6《秋天的雨》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“钥、匙”等10个生字，会写“盒、颜”等13个字，会写“清凉、留意”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第2自然段。
3.能读懂课文内容，知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。
4.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。
【教学重点】
1.知道课文从哪几个方面写了秋天，能和同学交流自己感兴趣的内容。
2.能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。
【教学难点】
能运用多种方法理解“五彩缤纷”的意思。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入：同学们，不知不觉中，秋天已经来到我们的身边。上一课，我们跟随着作者一起发现了水泥道的美，其实秋天的美还藏在许多事物中呢。这节课，我们一起来学习《秋天的雨》。
2.板书课题，学生齐读课题。（板书：秋天的雨）
设计意图：导入环节既突出所处的季节和课文描写的内容主题，也为接下来教学过程中联系生活、展开想象、交流感受做准备，简洁有效。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，注意停顿，读准字音，不会读的字或者读不准的字标注出来。
2.随文识字
随文出示含有生字的词语。
钥 (yào)匙 (shi)缤 (bīn)纷枚 (méi)勾 (gōu)住喇 (lǎ)叭 (bā)厚 (hòu)一曲 (qǔ)丰 (fēng)收的歌
重点指导：
（1）“钥匙”的“匙”读轻声；
（2）“曲”用作量词及表示“歌曲”的意思时，读第三声。
3.集中识字
组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
钥 (yào)匙 (shi)缤 (bīn)枚 (méi)勾 (gōu)喇 (lǎ)叭 (bā)厚 (hòu)曲 (qǔ)丰 (fēng)
4.自读任务
（1）标一标课文的自然段。
（2）自由朗读课文，把课文读正确，读通顺。
（3）标画重点语句，思考课文从哪几个方面写了秋天。
①投影展示学生标画的语句，组织互动交流。
预设1：第2自然段——秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
预设2：第3自然——秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
预设3：第4自然段——秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。
②请学生连起来说一说课文从哪几个方面写了秋天。
预设：秋天的雨把五彩缤纷的颜色送给了秋天的许多事物，这是写秋天缤纷的色彩；秋天的雨藏着许多好闻的气味，其实是写秋天丰收的景象；秋天的雨吹起小喇叭告诉动植物们秋天来了，其实是写秋天动植物准备过冬的情景。
③根据学生交流，教师小结：课文以“秋天的雨”为线索，从缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三个方面写了秋天。
（板书：线索 秋天 缤纷的色彩 丰收的景象动植物准备过冬）
设计意图：通过随文识字，集中识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。引导学生圈画重点语句，思考课文从哪几个方面写了秋天，培养学生整体把握课文的能力。
三、问题探究
（一）自主探究
1.探究任务
学习第1自然段，感受秋雨的特点。
2.探究方法
（1）自由朗读第1自然段，圈画出不理解的词语。
（2）用横线画出关键词，感受秋雨的特点。
（3）汇报学习成果，教师指导、总结。
3.探究活动
（1）品读秋雨。
师：你们读课文的声音真好听，这段诗一般的文字，谁愿意读给大家听？（出示第1自然段）
（2）交流感受。
①师：在读第1自然段时，很多同学画出了“钥匙”这个词，为什么说“秋天的雨，是一把钥匙”呢？
预设：秋雨一下，秋天就来到了，秋天的雨仿佛是一把打开秋天大门的钥匙。
②师：听着别人的朗读，你感受到了怎样的秋雨？
预设1：清凉的、舒服的。
师指导：是呀，炎热的夏季酷暑难耐，秋雨为我们带来清新与凉爽。
预设2：温柔的。
师指导：夏天的雨很顽皮，总是敲着大鼓，轰隆隆、哗啦啦地从天而降；而秋天的雨呢，像是一位文静、温柔的姑娘。
（3）师：秋雨在不知不觉中，悄悄把秋天带到了我们的身边。多么温柔的秋雨啊，让我们带着感激之情，舒舒服服地读读第1自然段。
设计意图：通过指名朗读，相机指导，以及交流对秋雨的感受，身临其境感受秋雨清凉、温柔的特点。
（二）合作探究
1.探究任务
学习第2自然段，理解“五彩缤纷”的意思，感受秋天缤纷的色彩。（板书：五彩缤纷）
2.探究方法
（1）自由默读第2自然段，圈画描写颜色的词语，小组交流“五彩缤纷”的意思。
（2）思考秋天的雨都把这些颜色给了谁，进一步理解“五彩缤纷”的意思。
（3）小组合作朗读第2自然段，熟读成诵。
（4）小组选派代表发言，教师指导、总结。
3.探究活动
（1）聚焦词语，感受颜色丰富。
①自由默读第2自然段，想一想，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，给大自然带来了哪些颜色，圈画出来。
②请学生回答圈画的词语，课件展示。
黄色 红色 金色
黄黄的 红红的
金黄色 橙红色
紫红的 淡黄的 雪白的
③启发：课文写了这么多颜色，哪个词语把这些颜色概括起来了？
预设：五彩缤纷。
④请学生说一说如何理解“五彩缤纷”的意思。
预设1：结合圈画的词语可以知道这个词表示颜色很多、很丰富。
预设2：可以通过近义词“五颜六色”对其加以理解。
⑤小结：秋天的雨把这么多颜色带给大自然，难怪作者说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”。
（2）想象画面，朗读句子，进一步理解“五彩缤纷”的意思。
①引导：秋天的雨都把这些颜色给了谁？
②组织学生交流，教师相机指导。
预设1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
指导：作者把银杏叶比作小扇子，非常形象。用了“扇”字，把黄色的银杏叶当作人来写，让银杏叶动起来、活起来了。
预设2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
指导：把枫叶比作邮票，特别形象。“飘哇飘哇”应读得稍慢一些。
预设3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
指导：秋风拂来，金色的田野稻浪翻滚，美极了！你们能把这种美通过朗读表达出来吗？我们一起来读一读这句话。
预设4：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
指导：“你挤我碰”“争着”这些词语对秋天的果实进行了动态化的描写，读起来更有味道。这句话可以读得轻快活泼一些，读出水果们“你挤我碰”的情景。
预设5：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导：菊花仙子的颜色可不止这些呢，再来看看。（粉白色、黄澄澄……）
引导学生通过做动作理解“频频点头”的意思，并结合句子理解“频频点头”是指菊花在秋风秋雨中摇曳，写出了菊花美丽的姿态。指导这句话可以想象着动态画面，读得轻快一些。
③启发：读了这些句子，你觉得“五彩缤纷”仅仅指颜色很多吗？还包含了什么意思？引导学生明确：“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。
（3）合作朗读，熟读成诵。
①启发：通过刚才的学习，我们不仅理解了“五彩缤纷”的意思，而且发现这段话写得很有意思。如果我们四个人一组，合作朗读这段话，可以怎样分工呢？
②引导小组交流分工朗读的方式，如：可以根据段落的总分结构进行朗读，第一句话齐读，后面的部分成员分工朗读；后半部分也可以根据秋姑娘分颜色方法的不同，如“它把……给了……”“……是给……的”“……得到的颜色就更多了”的不同句式，进行分工朗读。
③四人小组合作朗读。
④出示情境跟读视频，小组展示朗读成果。
⑤指导学生在理解和朗读的基础上，熟读成诵。
设计意图：第2自然段结构清晰，句式丰富。在学习中，先引导学生抓住表示颜色的词语，初步理解“五彩缤纷”的意思，感受色彩的丰富。再通过想象画面，朗读体验，感受色彩的绚丽及蕴含的生机活力，加深对“五彩缤纷”的理解。最后通过分工合作朗读，初步渗透段式、句式特点，最终熟读成诵。
四、书写指导
过渡：同学们，朗读课文的时候，你是否关注了本课要求会写的字呢？它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
盒颜料票争仙闻勾紧洞油曲丰
点拨：
（1）“盒、票、争、紧”都是上下结构的字。“盒”上下两部分都要写得又宽又扁，“皿”的4个竖画间距相等；“争”的中横最长，竖钩有力。
（2）“颜、料、仙、洞、油”都是左右结构的字。“颜”左右等宽，注意紧凑；“料、仙、洞、油”左窄右宽。
（3）“闻、勾”都是半包围结构的字。“闻”先写门字框，再写“耳”；“勾”的“厶”应稍偏左，使整个字重心平稳。
（4）“曲、丰”都是独体字。“曲”的笔顺为“先两边，再中间，后封口”；“丰”的第三横为主笔，宜写得稍长些。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字、重点笔画进行指导。
五、课堂小结
小结：同学们，通过这节课，我们知道了课文以“秋天的雨”为线索，从缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三个方面写了秋天。我们还知道了“五彩缤纷”不仅指颜色很多，而且表示绚丽多彩，给人以生机勃勃的感觉。
六、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
清凉留意颜料枫叶邮票果树菊花仙子
2.课后作业：背诵课文第2自然段。
【板书设计】
秋天的雨
（线索）
(
（五彩
缤纷
）
) (
缤纷的色彩
丰收的景象
动植物准备过冬
) (
秋天
)6《秋天的雨》教学方案
第2课时
【教学目标】
1.会写“气味、香甜”等6个词语。
2.学习第3至5自然段，有感情地朗读课文，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，和同学交流感兴趣的内容。
3.能发挥想象，仿照例句写句子。
【教学重点】
学习第3至5自然段，有感情地朗读课文，进一步感受秋天的美丽。结合生活观察，和同学交流感兴趣的内容。
【教学难点】
能发挥想象，仿照例句写句子。
【教学过程】
一、课程导入
1.课件出示第2自然段，学生齐读。指名背诵。
2.听写：清凉、留意、颜料、枫叶、邮票、果树、菊花、仙子。（几名同学到黑板前写，其他同学在练习本上写）
检查评价，自我纠正。
设计意图：对上节课学习的词语进行回顾检测，既复习了旧知，又检测了书写，实现学习活动的有效整合。
二、问题探究
合作探究
1.探究任务
（1）学习第3自然段，理解词语，感受秋天丰收的景象。
（2）学习第4自然段，想象动植物准备过冬的场景。
2.探究方法
（1）自由默读第3自然段，圈画描写气味的词语，感受秋天丰收的景象。
（2）有感情地朗读第4自然段，圈画描写动植物准备过冬的语句，小组交流自己最喜欢的描写语句。
（3）针对朗读过程中不理解的词语，小组内交流。
（4）小组选派代表发言，教师指导、总结。
3.探究活动
（1）学习第3自然段，理解词语，感受秋天丰收的景象。
①引导：秋天的雨里面到底藏着哪些好闻的气味呢？读一读第3自然段，圈画出描写气味的词语。
②学生交流圈画的内容。
预设：香香的、甜甜的、香甜的。
③在学生交流的基础上，教师出示句子，引导学生比较。
出示对比的句子：
梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
梨是香的，菠萝是甜的，还有苹果、橘子，好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！
学生读句子，思考两个句子的不同之处。
学生交流，教师引导发现。
发现1：用上“香香的”“甜甜的”“好多好多”更说明秋天的雨中藏着的香味很多，表现出秋天丰收的景象。
发现2：用上这些词语，读起来更加富有节奏。
请学生在理解的基础上进行朗读，随机指导可以适当强调“香香的”“甜甜的”“好多好多”这些词语，突出秋天丰收的景象。
④结合语境理解“勾住”的意思。
提问：小朋友的脚，常被那香味勾住。这句话中的“勾住”是什么意思呢？
根据交流，引导学生完成选择题练习。
“勾住”是指（ ）。
A.小朋友常被带有香味的水果树绊住脚。
B.水果好闻的香味吸引了小朋友。
C.水果香甜的气味让小朋友的脚也变香了。
预设：B。
⑤指名学生有感情地朗读第3自然段，进一步感受秋天丰收的景象。
（2）学习第4自然段，想象动植物过冬的场景，有感情地朗读。
①提出学习任务：秋天的雨还会吹起小喇叭，那么它在告诉我们什么呢？把描写动植物准备过冬的语句圈画出来，说说自己最喜欢哪一处描写。
②联系课文和生活实际，小组互相交流圈画的内容以及喜欢的语句。
③指名交流，重点指导文中把动植物当作人来写的语句，体会动植物的可爱。如把小青蛙准备冬眠说成“准备舒舒服服地睡大觉”，把松柏的叶子仍是绿的说成“穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”。
④小结：这是一个非常有趣的画面，作者把动植物当作人来写，它们找粮食、造房子、穿衣裳，就像日常生活中的场景，让我们看到了一个活跃、忙碌的秋天。
⑤引导学生齐读第4自然段。
设计意图：学习第3自然段时，通过圈画词语、比较句子，体会“香香的”“甜甜的”“好多好多”等词语的表达效果，感受秋天丰收的特点，并通过朗读进一步培养学生的语感。对“勾住”一词特殊含义的理解，以练代讲。学习第4自然段，引导学生联系课文和生活实际想象“秋天的雨吹起了小喇叭，它会告诉我们什么，动植物们做了哪些准备”，从而更好地感受这种形象化表达的效果。
三、课堂小结
1.课文第1自然段说：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”第2至4自然段分别介绍了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景。你看到了一个怎样的秋天？
预设：美丽、丰收、欢乐……
（板书：美丽 丰收欢乐）
2.引导学生齐读第5自然段。
四、拓展延伸
1.出示写黄色和红色的两个句子。引导：这两句话都是那么优美，句式、写法也很相似，你有什么发现？（学生自主交流）
2.师：作者运用不同的颜色词，比喻的修辞手法，以及ABAB式表示动作的词……把句子写美、写活了。
3.引导：秋天的雨还会把什么颜色送给谁呢？让我们也当回小作家，来写一写吧！教师出示相关图片进行补充，为学生提供帮助。
它把给了，像，，。
4.引导学生展示仿写的句子，相互评价修改，重点关注想象是否合理。
示例：
它把粉红色给了牵牛花，粉红的花朵像一个个喇叭，吹呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。
它把红色给了石榴，红红的石榴像一盏盏灯笼，摇啊摇啊，摇来了秋天的丰收。
设计意图：引导学生根据生活经验展开想象，适时补充相关图片，为读写结合提供帮助，使课后题真正落到实处。
五、布置作业
1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。
气味香甜香味加紧过冬丰收
2.课后作业：自读“阅读链接”，标画出短文主要从哪几个方面写了秋天的景物。
【板书设计】
秋天的雨
（线索）
(
美丽
丰收
欢乐
) (
缤纷的色彩
丰收的景象
动植物准备过冬
)
(
秋天
)
