句子写的情景,并能照样子口头描述一种情景;能发现三组句子通过对比进行强调”的表达特点，并能进行仿写。
教学课时
1 课时。
教具准备
课件。
教学过程
一、学习“交流平台’
1.说一说，谈体会。
(1)小组交流:你是怎样体会到下面两段话各自表达的思想感情的 (出示课件1)
课件1
①花开了，就像睡醒了似的……要怎么样,就怎么样，都是自由的。
②在这期间，我曾到过将近三十个国家看到过许许多多的月亮……我的小月亮，我永远忘不掉你!
(2)小组派代表汇报,教师评议,相机小结第一段话,作者把情感寄托在园子里的花朵、鸟儿、昆虫等事物上，表达了自己对祖父的园子深沉的爱与怀念。第二段话，作者对比了在不同地方看到的月亮，从中我们感受到了作者对故乡深深的眷恋之情。
2.读一读,找规律。
(1)读一读“交流平台”中的四段话,结合对本单元课文的回顾，看看你都了解了哪些表达思想感情的方法。
(2)小组交流,派代表汇报。教师评议，指导。(出示课件2)
课件2
①抓住课文中直接表达感情的语段，感受作者要表达的思想感情。
②从课文对具体的人、事、景、物的描述中，体会蕴含在字里行间的思想感情。
③把自己想象成文中的“我”，设身处地地体会、感悟课文表达的思想感情。
④把自己体会到的感情通过朗读表达出来，在朗读中加深对课文思想感情的体会。
设计意图:引导学生借助学过的课文中的语句，来体会文章表达的思想感情，从而总结梳理出“体会课文表达的思想感情”的方法，降低教和学的难度。
3 .我拓展,我积累。
在同一篇文章中,作者表达思想感情的方法也不是单一的，为了表达的需要，作者可能会将多种表达思想感情的方法穿插运用。常见的方法有以下几种:
(1)寓情于景:抒发的情感蕴蓄在景物里，即情景交融。如老舍在《草原》中通过描写草原秀美的景色，表达了对草原的赞美之情
(2)融情于事:抒发的情感蕴蓄在对事件的叙述中。如萧红在《祖父的园子》中通过对具体事件的叙述，表现了祖父对“我”的耐心和慈爱展现了祖父的慈祥、和蔼可亲和对于外孙女的疼爱,表达了“我”对祖父的崇敬和怀念之情。
(3)借物抒情:抒发的情感蕴蓄在对某一物的介绍中。如许地山在《落花生》中采用的就是借物抒情的方法,借歌颂花生的特点来讲述道理。
二 、学习“词句段运用”
1.读下面的句子,想象句中描写的情景,再选择一种情景,照样子说一说。
(1)读一读,找规律。(出示课件3)
课件3
太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
◇八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好
①小组交流两个例句分别写了什么，在表达上有哪些相似之处，想象句中描写的情景。
②小组派代表汇报，教师相机小结。
第一个例句运用排比的修辞手法,写了“太阳光芒四射”的情景,通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点;第二个例句写了八月酷暑的情景,通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。这两个例句都是先点明某个情景突出的特点，再描述不同事物体现这一特点的不同表现。
(2)练一练,学运用。
①小组交流:从“忙、冷、吵、静、快、辣”中选择一种情景,仿照上面的句子说一说。
②小组派代表汇报。
学生1:今天天气真冷,冷得滴水成冰，冷得小鸟缩成一团,冷得我浑身哆嗦。
学生2:教室里真安静，静得连一根针掉在地上都听得见，静得连同学们的呼吸声都听得见,静得连自己的心跳声都听得见。
2.想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。(出示课件4)
课件4
◇在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中,在碧波万顷的大海中在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
◇这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
◇虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
(1)小组交流,体会句子的表达特点。
(2)小组派代表汇报，教师相机小结句子在表达上的相似之处与不同之处。
相似之处:这三组句子都通过对比进行了强调,表达了对某个事物强烈的感情。第一组句子，将广阔世界的大月亮与故乡的小月亮进行对比突出表达了作者对故乡月亮的喜爱和对故乡的眷恋与思念之情。第二组句子，将这里的桂花与家乡院子里的桂花进行对比，表达了母亲浓浓的思乡之情。第三组句子,将姑爹的小船和精致的乌篷船进行对比，说明了承载父爱的小渔船的亲切、难忘,更突显了父爱的深挚。
不同之处:使用了“对比之下”“无论如何比不上”“也比不上”“远比不上”等不同的表示对比的词语;第一组句子中和“心爱的小月亮”对比的事物很多,第二、三组句子中和“家乡院子里的桂花’“姑爹的小渔船”对比的事物只有一个。
(3)学生练习仿写,写完后同桌互读，并互相评价。
设计意图:引导学生通过小组交流解决问题，培养学生与他人合作的习惯和能力，充分调动学生学习的积极性。
三、学习“日积月累
1.学生自由读古诗《游子吟》读准字音 注意节奏。
2.指名读,教师相机指导。
3.理解诗题:古人把离家在外的人叫“游子”;“吟”指朗诵、唱,是诗歌的一种形式.
4.作者简介。(出示课件5)
孟郊(751-814)，唐代诗人。字东野，州武康(今浙江德清)人。早年隐居嵩山。后友人私谥贞曜先生。与韩愈交谊颇深诗感伤遭遇，多寒苦之音。与韩愈齐名，并称“韩孟”。又与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之目有《孟东野诗集》。
5.重点词语解释。(出示课件6)
临行:将要出发。意恐:担心。谁言:谁说。
寸草心:小草的心。比喻游子的心意。晖:阳光。
6.教师引导学生借助“密密缝”“三春晖”等词语,联系生活中家人对自己的疼爱和关心来交流、体会诗句的意思。
7.小组派代表参与全班交流，教师小结诗意:慈祥的母亲手里把着针线，在为将远行的游子缝制衣衫。那针脚分外细密，是担心孩子长久不能归家。谁能说像小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠呢
设计意图:帮助学生理解古诗大意，为学生背诵、积累古诗做好准备。
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