《习作：猜猜他是谁》教学方案
习作指导
【教学目标】
1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。
【教学重难点】
能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学过程】
一、习作导入
1.猜谜导入：
（1）拔一根毫毛，吹出猴万个。五行大山压不住，翻个跟斗十万八千里。——打一名著中的人物（谜底：孙悟空）
（2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。——打一个卡通人物（谜底：大头儿子）
（3）一个做起事来丢三落四，总要出差错；一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。——打两个卡通人物（谜底：没头脑和不高兴）
2.教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是本领，有的是外貌，有的是行为，能帮助我们快速猜出人物。今天，我们就一起来介绍班里同学的特别的地方，猜猜他是谁吧！（板书课题）
设计意图：用游戏“热身”，创设轻松愉悦的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，使其产生表达的愿望。
二、习作要求
引导学生解读教材，明确习作对象及习作要求：
1.出示教材内容，提炼写作对象。
我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！
选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字，但是要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
引导：这次习作的对象是什么？
预设：一个同学。
2.出示教材内容，明确习作的具体任务和要求。
你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。
写的时候，注意开头要空两格。写好以后，读给同学听，看看他们能不能猜出你写的是谁。也可以把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。
点拨：写出同学一两点特别的地方，书写时开头要空两格。
具体要求如下：
（1）选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
（2）写一段话时开头要空两格。（板书——书写要求：段前空两格）
设计意图：通过解读教材，引导学生明确本次习作的两个要求：第一是内容上的要求，选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学；第二是书写的要求，写一段话时开头要空两格。
三、习作指导
合作探究
过渡：我们跟同学朝夕相处的过程中，发现每个人都有自己与众不同的特点。如何把一个同学最特别的地方写下来，让别人一看就能猜出来呢？我们一起来探究吧！
1.探究任务
（1）同学有什么特别的地方？
（2）怎样写才能体现同学的特别之处，让大家能马上猜出他是谁？
提示：分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）同学有什么特别的地方？
①指名学生说说同学有什么特别的地方。
②出示教材内容，打开学生写作思路。
(
他特别爱笑，
一个小笑话就能让他笑个不停
……
) (
他的头发又黑
又硬，一根根向上竖着
……
)
(
他关心班里的
每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。
有
一次
……
) (
他酷爱踢足球
，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影
……
)
引导：图示告诉我们可以从哪些角度介绍同学特别的地方？
预设：外貌、性格、品质、爱好等四个角度。（板书：内容要求 外貌性格、品质、爱好）
（2）怎样写才能体现同学的特别之处，让大家能马上猜出他是谁？
学生自由表达后，教师出示范例，引导、总结。
①第一个范例：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
引导：头发还会怎样？除了写头发，还可以写什么？（学生观察班中的同学，抓人物外貌最有特点的地方）
预设：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼，准出鬼点子了。
点拨：外貌描写要按一定的顺序，可以从上到下，先写头发，再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要把最突出的特点写清楚。（板书：从上到下 突出特点）
交流分享：根据以上的交流方法，与同桌互相介绍人物，并猜一猜他是谁。
②第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……
引导：他笑的时候是怎样的？
预设：他笑的时候，嘴角向上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝……
引导：班上同学除了爱笑，还有哪些性格特点？
预设：爱哭的、说话大嗓门的、喜欢安静的……
③第三个范例：他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……
引导：同学遇到了什么困难？他是怎么说的？怎么做的？
点拨：学生可以结合具体事例进行介绍。（板书：具体事例）
引导：除了乐于助人，还有什么是人的品质？
预设：勇敢、乐观、坚持不懈……
④第四个范例：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
引导：这位同学酷爱踢足球，你的同学又有什么特别的爱好呢？
预设：唱歌、写书法、做手工、画画、跳舞……
交流分享：根据以上的交流方法，从性格、品质、爱好三个中选择一个特点，与同桌互相介绍人物，并猜一猜他/她是谁。
⑤出示例段，总结方法。
她总是梳着长长的马尾辫，圆圆的脸蛋儿上，镶嵌着两只又大又圆的眼睛。忽闪忽闪的眼珠，透着机灵，流露出一股可爱劲儿。她特别喜欢画画，每次画画时又专注又认真，什么事都不能使她分心。有一次，她正在临摹美术书上的卡通画——“孙悟空”。我想叫她出去一起玩拼图，可我喊了好几次，她只是嘴上答应，眼睛却一直盯着画，手里的画笔也不放下。直到把最后一笔画好才满意地放下笔，笑着问我：“你刚才说什么？”
点拨：例段按照从上到下的顺序写了同学的头发、脸蛋，重点描写了双眼的特点。接着从爱好的角度通过具体事例写出她喜欢画画的特点。因为人物特点鲜明，所以大家读了之后能马上猜出她是谁。作为一段话，开头空了两格，也符合习作的书写要求。
教师小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点特别的地方来介绍，别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。介绍人物外貌时要按照从上到下的顺序，写出最突出的特点；介绍人物的性格、品质和爱好时，要通过具体事例写同学的特点。
设计意图：充分利用教材范例打开学生的思路，但又不用范例来束缚学生的思维。继续“猜一猜”的游戏，在学生介绍的时候顺势链接范例的内容，引导学生发散思维，明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。
3.交流分享
学生先分小组讨论，再派代表在全班交流分享：从外貌、性格、品质、爱好中选择一两点介绍一个同学，让其他同学来猜吧！
交流提示：
猜猜他是谁
外貌从上到下 突出特点
性格、品质、爱好 具体事例
设计意图：通过小组谈论，班级分享的形式，帮助学生扩大写作视角，梳理自己的写作思路。
4.方法小结
写作前，引导学生梳理写作步骤，再次明确写作要求，简单总结本次写作的方法。
过渡：同学们，这节课我们学习了选择其中一两点特别的地方来介绍同学，既可以按照一定顺序介绍人物外貌，也可以通过具体事例写同学的特点。赶快把你要介绍的同学写下来，让大家猜一猜吧！
四、习作演练
1.出示习作要求，学生独立习作，教师巡视。
习作要求：
（1）选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
（2）写一段话时开头要空两格。
2.教师关注到写得比较精彩的习作，为下节课的讲评、修改做准备。
结束语：希望没写完的同学课后继续完成自己的习作，下节课我们来猜大家介绍的是哪位同学。
设计意图：根据习作要求，进行习作训练，提高学生的写作能力。
【板书设计】
外貌：从上到下 突出特点
(
习作
：
猜猜
他是谁
)内容要求
性格、品质、爱好：具体事例
书写要求：段前空两格《习作：猜猜他是谁》教学方案
评改指导
【教学目标】
1.能够评价、修改同学和自己的习作。
2.欣赏、学习优秀作品。
【教学重难点】
能够评价、修改同学和自己的习作。
【教学准备】
学生已完成自己的习作。
【教学过程】
一、习作导入
1.问题导入：上节课，大家在习作里写好了熟悉的同学的特别之处。接下来我们就读一读自己的习作，让其他同学猜一猜人物，评一评作文。
2.板书课题——习作：猜猜他是谁。
二、评改指导
合作探究
1.探究任务
明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动
（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。（板书：明确评价标准）
评价标准：选择同学身上一两点特别的地方来写。让同学听过或看过之后，马上就能猜出你写的是谁。
①选择同学身上一两点特别的地方来写：外貌描写从上到下、突出特点；性格、品质或爱好通过具体事例体现。（如果有学生从两个角度来写同学，可以适当加★，不超过3颗★）
②写一段话时开头空两格。（板书：一两点特别的地方外貌描写 从上到下 突出特点 性格、品质或爱好 具体事例 开头空两格）
《猜猜他是谁》评价表
评价标准 评价等级
选择同学身上一两点特别的地方来写。 外貌描写从上到下、突出特点。 ☆☆☆
性格、品质或爱好通过具体事例体现。 ☆☆☆
写一段话时开头空两格。 ☆☆☆
过渡：在大家的妙笔之下，同学的突出特点都能体现出来，也让我们看到同学们身上的特别之处。接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）
（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。
展示学生习作。
他的眼睛不大不小，看起来炯炯有神。又短又黑的头发，再配上不高不矮的鼻梁，不厚不薄的嘴唇，显得他很精神。
①引导：读了这个习作片段，你有什么感受？你猜出他写的是谁了吗？
预设1：写同学的外貌时，这个片段没有按照一定的顺序描写，显得混乱。
预设2：这个片段五官特点描写得比较宽泛，猜不出具体是谁。
预设3：这个片段从外貌角度写同学，没有按照一定顺序写，外貌特点多且没有突出重点1颗★，段落开头空两格3颗★，共计4颗★。
②引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？
预设1：我建议按从上到下的顺序写外貌。
预设2：我建议抓住人物外貌的特别之处来写。
③展示修改后的学生习作。
他的头发又短又黑，一根根竖起来，特别有气势。圆圆的脸蛋上嵌着一双炯炯有神的大眼睛。高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜，一看他就是一个博学多才的人。
引导：如何评价修改后的文段？
预设：修改后的文段按照从上到下的顺序，突出人物头发、眼睛的特点，我们能很快猜出人物是谁。
小结：按照从上到下的顺序，抓住人物外貌的特别之处来写，我们就能猜出你写的是谁。
展示学生习作。
她很外向，总是热情地帮助别人。若有谁摔倒了，她总是第一个冲上去搀扶；若有谁丢失了文具，她会热心借给别人；若有谁伤心难过，她一定会第一个过去安慰。
①引导：读了这个习作片段，你有什么感受？你猜出他写的是谁了吗？
预设：片段从热心助人的品质的角度来写同学，我猜出了写的是谁。
引导：片段哪些地方写得比较好？哪些地方还可以修改？
预设1：片段抓住了人物身上特别的地方。
预设2：片段列举了三个例子来表现人物的特别之处，三个例子写得都很宽泛，最好通过一个具体事例来突出同学乐于助人的特点。
预设3：这个习作片段从品质角度写同学，特点突出。三个例子写得宽泛，不够具体2颗★，这段话开头空了两格3颗★，共计5颗★。
②展示修改后的学生习作。
她总是热心地帮助别人。有一次，我忘了带铅笔，正愁眉不展时，细心的她递给我一支削好的铅笔。我用着用着笔尖变粗了，但不好意思再向她借。正在犹豫的时候，她看出了我的心思，伸手递给我另一支削好的笔说：“我还有呢，这根也借给你。”我接过铅笔，感激地冲她笑了笑。
引导：如何评价修改后的文段？
预设：修改后的文段通过她热心借给“我”铅笔的具体事例体现同学乐于助人的品质，我们能很快猜出人物是谁。
小结：通过具体的事例来写同学的特点，更容易猜出你写的是谁。
设计意图：根据学生已经写成的习作，继续在“猜一猜”的游戏中推进教学过程，以“猜”促“评”，以“评”促“改”，全员参与，帮助学生修改自己的习作。
三、习作分享
互评互改，分享习作。（板书：习作交流分享）
1.学生对照评价标准，小组合作：评价、修改自己和同学的习作。
点拨：出示习作评价表及评价提示，供学生交流讨论时参考。
2.学生修改完习作后，小组推荐佳作或精彩语段，在班级交流分享。
四、佳作赏析
1.出示与本次习作主题“猜猜他是谁”相关的习作例文供学生阅读。
范例：
猜猜他是谁
高个子的他，脸型瘦瘦的，两道浅浅的眉毛下面嵌着一双小眼睛。这双眼睛整天眯着，就像没有睡醒似的。他爱运动，尤其喜欢踢足球。上周的校足球比赛，他和队友配合得特别默契，其中一个比赛画面让我印象深刻。当队友把球传给他后，他像一阵风一样，带球过了半场。看到对方有两个人来夹击，他一个“踩单车”然后突然变向，甩开了他们。面对前面对方球员密不透风的防守，他一点也不慌。看见队友从左后方赶上来，他故意带球突破，吸引对方球员上来拦截，然后把球轻轻一拨，正好送到队友的脚下。队友顺势抬起脚，球踢进了球门。
2.师生合作，简单分析范例，教师对这篇范例进行整体评价。
总评：习作主要是从人物“外貌”“爱好”这两个角度来写同学特别的地方。外貌描写按照从上到下的顺序，重点写了同学眼睛小的特点；通过校足球比赛这个具体事例体现他爱踢球、会踢球的特点。两个特别的地方，一看就能猜出写的是谁。
设计意图：引导学生学习优秀作品，帮助学生扩大阅读面，同时在赏析活动中，提高学生的阅读能力，鉴赏能力。
五、布置作业
1.再次修改、誊抄自己的习作。
2.把誊抄好的习作读给同学听，看看同学能不能猜出你写的是谁。
小结：本次课是继二年级写话的基础上的第一次习作练习。以“猜一猜”的游戏形式展开，大家是不是发现习作任务不但没有那么难，还十分有意思。在展示自我，完善习作的过程中，我们学到了很多写作和修改的方法。老师相信，我们以后的习作会写得越来越好，一起加油吧！
【板书设计】
习作：猜猜他是谁
外貌描写从上到下 突出特点
一两点特别的地方
明确评价标准开头空两格性格、品质或爱好 具体事例
评改指导 明确修改方向
习作交流分享
