(共31张PPT)
12 蒹 葭
学习目标
1
2
诵读这首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏。
阅读目标
了解《诗经》重叠章句的特点和赋、比、兴的手法。
重点，涉及积累拓展四
3
把握这首诗歌内在的情韵。
重点，涉及思考探究一、二、三
难点，涉及积累拓展五
品格素养
感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力，体会其中蕴含的美好情感，增强文化自信。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305 篇，也称《诗三百》。《诗经》分为风、雅、颂三个部分。
“风”又叫“国风”，是各地的民歌，共160 篇。“风”的艺术特色在于许多诗篇都来源于社会现实，直接抒发对生活的真实感受。其中有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。
作品简介
预习资料速查
“雅”是正统的宫廷乐歌，多用于祭祀和宴会，分为大雅、小雅两部分，其中大雅31 篇，小雅74 篇。
“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为周颂、鲁颂和商颂三部分，共40 篇。
预习资料速查
《蒹葭》选自《诗经·秦风》。《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》， 孔子曾多次提到这个名称， 如“《诗》三百，一言以蔽之，曰‘思无邪’”。孔子认为“不学《诗》，无以言”，他将其作为道德教育的教材。到了汉武帝时其被奉为经典，列为“五经”之一。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
赋、比、兴
赋、比、兴是《诗经》的三种艺术表现手法，它们与风、雅、颂合称为《诗经》“六义”。
赋就是直接叙述事物，铺陈情节，抒发情志。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端，如《蒹葭》一诗就运用了兴的手法。
预习资料速查
赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。比、兴手法是《诗经》开创的，在我国古代诗歌中经常使用。在现在的歌词中，比、兴手法得到了继承和发扬。如：樱桃好吃树难栽，不下苦功花不开；幸福不会从天降，社会主义等不来。
赋、比、兴三种手法，在诗歌创作中，共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了作者的感情。
晞（ ）
跻（ ）
涘（ ） 沚（ ）
蒹葭（ ）
溯（ ）洄（ ）
xī
文言知识积累
重点字
·
jī
sì
zhǐ
jiān jiā
sù
huí
·
·
·
·
·
·
·
1. 蒹葭苍苍
[
]
2. 道阻且长 ( )
3. 道阻且右
[
]
文言知识积累
古今异义
·
古义：茂盛的样子。
今义：（头发）灰白；深绿色。
古义：艰险。 今义：阻挡；阻碍。
古义：向右迂曲。 今义：方位词,面向南时靠西的一边（跟“左”相对）。
·
·
·
文言知识积累
一词多义
左右采之（ ）
道阻且右（ ）
1.右
·
·
名词用作状语，在右边
名词用作状语，向右迂曲
在河之洲（ ）
钟鼓乐之（ ）
左右采之（ ）
2.之
·
·
·
结构助词，的
代词，她
代词，指“荇菜”
左右采之（ ）
蒹葭采采（ ）
3.采
·
·
动词，采摘
形容词，茂盛鲜明的样子
1. 所谓伊人，在水一方。
2. 溯游从之，宛在水中央。
文言知识积累
名句积累
这首诗中，主人公是怎样追求自己喜欢的人的？
这首诗采用了重章叠句的形式，有何作用？
内容
表现形式
景物
这首诗表达了主人公怎样的情感？
主旨
预习思考问题
这首诗描写了哪几种景物？有何作用？
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:爱恋、思念
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
本文是古典诗歌，朗读时要注意语气、语调，读出诗的情感。
课文初读感知
层次结构
第一章第（1—8 句）：以水岸秋景起兴，抒发了主人公追求意中人而不能相见的惆怅。
第二章第（9—16 句）：反复咏叹心上人可望而不可即，表达了主人公的失望和愁闷之情。
第三章（17—24 句）：反复咏叹，写出追寻之路的漫长艰辛，突出主人公感情的持久急切。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《蒹葭》生动地塑造了一个执着地寻求爱情的抒情主人公的形象，突出了追寻之路的艰险与漫长，表达了寻而无果的无限惆怅之情。
板书设计
时间推移
蒹葭
道路艰险
地点变换
白露为霜
白露未晞
白露未已
道阻且长
道阻且跻
道阻且右
宛在水中央
宛在水中坻
宛在水中沚
苦苦追寻
上下求索
若即若离
飘忽不定
伊人难求
课文细读品味
1.开篇描写景物有什么作用？
用水边的秋景起兴，给人以凄清之感。
课文细读品味
2.全诗重章叠句有何作用？
重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄”“溯游”，几度求索，表现了主人公对心仪女子的情真意切。反复咏唱，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。
课文细读品味
3.谈谈每章的前两句写景，后六句写人的样式有怎样的含义和作用？
首先，由景生情，写景部分，以蒹葭和白露，给人萧瑟冷落之感，既烘托了环境气氛，又流露出主人公凄婉的感情。每章三、四句，写心上人可望而不可即，表现主人公的惆怅之情。每章五到八句，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。这样构思，给诗歌增加了朦胧美。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
1.[难点] 《关雎》与《蒹葭》在写法上有什么不同？
两首诗在内容上都写了对所爱之人的追求，但在写法上有所不同：①《关雎》一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在想象中得到她这样一条线索。《蒹葭》中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，“伊人”却若即若离。
课文全篇探究
第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染了主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。② 在表现手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“白露”“水”和“伊人”交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
课文全篇探究
开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷蒙的境界，这就从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。
课文全篇探究
1.运用“兴”的手法。
本诗同样运用了“兴”的手法。每章的开头两句即以秋景起兴。“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”，这些景物描写展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满露水的景象，给人以萧瑟冷落之感。此景使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是主人公去寻找自己爱慕的恋人，从而引出下面的内容。
归纳总结
特色总结
2.采用重章叠句的形式。
本诗采用了重章叠句的形式，诗人在重复中变换个别词语，写出了露水从凝结为霜到融化为水而又逐渐蒸发的过程，表现出时间的推移。主人公的执着也在这种一唱三叹中得到了尽情的宣泄。
归纳总结
3.虚实结合。
本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了诗歌的艺术感染力。诗中实写河流等，而所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“伊人”就在眼前。显然，这里写的是一种想象。而这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了主人公对恋人的强烈感情。
归纳总结
原文：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。
——《邶风·静女》
课文拓展积累
国学经典
译文：娴静姑娘真漂亮，约我等在城角旁。
故意躲藏让我找，搔首徘徊心紧张。
娴静姑娘好容颜，送我一根红管子。
鲜红管子有光彩，爱她姑娘好容颜。
郊野采荑送给我，荑草美好又珍异。
不是荑草长得美，美人相赠厚情意。
课文拓展积累
诗歌表白，声声浪漫入耳
1. 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。
——《诗经·卫风·木瓜》
你送我一个木瓜, 我回送你一块美玉。这不只是回赠, 而是为了求永久相好。
传统文化
课文拓展积累
2. 上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！
——《上邪》
上天啊！我愿与你相爱，让我们的爱情永不衰绝。除非山峰变平地，河水不再流，冬天雷声滚滚，夏天下大雪，天和地合在一起，我才敢将对你的情意抛弃决绝！
课文拓展积累
3. 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 ——唐·元稹《离思五首》（其四）
曾经见过沧海，再无江河能入我的眼；曾经见过巫山的云蒸霞蔚，再无云霞能与之媲美。而对你也一样，我的心里只有你，所以对于路边的花丛我总是不屑一顾。
4. 山有木兮木有枝，心说君兮君不知。 ——《越人歌》
山上有树木啊树木有枝，心中喜欢你啊你却不知道。
课文拓展积累
