6.景阳冈教案+反思（2课时）

6.景阳冈 教案
教学目标
1.认识“倚、箸”等17个生字,读准“绰、呵”等3个多音字,会写“冈、饥”等15个字,要求教学会写“半夜三更、寻思”等词语。
2.默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
3.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
4.能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学重点
默读课文,遇到不懂的词语,能猜测大致意思。
2.能按故事的发展顺序说出课文的主要内容，并详细讲述“武松打虎”的部分。
教学难点
能对武松作出简单的评价，并说明理由。
教学课时
2 课时。
第一课时
教学过程
一、歌曲激趣，激情导入
1.播放《好汉歌》音频
(出示课件1),请同学们欣赏。
2.学生互相交流，说说自己对《水浒传》的了解。
3.《水浒传》简介。(出示课件2)
课件2
《水浒传》,又名《忠义水浒传》。长篇小说。作者有三说，一作罗贯中，一作施耐庵，一作“钱塘施耐庵的本,罗贯中编次”。施、罗皆元末明初人,近人一般认为是施耐庵撰。是在《大宋宣和遗事》及有关话本、故事的基础上,再创作而成。全书以北宋末年的宋江起义为题材,描写了各阶层人士在奸臣当道的背景下被逼上梁山，从聚义、壮大到因受招安而失败的过程，塑造出李逵、武松、林冲、鲁智深、宋江等一系列各具个性特征而虎虎有生气的人物形象。相对于《三国演义》而言该书的虚构成分大为增强，语言纯用白话,人物描写初步个性化，结构如百川汇海，既与题材内容相适应，又独具特色，成为中国英雄传奇小说的经典之作。
4.作者简介。(出示课件3)
施耐庵,元末明初小说家。世以施耐庵为《水浒传》作者,钱塘(今浙江杭州)人。施氏生平事迹，旧籍记载绝少,传说亦多参差。
5.导入题目:今天,我们就一起来学习《水浒传》中的一个故事--《景阳冈》。(板书:景阳冈)学生齐读课文题目。
设计意图:先在歌声中激发学生的学习热情，再通过简介《水浒传》和作者,帮助学生理解课文,激发学生阅读名著的兴趣。
二、初读课文，解决字词
1.学生读课文,读准字音,读通句子，遇到难理解的词语,可以联系上下文内容或联系生活实际猜一猜。
2.学习生字可先用在文中画出来，再用合适的方法解决生字生词
3.教师检查学习效果,相机指导。
(1)识记生字。
①注意“肋”“踉”“跄”等容易读错的字,读准字音。注意多音字的辨析,“绰”字用作动词时读chāo,是“抓取”的意思,用作形容词时读 chuò,有“宽绰”“(体态)柔美”等意思;“呵”字在文中“呵呀”一词中读ā,在“呵斥”一词中读 hē“泊”字用作动词、表示“停泊”时读 bó,用作名词、表示“湖”时读 pō,“血泊”指的是一摊血。
②组词识记:踉跄 霹雳咆哮
③对比识记:匆一勿 抢一跄
(2)指导书写。
①本课左右结构的生字有7个,均为左窄在宽,写的时候要注意左右两部分高低长短的不同,以及笔画的穿插避让等。
②“截”:半包围结构,笔顺是先写“土”,再写“”最后写斜钩、撇、点。注意左下部分的“隹”是四横。
(3)理解词语。
①“梢棒”:从“棒”字可以大致判断出这词语和“木棍”有关,联系上下文和插图,可以猜出“梢棒”就是一种类似木棍的武器。
②“筛了一碗酒”:联系文中人物前后的动作,可以猜出是“倒了一碗酒”的意思。
③“请勿自误”:“勿”是“不要”的意思，“请勿自误”就是“请不要自己误了自己”。联系生活中“请勿吸烟”等含有“勿”字的常见提示语，就能大致理解“请勿自误”的意思了。
④“吊睛白额大虫”“大虫”:结合文中插图和语境,可以知道这两个词语指的是“猛虎”。
⑤“店家”“客官”“榜文”等词语,可以让学生结合古装影视剧里的相关片段来理解。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文,思考:作者是从哪些方面来叙述武松打虎这件事的 是按照什么顺序将材料串联起来的 哪些地方给你留下了深刻的印象
2.小组派代表汇报。
学生:作者按照事情的发展顺序，从四个方面来叙述武松打虎这件事。这四个方面分别是武松喝酒;武松走上景阳冈;武松打死猛虎;武松一步步挨下景阳冈。
3.教师小结。(出示课件4)
课件4
第一部分(第1、2自然段):武松进店饮酒,连饮许多碗烈酒后不听店家劝告，执意要过景阳冈。(板书:喝酒)
第二部分(第3~5自然段):武松上了景阳冈,见到官府榜文,才知真的有虎,本想返回,又怕人耻笑,最终决定继续上冈。(板书:上冈)
第三部分(第6、7自然段):武松与猛虎一番恶斗,终于打死了老虎。(板书:打虎)
第四部分(第8自然段):武松打虎后精疲力竭，一步步挨下冈来。(板书:下冈) 设计意图:帮助学生找到梳理文章结构的方法,使学生能从整体上把握课文内容，抓住文章重点内容。
四、细读课文,了解喝酒
1.请同学们默读课文第1、2自然段,画出人物对话着重标记武松的对话，看看从这部分课文中你能了解到什么。
2.小组交流派代表汇报，全班交流，教师相机引导。
(1)从这部分课文中,你了解到什么 (武松进店饮酒，不听劝告,执意过冈;武松豪爽、固执的性格特点)
(2)作者是怎样表现武松豪爽、固执的性格特点的 (是通过语言描写来表现的)
(3)教师小结:这一部分主要是写武松进店饮酒及饮完酒后与店家说的一些话,表现了其豪爽、固执的性格特点。后来,当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈,以防猛虎伤害时,武松更是出语豪壮。作者连用两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文写他勇猛打虎的行为埋下了伏笔。(板书:豪爽 固执)
设计意图:引导学生通过语言描写，了解人物的性格特点。
(4)学生自由组合，分角色朗读课文。
3.过渡：这节课，我们知道了武松进店饮酒,不听酒家劝告,执意过冈。过冈时，他真的遇到老虎了吗 下节课，我们继续学习。
课后反思
在本课时的教学中,教师引导学生抓住人物语言来感受人物的特点。教学开始前,教师先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言:接着引导学生通过武松的语言,体会武松豪爽、固执的性格特点;最后让学生分角色朗读课文,进一步体会武松豪爽、固执的性格特点。
第二课时
教学过程
一、复习检查，导入新课
1.我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情的发展顺序来叙述的，弄清了课文的结构，学习了课文第12自然段。通过对第1、2自然段的学习,我们了解到什么 (武松进店饮酒，不听酒家劝告，执意过冈)
2.谈话导入:店家说冈上有虎，经常出来伤人。冈上真的有虎吗 武松遇到虎了吗 他会不会有危险 这节课，我们继续走进课文，去寻找答案。
设计意图:与上节课的内容进行衔接，为接下来学习课文做好准备。
二、学习课文第3~5自然段
1.学生默读课文,说说这三个自然段主要写了什么。(武松见了官府榜文，才知真的有虎，仍决定继续上冈)
2.从这部分课文中，你又了解到武松的什么特点 (倔强、固执、自信、无畏)(板书:倔强、固执、自信、无畏)
3.作者是怎样表现武松的性格特点的 (通过心理描写来表现武松的性格特点)
4.在课文中找出描写武松心理活动的句子，读一读，并体会 武松上冈时的
心理变化。(指名说)(出示课件5)
教师指导:从他先是想到“我回去时，须吃他耻笑”,可以看出武松自尊心很强,好面子;再从他转念一想“怕甚么!且只顾上去,看怎地”可以看出他虽有犹豫,但更多的是勇往直前的豪气，同时还流露出艺高人胆大的自信。
5.指导朗读:读出武松的无畏与固执 。
设计意图:引导学生借助人物心理活动、感悟人物的性格特点。
三、学习课文第6、7自然段
1.指名读这两个自然段。学生反复阅读自已感受最深的部分，说说从中知道了什么。
2.小组交流,派代表汇报,教师评议,相机指导。
(1)作者是怎样描写老虎抓人的 (一扑、一掀、一剪)写出了老虎怎样的气势 (凶猛残暴、令人生畏的气势)
(2)“大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起个霹雳,振得那山冈也动。”这句话运用了什么修辞手法 (比喻、夸张)你从中感受到什么 (感受到老虎的凶猛)
(3)“把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。”这句话运用了什么修辞手法 (比喻)你从中感受到什么 (感受到“虎尾”的有力，老虎具有很强的攻击性)
(4)你还从哪些地方感受到老虎的凶猛 (出示课件6)
课件6
把两只爪在地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来。把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。再吼了一声，一兜兜将回来。
面对凶猛的老虎,武松是怎么做的 (闪)
(6)“武松一闪”是因为胆怯吗 (不是。武松是在消耗老虎的体力，挫败老虎的锐气，等待时机进行反击)
(7)“两只手就势”中的“势”指什么 (那大虫却好把两只前爪搭在武松面前)“就势”是什么意思 (借着老虎的姿势)从这里你了解到什么 (武松有勇有谋)
(8)从对武松沉着应战的动作描写中，你感受到什么 (感受到武松机智灵敏
有勇有谋)(板书:机智灵敏、有勇有谋)
(9)指导朗读:读出老虎的凶猛和武松的机智灵敏、有勇有谋。
(10)教师指导:从老虎进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”中,可以表现出武松以退为进、机智灵敏、有勇有谋的特点。
(11)从“武松放了手,来松树边寻那打折的棒橛,拿在手里,只怕大虫不死，把棒橛又打了一回”中你感受到什么 (感受到武松小心谨慎、思考周全、不留后患)
(12)课文的重点是“武松打虎”,“打”是重中之重。这两个自然段运用了哪些表示“打”的词语 (揪、按、踢、提、打)你从中感受到什么 (感受到武松勇武过人)
(13)教师小结:这里的“揪、按、踢、提、打”几个字,字字千钧,虎虎生风,生动地表现了武松打虎的英雄气势淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。
3.指导朗读:读出武松的勇武、机智
4.学生理武松打虎的过程，并试着用自己的话说一说。(出示课件7)
课件7
一阵狂风后，猛虎骤然出现，动作迅速地“一扑”“一掀”“一剪”,武松三次闪过猛虎的攻击,举起梢棒打虎,却劈在枯树上,梢棒断成两截。武松只好赤手空拳，用尽平生气力与猛虎战斗，最终打倒了猛虎。武松怕老虎还没死,就用断了的梢棒又打了一回。
设计意图:引导学生通过动作描写，了解人物的性格特点。
四、学习课文第8自然段
1.齐读课文，小组交流读后感受。
2.教师指导。
(1)在这一自然段中,哪个字用得准确 (挨)为什么 (“挨”字精确地写出了武松在同猛虎搏斗后,手脚酥麻、筋疲力尽的状态)
(2)“寻思道:'天色看看黑了,倘或又跳出一只大虫来时,我却怎地斗得他过 且挣扎下冈子去,明早却来理会’"表现了武松的什么特点 (思虑周全)(板书:思虑周全)
3.指导朗读:读出武松的筋疲力尽。
设计意图:引导学生潜入课文深处，对字、词、句、段进行仔细的推敲,深入理解课文内容及作者的写作手法。
五、从多个角度评价人物
1.学生自由交流、讨论对武松的看法。
2.学生按照所述观点分为两组，交流对武松的认识,并派代表说明理由。
3.学生汇报,教师引导。(出示课件8、9)
课件8.9
学生1:我认为武松是一个勇敢、机智、敏捷、武艺高强的英雄。从酒家说景阳冈上有老虎开始,他就毫不畏惧，哪怕后面真的看到官府榜文,他也选择了“明知山有虎,偏向虎山行”。他采取策略和老虎搏斗，成功将老虎打死。
学生2:我觉得武松是一个注重面子，有些鲁莽，听不进别人劝告的人。在酒店里，酒家告诉他景阳冈上有老虎，他不信，走到冈上看到榜文后，才知道酒家说的是真的。为了自己不被酒家耻笑，他冒险硬上景阳冈，真的遇上了老虎。如果不是那只老虎体力不支没准儿武松真的会被吃掉。
4.教师小结:同学们说得都很好，每个人物都有多面性，我们要学会从多个角度去看待作品中的人物。
六、课堂总结 拓展延伸
1.全文叙述有头有尾,情节完整,引人入胜。作者运用了多种表现手法来刻画人物,特别是在动词的运用上，很有特色，很好地表现了武松打虎时惊心动魄的场面,为文章大大增色。
2.在《水浒传》这部小说中,还有许多人物，这些人物都有表现自己特点的绰号，如及时雨宋江、智多星吴用等。请你选择一个自己喜欢的人物,了解他的绰号,感受作者是如何既传神又真实地塑造人物形象的。
课后反思
通过学习课文引导学生根据人物的语言动作心理等体会人物的性格特点。学会准确把握人物性格特点的阅读方法,也就学会了如何为笔下的人物设计出符合其特点的动作、心理，使人物形象栩栩如生，文章更具感染力。但教学过程还有不足之处,应多发挥学生的主动性,激发学生参与课堂活动的兴趣，可以组织学生与小组同学合作演演武松打虎的过程,可能效果会更好。
板书设计
景阳冈
喝酒--豪爽、固执
上冈--倔强、固执、自信，无畏
打虎--机智灵敏、有勇有谋
下冈--思虑周全