6.3工艺的类别与选择说课课件（21ppt）2021-2022学年高中通用技术苏教版（2019）必修《技术与设计1》

(共21张PPT)
通用技术
— — 技术与设计 1
6.3 工艺的类别与选择
说课思路
教材分析
学情分析
教学设计
教学反思
一、教材分析
1 、选用教材
本节内容是苏教版 2020 年 6 月第 2 版必修
《技术与设计 1 》第六单元第三节“工艺的类
别与选择”第 1 课时的内容。主要讲述木工和 金工工艺，需要学生能恰当地依据不同材料选 择相应的工艺与工具。
本内容在前 2 节的基础上，为制作模型或原 型打下理论与实践技术基础。
2 、教学目标
知识目标：
(1) 掌握木工、金工常用工具的使用方法。
（ 2 ）了解传统工艺及新型的工艺，如锻炼工艺、 3D 打印 工艺、激光切割工艺。
能力目标：
通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运 用相关的知识，提高学生物化能力和创新设计等核心素养。
情感、态度与价值观目标：
培养学生探究精神；培养学生的观察能力、思维能力， 主动参与意识，体验学习的乐趣，渗透安全教育，理解工匠 精神。
3 、教学的重、难点
教学重点：常见材料的加工工艺。
教学难点：在真实操作情境中，合理选择 工艺和工具，以及工具的规范使用
二、学情分析
在前面的学习中，学生已经了解了模型，学会 了材料的选择与规划，模型的制作还需要熟悉常见 的工艺及相应的工具。学生在前面的学习中、生活 中已掌握部分工艺及常用的工具的使用。
目前学生对工艺的理解简单而且片面，大部分同 学心中的工艺就是高水平的工艺品，感觉工艺离自 己的生活很远，学习兴趣不大。同时，对于常用的 加工方法仅仅停留在凭空想象，还有许多工艺也没 见过，因此在制作的时候不懂选择合适的加工方法
，导致项目完成率不高。
三、教学设计
1 、大单元教学目标
根据课标要求和教材内容，大单元有七个教学目标和五个核心素养要求。
课标要求内容 学科素养 水平等级
1 、熟悉技术设计的一般过程，经历发现与明确问题、制订设计方案、制作模型或 原型、优化设计方案、编写 创新设计
水平 1
2 、根据设计的一般原则，运用一定的设计分析方法制订符合设计要求的完整设计 方案。并通过技术试验等 工程思维
水平 2
3 、常见材料的特性、应用环境和基本加工工艺，掌握一些常用材料的连接方法， 并能根据设计方案和产品用途选择和规划材料。 工程思维
水平 2
4 、掌握简易木工、金工、电子电工常用工具的一些使 用方法 , 了解一至两种数宇 化加工设备 ( 如激光雕刻机、 激光切割机、三维打印机 ) 的使用方法。根据设计方 案 恰当选择加工工艺 , 制作一个简单产品的模型或原型。 物化能力
水平 2
5 、说明技术语言的种类及其应用 , 识读简单的机械加 工图、电子线路图、效果图 、装配图等常见的技术图样。 运用手工绘图工具和简易绘图软件绘制草围、简单的 三 视图 , 用恰当的技术语言与他人交流设计思想和成果。 图样表达
水平 2
6 、阐述技术试验的意义、特点 , 结合技术作品的设计 与评价进行简单的技术试验 , 写出技术试验报告 , 并体 验技术探究、技术革新活动的乐趣。 创新设计
水平 1
7 、从技术的功用性、可靠性、创新性和文化性以及专 利保护等角度对作品 ( 产 品 ) 设计过程和最终产品进行 整体评价 , 写出评价报告 , 并形成初步的知识产权保 护意识。 技术意识
水平 2
2 、水火箭模型的设计与制作单元教学课时规划
通用技术课程践行做中用、做中学、做中思、做中悟
、做中评、做中创，以项目为驱动，学生在操作实践中 深度学习。基于通用技术课程标准和教学目标以及教材 内容的编排，选择水火箭模型的设计与制作作为活动载 体，由材料的规划与选择、工艺的类别与选择、模型的 设计与制作三大板块，计划 5 个课时来实施。整个大单 元紧紧围绕水火箭模型的设计与制作活动展开，学生学 习设计的基本理论和方法，体验设计的一般过程，习得 一定的实践操作技能，培养和提升通用技术学科核心素 养。
3 、本节水火箭发射架模型的设计与制作设计如下 :
【走进情境】
1 ）发现与明确制作水火箭的问题
2020 年 6 月 23 日，北斗三号最后一颗全球组网 卫星在西昌卫星发射中心点火升空。古人寻路 , 想 用参天北斗。如今天我们历经 26 年、前后 3
代、 55 颗卫星建成的北斗卫星导航系统。
2021 年 10 月 16 日神舟十三号载人飞船与天宫 空间站成功对接， 9 时 58 分，航天员翟志刚、王 亚平、叶光富先后进入天和核心舱。
当代青少年，见证了中国航天最波澜壮阔的一幕。 同学们对航天、火箭充满了好奇。而水火箭模型的 设计与制作是深受同学们喜欢的科普活动之一。水 火箭在制作过程中用了塑料、木材、金属等材料， 制作过程经过简化可在通用技术课堂完成。项目完 成后，同学们体验一下放飞火箭的乐趣，符合本章 节的教学目标。
【走进情境】
2 ）发现与明确制作水火箭设计（略）
3 ）绘制水火箭模型设计草图（略）
4 ）探究工艺 1 ：魔术道具的制
作
划线
锯割
锉削
钻孔
连接
表面处 理
5 ）发射架底座的设计与制作


由于学生设计的方案较多，选择材料
、制作的工艺、选择的工具也不同。
本节课选择具有代表性的木质和铁质材 料进行工艺的探究。
首先进行工艺、工具的理论探究，完成 学案任务。
6 ）探究木工工艺 1 ：木料的锯割操作
7 ）探究金工工艺：金工的锯割操作
工艺、工具 的理论探究
工艺、工具 的实践操作 验证
合理的工艺
、工具
对于操作中多数同学出现的共性问题，通过做中思来解决。
做中思 -- 安全意识
做中思 -- 工具的选择
做中思 -- 填写试验报告、评价
评价 自评 互评
工艺选择是否合理
工具选择是否合格
工具使用是否规范
制作过程 遇到的问题及解决
四、教学反思
1 、本节课设计的成功之处在于强调了学生的技术 探究，让学生对理论知识有了更加深刻的理解。在技术 试验任务的驱动下，学生的学习目的更加明确，主动性 更强，技术试验活动充分激发了学生的积极性，学生在 设计试验的过程中不仅应用了所学理论解决实际问题， 同时也增强了技术意识、工程思维、创新设计、物化能 力等学科核心素养。在最后的试验报告环节中，进一步 将所学知识升华，并最终转化为分析、解决实际问题的 能力。
四、教学反思
2 、由于课堂条件、材料、工具及课 堂时间的有限，少数学生无法在规定时间 内完成试验报告；例如在进行铁板的锯割 操作，由于铁板较厚，钢锯的锯割需要很
长时间，同学们在规定的时间内无法完成。 同时教师对学生试验的评价也不够细致。
四、教学反思
3 、应该给学生提供更加多样化的材 料及工具，除了木质、铁质材料外，还可 以塑料、纸板等不同材料及不同规格的原 料，这样探究的工具、工艺就会丰富得多
，做出来的模型也会丰富得多。
四、教学反思
4 、限于自身的认知水平和业务能力， 有些教学环节的组织以及语言衔接都不是 很合理，以后还要加强学习。
如何更好地进行大单元课时规划和教 学设计以及如何把深度学习的理念贯彻到 通用技术的课堂，这些都是我以后要努力 学习的方向。