《语文园地二》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.能结合已有的学习经验，通过小组合作，总结理解难懂的词语的方法。
2.能写出形容四季的词语，并和同学交流。
3.能用不同的方法理解“憧憬”“忐忑不安”这两个词语，并和同学交流理解的方法。
教学重难点：
1.先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。
2.学会运用各种方法理解词语。
【教学过程】
一、交流平台
1.引导：本单元，我们学习了运用多种方法理解难懂的词语，你们都有哪些收获？
2.在学生交流的过程中，教师随机出示本单元相关的课后题及含有难懂的词语的句子。
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
啊！多么明朗的天空。
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
3.学生进行小组讨论，总结理解难懂的词语的多种方法，完成“交流平台”中的图表。
4.组织学生交流，逐步完善“交流平台”中的图表。
预设1：在学习“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这句话时，我们可以借助课文中的插图，联系生活实际理解“斜”是山间小路弯弯曲曲的意思；查看课文中的注释，理解“生”是产生、生出的意思。
预设2：在学习“啊！多么明朗的天空”这句话时，我们可以借助查字典，理解“明朗”的意思是光线充足（多指室外）的意思；通过找近义词“晴朗”也能理解“明朗”的意思。
预设3：在学习“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”这句话时，我们可以先试着猜一猜“凌乱”的意思，或者联系上文“它们排列得并不规则”，理解“凌乱”是不整齐，没有秩序的意思。
预设4：在学习“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”这句话时，我们可以通过找近义词“五颜六色”，联系下文“你看，它把黄色给了银杏树……频频点头”，查字（词）典等方式理解“五彩缤纷”的意思是形容色彩繁多而艳丽。
小结：理解难懂的词语的方法有：联系上下文，联系生活实际，借助字（词）典等工具书，借助插图，查看注释，猜一猜，找近义词……
5.引导思考：你是怎样理解下面句子中难懂的词语的？
红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
为了不惊动其他病人，她蹑手蹑脚地走进病房。
提示：当用一种方法无法理解词语的意思时，可以尝试用另一种方法；有时候可以几种方法同时使用。
预设1：第一个句子中“凉爽”的“凉”是清凉的意思，“爽”是爽快的意思，通过把词语分解再组合，我们就能知道“凉爽”的意思是清凉爽快。
预设2：第二个句子中“蹑手蹑脚”，我们通过查字（词）典可以知道是形容走路时脚步放得很轻的意思；我们也可以通过联系生活实际，做一做动作理解词语的意思。
小结：通过刚刚的学习，我们知道了理解难懂的词语的方法还有：分解组合法和动作演示法，让我们把这两种方法总结到“交流平台”中的图表上吧！
设计意图：重视在回顾旧知的基础上引导学生进行学习方法的梳理，使原有的学习经验更加完善。
二、词句段运用
（一）“词句段运用”第一题的教学
1.复习旧知。引导学生回顾一年级下册《语文园地一》“日积月累”栏目中描写春天的词语。
春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞
冰雪融化泉水叮咚百花齐放百鸟争鸣
2.课件出示课本内容。
春：暖和春光明媚
夏：
秋：
冬：
3.启发：一年四季各有不同。你会用哪些词语来形容不同的季节呢？
提示：不限于四字词语。
学生自主完成“词句段运用”第一题。
4.组织四人小组进行交流。
（1）组内交流、汇总，说说用了哪些词语来形容各个季节，也可以说说是通过什么途径积累这些词语的。
（2）每组选出一名代表，进行全班交流。各组交流后，其他小组进行补充。
预设：
春——暖和春光明媚春暖花开春意盎然万象更新
夏——炎热骄阳似火暴雨如注酷暑难耐烈日当空
秋——凉爽金风送爽秋高气爽秋风习习 硕果累累
冬——严寒寒风凛冽冰天雪地天寒地冻 鹅毛大雪
5.学生齐读相应的词语，进行积累。
6.引导：我们积累了很多关于四季的词语，你还知道哪些描写四季的诗句吗？小组内先交流一下吧。
7.每组选出一名代表，进行全班交流。各组交流后，其他小组进行补充。
预设：
春——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——苏轼《惠崇春江晚景》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。——高鼎《村居》
夏——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里《晓出净慈寺送林子方》
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
秋——空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。——叶绍翁《夜书所见》
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》
冬——日暮苍山远，天寒白屋贫。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
千山鸟飞绝，万径人踪灭。——柳宗元《江雪》
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。——杜甫《绝句》
8.学生自由朗读诗句，进行积累。
（二）“词句段运用”第二题的教学
1.请学生运用上面总结的理解难懂的词语的方法，完成“词句段运用”的第二题。
（1）学生自读句子，思考加点词语的意思和理解这两个词语分别可以采用的方法。
（2）四人小组进行交流，互相补充，并准备全班交流。教师提示交流的思路：我们小组用的方法理解“”这个词语，它的意思是。
2.全班交流反馈。教师指名小组代表交流，组内成员或其他小组补充不同的理解方法，教师相机进行点拨指导。
“憧憬”：可以联系句中的“即将到来的一天”“期待”等词语加以理解，即对某件事物充满向往；还可以用近义词替换的方法理解为“向往”。
“忐忑不安”：可以通过“忐忑”两个字中的心字底联想到这个词可能和心情有关，再依据“不安”明白这个词连在一起的意思是内心不安定。然后再联系生活实际造句：我把花瓶打碎了，害怕爸爸妈妈回家后发现，所以忐忑不安。
3.引导：刚才我们尝试用不同的方法理解这两个词语。有时候，当一种方法无法解决时，可以尝试运用另一种方法，有时也可以几种方法同时使用，以使词语理解更加准确。
4.出示拓展练习，组织学生开展合作学习，尝试运用多种方法理解难懂的词语的意思。
在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。
当地气温骤降，风雪不止，几乎所有的昆虫都被冻死了。
官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（1）小组成员自主学习。
（2）成员之间相互交流，选择其中一个词语，运用多种方法加以理解。
（3）以小组为单位进行全班交流、汇报，教师相机进行点拨指导。
预设1：“掠过”可以通过查字典理解词语的意思是轻轻擦过。
预设2：“气温骤降”可以联系句中的“风雪不止”“几乎所有的昆虫都被冻死了”，理解词语的意思，即气温忽然下降；也可以通过分解组合法理解词语的意思，“骤”是忽然的意思，“降”是“下降”的意思，“气温骤降”是气温忽然下降的意思。
预设3：“面如土色”通过查词典，我们可以理解词语的意思是脸色跟土的颜色一样，没有血色，形容极端惊恐；也可以联系生活实际，想一想自己被吓到时的神态，理解词语。
设计意图：在总结理解难懂的词语的方法的基础上，引导学生在实践中运用，从课内走向课外，通过拓展练习深化理解，更好地落实单元语文要素。
三、布置作业
读一读课上积累的描写各个季节的词语和诗句。《语文园地二》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.能用钢笔认真书写“狂、排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。
2.积累“秋高气爽、天高云淡”等9个与秋天有关的词语。
【教学准备】
教师：多媒体课件。
学生：钢笔。
教学重难点：
1.先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累成语。
2.学会运用各种方法理解词语。
【教学过程】
一、书写提示
1.情境导入。一位三年级的学生诉说自己写不好钢笔字，向老师求助。
2.启发：进入三年级，我们要尝试学习使用钢笔书写。那么，怎样写好钢笔字呢？掌握正确的书写方法很重要。我们一起来学一学吧！
3.了解钢笔使用的相关知识。
钢笔笔尖不能太细，也不能过宽。
书写时要注意角度，要用笔尖的正面来书写。
使用钢笔时，按平时写字的执笔姿势将笔尖稍用力下压，保持一至两秒钟即可。
保持钢笔清洁，每次吸完墨水要擦拭干净，墨囊要常用水清洗，以免堵塞。
书写时，可以在纸下垫一些稿纸，以增强笔尖的弹性，减少摩擦。
4.指导书写。
（1）出示要写的8个字，引导学生观察这8个字的特点——横画、竖画较多。
（2）范写“铺、臂、假”，指导书写要领：横画要写得平稳，竖画要写得端正。“横平”，指书写时略向上倾斜，倾斜幅度为3度—5度之间。
5.学生用钢笔在田字格中练写，教师巡视，关注学生的握笔姿势及使用钢笔的方法，如是否用笔尖的正面来书写，用力是否适中，书写是否整洁，下面是否垫上了一些稿纸等，相机进行个别指导。
6.投影展示学生的书写作品，交流反馈，加强学生的自我评价和相互评价，看是否用钢笔把字写得横平竖直，平稳端正。对用钢笔书写规范、端正、整洁的学生进行表扬，并通过学生作品再次指导钢笔的使用方法和注意点。
7.引导学生从第一、二单元的写字表中寻找类似的字，如“静、残、晶、丰”等，选择一两个字用钢笔进行书写。
设计意图：通过方法指导、自主练习、多元评价、拓展延伸四个环节，让学生经历“感知——实践——评价——拓展”的学习过程，引导学生更好地用钢笔进行书写。
二、日积月累
1.出示“日积月累”中的词语，鼓励学生借助拼音自由认读。
2.指名朗读词语，正音，重点关注“爽”“染”“累累”的读音。
3.启发：这9个词语都是描写什么季节的？可以分成哪几类？引导学生发现词语分类特点：
第一类描写秋天的天气：秋高气爽、天高云淡、秋风习习。
第二类描写秋天的植物：一叶知秋、金桂飘香、层林尽染。
第三类描写秋天的丰收景象：五谷丰登、果实累累、春华秋实。
4.引导学生继续补充词语。
（1）适时关联“词句段运用”第一题中积累的描写秋天的四字词语。
（2）在此基础上，请学生补充同类的词语。如：描写秋天的天气的词语有“金风送爽”“秋风萧飒”，描写秋天的植物的词语有“丹桂飘香”“红叶似火”，描写秋天的丰收景象的词语有“硕果累累”“瓜果飘香”。
（3）拓展延伸，引发学生思考：还可以从哪些角度积累关于秋天的词语？
预设：描写秋天的动物的词语：北雁南飞、秋高马肥、寒蝉凄切、雁过留声。
5.引导学生分行背诵积累，并提醒学生平时要养成分类积累的习惯。
设计意图：引导学生在发现词语分类特点的基础上，以“类化”的方式积累词语，并通过拓展扩大积累范围，既给学生提供了积累的支架，又引导其养成主动积累、类化积累的习惯。
三、布置作业
1.熟读“日积月累”中的词语。
2.通过查找资料、请教他人等方式积累更多的关于秋天的词语。
