7《听听，秋的声音》 教案

7《听听，秋的声音》教学方案
【教学目标】
1.认识“抖、蟋”等8个生字。
2.能有感情地朗读课文，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。
3.能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
【教学重点】
能有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
【教学难点】
能有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面，并运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。
【教学过程】
一、课程导入
1.创设情境，导入新课：秋天，不仅有丰富的色彩，还有许多美妙的声音。你听，这是什么声音？（播放蟋蟀和大雁的音频）预设：蟋蟀和大雁的声音。这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。
2.板书课题，学生齐读课题。（板书：听听，秋的声音）
3.引导回顾：上一个单元学的哪篇文章也是略读课文？想想当时我们是怎么学习的。
4.学生交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。教师明确：借助学习提示、自主学习、讨论交流。
设计意图：本环节结合本文“听听，秋的声音”这一主题，以让学生听秋的声音来导入，形成学生对秋的声音的初步印象，激起学生的学习兴趣。本环节还关注到本文略读课文的特征，让学生交流《不懂就要问》学到的略读课文的学习方法，新知勾连旧知，帮助学生提高阅读能力。
二、整体感知
1.播放《听听，秋的声音》情境课文（诵读版），学生先听读现代诗，初步感知诗文内容。
教师出示听读任务：
（1）注意字词读音。（2）注意断句和节奏。
读后交流：
（1）巩固容易读错的字音。
dǒushuā xīshuàizhènqū
抖唰蟋蟀振
yùnlüèyínliáo kuò
韵掠吟辽 阔
朗读点拨：“韵”读yùn；“掠”读第四声；“振、吟”是前鼻音。
（2）集中识字
dǒuxīshuàizhèn
抖蟋蟀振
yùnlüèyínliáo kuò
韵掠吟辽 阔
（3）朗读指导
播放《听听，秋的声音》情境课文（跟读版）。
①情境跟读，指导学生读出恰当的停顿。
②学生齐读诗歌，读出节奏美。
③学生自由朗读，初步感受现代诗歌的音韵美。
设计意图：本环节借助情境课文帮助学生疏通生字词，读好诗歌，为后面深入理解诗文意思打下基础。
过渡：同学们，听着你们的朗读声，我仿佛进入到了秋的世界。秋的声音，到底是怎样的呢？我们一起去听听吧。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
有感情地朗读课文，边读边想象，交流：你听到了秋天的哪些声音？
2.探究方法
（1）同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音。
（2）思考：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？
（3）齐读诗歌，整体感知秋的声音。
3.探究活动
（1）同桌交流从诗中听到了秋的哪些声音，教师指名回答。
预设：大树“唰唰”，蟋蟀“曜曜”，大雁的叮咛，秋风的歌吟。（板书：容易察觉的秋的声音大树唰唰蟋蟀曜曜大雁叮咛秋风歌吟）
点拨：大树“唰唰”，蟋蟀“曜曜”，大雁的叮咛，秋风的歌吟，这些都是容易察觉的秋的声音。
（2）启发：除了这些，你还能从课文中哪些地方感受到秋的声音？
（3）引导学生通过类似“秋天的声音，在……”的句式推测第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不易察觉。
点拨：我们在叶子里、小花上、汗水里、谷粒里也感受到了秋的声音。这些都是不易察觉的秋的声音。（板书：不易察觉的秋的声音叶子里小花上汗水里谷粒里）
（4）引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。
（二）合作探究
1.探究任务
交流有关秋的声音引起的想象画面，有感情地朗读诗歌。
2.探究方法
（1）边读边想象画面，用自己的话来描述画面。
（2）小组交流分享，小组代表汇报。
（3）小组集体展示朗读。
3.探究活动
（1）学生边读边想象画面，用自己的话来描述画面。
引导：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。
（2）小组交流分享。
小组展示交流，组间互相补充。
教师随机点拨，指导学生用自己的话把想象的画面说清楚，并有感情地朗读诗歌。
①四人小组内互相交流自己想象的画面。
②推荐一名成员，选择最感兴趣的一个画面，代表小组进行汇报。
③小组集体展示朗读。
（3）在小组交流汇报的基础上，指导学生有感情地朗读诗歌。
预设1：
学生想象的是黄叶向大树道别的画面。
点拨1：
①教师引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。
②提示学生朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，表现出不忍告别的依依之情。
预设2：
学生想象的是蟋蟀向阳台告别的画面。
点拨2：
引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么，向阳台告别时会说些什么，并读好这一小节。
预设3：
学生想象的是大雁撒下温暖的叮咛的画面。
点拨3：
①在学生交流画面的基础上，随机提问：这里的“叮咛”指什么？指导学生联系生活实际理解词语的意思，如：上学前，妈妈会叮咛我们要好好听课；生病时，妈妈会叮咛我们要多喝水，从而理解“叮咛”就是带有关切的反复叮嘱。
②启发：秋天到了，大雁可能会向谁叮咛些什么呢？
③引导学生在理解和想象的基础上，用舒缓的语调读出叮咛带给人的温暖之感。
预设4：
学生想象的是秋风送来丰收的歌吟的画面。
点拨4：
①结合学生的交流，教师点拨可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌唱、歌咏。
②启发：秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会唱些什么呢？
③指导学生朗读时，语气可以强烈些，语调可以高昂些，读出秋天丰收的喜悦之情。
预设5：
学生想象的是藏在其他事物中的声音的画面。
点拨5：
①结合学生的交流，引导学生想象秋天里树叶飘落、花儿绽放、稻谷成熟、农民辛勤劳作等画面，感受秋天丰收的景象及其所蕴含的生机与活力。
②指导朗读第四至六小节：第四小节朗读时适当强调“辽阔透明的音乐厅”“好好地去听”；第五小节朗读时声音稍轻，语势要层层加强；第六小节“匆匆地来”“匆匆地去”可读得稍快些，最后的“秋的声音”4个字语速稍慢，读出意犹未尽的感觉。
设计意图：本环节以“读诗句，想象画面”为学习支架，以自主学习、合作学习、展示交流为学习形式，层层推进。开放的问题和学习形式，有助于学生自主阅读课文，自主进行思考。在教学过程中，教师只适时进行点拨，或提供辅助的学习手段，以激发学生的想象，引导他们把想象的画面说清楚。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们一起走进秋天，聆听了秋的声音。我们知道秋天的声音有些是容易觉察的，还有些是不易觉察的。但只要我们认真聆听，就能听见它们。课下，请你赶紧去试一试吧。
五、拓展延伸
想象秋的其他声音
1.启发思考：秋的声音还会藏在哪里呢？展开想象，写一写秋的声音。
示例：
听听，听听，
秋的声音，秋的声音，
大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀，
“唰唰”“ ”
是黄叶道别的话音。是和阳台告别的歌韵。
2.同桌之间互相交流，指名交流。
3.学生展示交流。
预设：
听听，
秋的声音，
稻谷俯下身子，
“沙沙”
是向大地汇报丰收的喜讯。
4.四人小组合作朗诵原文，再把各自完成的片段组合成一首小诗，教师提供配乐，引导学生开展“听听，秋的声音”诗歌朗诵会。
设计意图：本环节利用诗歌留下的想象空间，引导学生根据上一环节中想象到的画面及诗歌的表达形式，试着展开想象，用诗的形式写写秋天的其他声音。学习活动由零散走向整合，由个体走向群体，较好地体现了略读课文教学开放自主的特点。
六、作业布置
尝试用小诗的形式记录下秋的声音。
【板书设计】
听听，秋的声音
易觉察的声音 不易觉察的声音
黄叶唰唰 叶子里
蟋蟀 嚯嚯 小花上
大雁 叮咛 汗水里
秋风歌吟 谷粒里