人教版二年级数学上册 6 表内乘法（二） 《用乘法解决问题》 教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 6 表内乘法（二） 《用乘法解决问题》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-27 18:36:58 | ||
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文档简介
用乘法解决问题
教学内容：教材第78页例3，第79页练习十九第1～5题。
教学目标：1.让学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量＝总价”这一数量关系。
2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
教学准备：情境图、课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．口算练习。
2．师：同学们表现这么好，老师想给大家颁发奖品，可是老师的奖品不够了，想请班里的小干部小明和小红帮忙去文具店再买一些来，他们两人来到了文具店。(出示教材第78页例3情境图)看，文具店里的文具可多了，买文具的时候他俩遇到了问题，我们一起去帮帮忙好吗？
二、自主探究，建构新知
(一)收集信息，解决问题
1．收集信息，同桌交流。
2．独立解决问题。
3．同桌交流自己的想法。
4．全班交流。,
教师可建议学生画图表示数量关系。
预设：(1)画图：
(2)列式：8×3＝24(元)
5．说一说：为什么用乘法计算？
6．讨论：题目中有那么多的信息，怎么就只用了这两个信息呢？(明确根据问题选择有用的信息进行计算)
(二)检验解答是否正确
1．同桌间说说该如何检验。
2．用自己的方法检验解答是否正确。
可以用加法检验，或者再算一遍。
(三)探究规律，构建模型
1．师：如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？买8个呢？应该怎样列式解决？你有什么发现？
小结：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
2．师：要解决“买7块橡皮，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？
小结：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。3．师：还是这幅图，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
三、知识应用，反馈测评
1．完成练习十九第1题。
让学生看图说题意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的。
2．完成练习十九第3题。
教师出示3道算式，让学生选择正确的答案，并说明理由。
3．完成练习十九第2、4、5题。
独立完成，集体订正，订正时让学生说说自己是怎样想的。
四、课堂小结，拓展延伸
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计
用乘法解决问题(1)
8×3＝24(元)
口答：一共24元。
教学反思
本课我对练习十九第3题进行了改编，不是直接让学生列式计算，而是出示了3道算式：A.8＋7＝15(元) B．7×8＝56(角) C．7×8＝56(元)让学生选择正确的答案，并说明理由。这样的设计，避免了在乘法的学习中直接模仿套用，对学生的知识和能力进行了更深层次的检测，暴露了少数学生的错误想法，让我更好地进行了针对性讲解。
教学内容：教材第78页例3，第79页练习十九第1～5题。
教学目标：1.让学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，初步渗透“单价×数量＝总价”这一数量关系。
2．初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3．在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
教学准备：情境图、课件。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1．口算练习。
2．师：同学们表现这么好，老师想给大家颁发奖品，可是老师的奖品不够了，想请班里的小干部小明和小红帮忙去文具店再买一些来，他们两人来到了文具店。(出示教材第78页例3情境图)看，文具店里的文具可多了，买文具的时候他俩遇到了问题，我们一起去帮帮忙好吗？
二、自主探究，建构新知
(一)收集信息，解决问题
1．收集信息，同桌交流。
2．独立解决问题。
3．同桌交流自己的想法。
4．全班交流。,
教师可建议学生画图表示数量关系。
预设：(1)画图：
(2)列式：8×3＝24(元)
5．说一说：为什么用乘法计算？
6．讨论：题目中有那么多的信息，怎么就只用了这两个信息呢？(明确根据问题选择有用的信息进行计算)
(二)检验解答是否正确
1．同桌间说说该如何检验。
2．用自己的方法检验解答是否正确。
可以用加法检验，或者再算一遍。
(三)探究规律，构建模型
1．师：如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？买8个呢？应该怎样列式解决？你有什么发现？
小结：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
2．师：要解决“买7块橡皮，一共多少钱”这个问题，需要哪些信息？
小结：求7块橡皮的总钱数，可以用1块橡皮的价钱乘买的块数。3．师：还是这幅图，你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
三、知识应用，反馈测评
1．完成练习十九第1题。
让学生看图说题意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的。
2．完成练习十九第3题。
教师出示3道算式，让学生选择正确的答案，并说明理由。
3．完成练习十九第2、4、5题。
独立完成，集体订正，订正时让学生说说自己是怎样想的。
四、课堂小结，拓展延伸
通过今天的学习，你有哪些收获？
板书设计
用乘法解决问题(1)
8×3＝24(元)
口答：一共24元。
教学反思
本课我对练习十九第3题进行了改编，不是直接让学生列式计算，而是出示了3道算式：A.8＋7＝15(元) B．7×8＝56(角) C．7×8＝56(元)让学生选择正确的答案，并说明理由。这样的设计，避免了在乘法的学习中直接模仿套用，对学生的知识和能力进行了更深层次的检测，暴露了少数学生的错误想法，让我更好地进行了针对性讲解。