4.1工艺——体验木工工艺 说课课件（36ppt）-2021-2022学年高中通用技术粤科版（2019）必修技术与设计1
文档属性
| 名称 | 4.1工艺——体验木工工艺 说课课件（36ppt）-2021-2022学年高中通用技术粤科版（2019）必修技术与设计1 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 7.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤科版 | ||
| 科目 | 通用技术 | ||
| 更新时间 | 2022-02-03 21:53:45 | ||
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文档简介
(共36张PPT)
项目：案头书架的制作与评价
—— 体验木工工艺
4.1 工 艺
—— 体验木工工艺
说教材
说学生 说重难点
说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
一、说教材
教学内容
所用 教材
粤科版（ 2019 ）《技术与设计 1 》
第四章 实现方案与评价设计
第一节 工艺
讲述 内容
根据设计要求，挑选合适材料，运用恰当的工 艺，使用工具将设计方案转化为原型或模型。 而本节主要介绍了原型或模型制作过程中的简 易工具及加工工艺。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
课程内容标准
、了解常见材料的特性和基本加工工艺，并能根据设 计方案和产品用途选择和规划材料。
、掌握简易木工、金工、电子电工常用工具的一些使 用方法。
课标 要求
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
本节作用与地位
背景 地位
第四章
第三章
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
技术意识
图样表达
物化能力
工具使用的安全、规范意识、制作过程中的 环保意识、精益求精的意识
制作过程中会识读设计图样。
能根据设计方案和产品用 途、现有工具，选择和规
划材料，采用恰当工艺。
形成物化过程中严谨细致
、精益求精、的工作态度
。
教学目标
工程思维
针对某一具体问题进行要素分析、整体 规划，特别是制作过程中的工艺流程的 制订。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
二、说学生
学情分析
学情 分析
高一学生虽然已经掌握了一定的分析问题的能力 ,
但是缺乏对传统木工工艺的认知，且动手能力存在差异。 针对这一情况，在学生操作实践时，我会个别指导。而 且学生特别喜欢实践课，这为上好本节课奠定了基础。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
三、说重难点
教学重点
教学难点
根据方案设计要求，进行 材料选择与规划，工具选择与 使用。
工艺的含义，常用简易木工 工具的使用方法，安全使用工具 的意识。
本节重难点
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
四、说教法学法
教学理念
教学 理念
立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于‘做中学’和 ‘学中做’。本节课教学以案头书架加工工艺流程为主线
，创设情境，强调学生的全员参与和全程参与，提倡学生 亲历情境、亲手操作、亲身实践，注重技术与人文的融合
，突出实践能力和工匠精神的培养。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学方法
任务驱动法
启发式教学
教师主导
分组探究
实践体验
学生主体
自主学习
思考讨论
问题解决法
评价总结
教法
学法
演示法
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
五、说教学准备
教学准备
教学资源准备
教学工具准备
教学前，提前把学生分成 6 组
钢直 尺 角尺 木工 铅笔 手板 锯 方 凳
12 12 12 12 12
课件、京作硬木家具 加工视频、手板锯演示 视频、任务单、评价表
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
六、说教学过程
教学流程
情景 导入
观看 视频
工艺 工具
自评 互评
1 分钟
2 分 30
秒
15 分钟
10 分钟
10 分 钟
1 课时
任务 实践
总结 展望
2 分
30 秒
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
01 课堂引入
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
展示上节课已设计好的案头书架方案 提出问题：有了设计方案和木板，接 下来还需要干什么，才能将这些设计 方案，变成实物呢？
图样表达
设计意图
用设计图设计问题，强化了学生图样识读的核心素养。同时学生 的探究的欲望此时被激发。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
说说你对木工了解多少？
板书设计
木板
工具 加工
体验木工工艺
02 新课教学
观看视频“京作硬木家具制 作”
提问：视频中，出现了哪些工 具、工艺？
设计意图
通过视频，让学生认识常见的木工工具，了解一些木工工艺。同 时让同学们感受我国传统古典家具的古朴雅致结构精巧，历经百 年而不变形的独特魅力。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
02 新课讲授
请同学们结合课本 129 页， 学习工艺的概念。老师设 疑： 1. 原材料不同，工具和 工艺是否相同？ 比如……
2. 原材料相同，工艺是否一 定相同？ 比如……
技术意识
设计意图
结合书本知识，通过设疑 解惑解决重点。
教学流程
设计意图
注重技术与人文 的有机融合。
02 新课讲授
继续挖掘视频内容，并提 出问题图示工艺细节体现 了匠人的哪些品质？
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
任务一
通过小组讨论唤醒学生的生活经验及前期已知知识，为后续掌握学科内容
和素养提升做铺垫。
设计意图
教学流程
小组讨论并在任务单中 选出制作案头书架可能 会用到的工具及采用的 工艺。
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
工程思维
板书设计
体验木工工艺
任务一
设计意图
培养学生制定案头书架的工艺流程的工程思维能力，同时为后续按照工艺 流程顺序学习一些木工工具做铺垫。
教学流程
根据学生完成的案 头书架制作任务 单，总结出案头书 架的工艺流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
工程思维
画线
一、 木板
工具 加工
二、案头书架工艺流程
锯割
装配
打磨
展示并演示木工画线工 具的使用，让学生总结 归纳各种工具的使用特 点，并选出案头书架制 作时所用画线工具。
03 工艺学习——画线
设计意图
通过问题解决式教学让学生总结归纳各种工具的使用特点，并选出案头 书架制作时所用画线工具，形成一定的物化能力。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
学生根据图片判断各种手工锯使用，学会了根据不同的材料选择不同的
锯割工具的物化能力。
教学流程
03 工艺学习——锯割
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
通过连连看，给出一些 需要锯割的材料，让学 生选择大屏幕上的手工 锯，并引导学生案头书 架制作时所用锯割工具
——手板锯。
技术意识
设计意图
教学流程
03 工艺学习——锯割
教师演示手板锯的使 用，学生总结归纳使用 要点：固定 - 起锯 - 行 锯- 收锯。
并展示劈裂的木板
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
技术意识
设计意图
以视频演示锯割方法，学生能直观地看到锯割的要点。同时培养学生安 全规范使用工具的技术意识。
小组按评分标准，用废木 板在 9 分钟内锯割出底面 规格为至少一块 10cm*10cm 的木块。
（教师在学生操作时反复 提醒安全使用工具，并进
教学流程
通过实操练习，不但培养学生规范使用工具的技术意识，分析要素的工程思维，养成动 手实践的物化能力，并从中体悟精益求精的工匠精神。同时也突破了重点，解决了难点
。
行个别指导，）
设计意图
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
教学难点
教学重点
技术意识
工程思维
04 实践任务
请小组安全地整理工具、 余料、地面、完成评价表 自评部分，送成品到展 台。同时裁判进行互评打 分。
05 互评自评
设计意图
让学生自行整理工具余料地面养成制作过程中的环保、工具整理等技术意识；并通过自评 互评，形成分析问题解决问题的工程思维能力，同时学生在自评互评的过程中进一步内化 知识，突破本节课的重难点。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
技术意识
工程思维
教学难点
教学重点
展示锯割面不平整的木 块。
提出问题：说好的正方形 呢？锯割的面不平整怎么 办？引出木工打磨工具： 木工锉、粗细不同的砂 纸，并让每组对其不平整 的设锯计割意面图进行打磨。
。
让学生通过打磨不平整的锯割面，培养了不浪费材料的品质。形成物化过程中严谨细致、 精益求精、的工作态度。
教学流程
工艺学习——打磨
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
设计意图
通过让学生归纳总结，培养学生知识梳理的习惯，升华学生的思维。并 使知识结构化、系统化，再一次突出重点，突破难点。
06 总结
总结启思
请同学们回顾一下，本 节课我们学习了什么？
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学难点
教学重点
教学流程
07 展望——装配
提出问题：展示案头书架的工 艺流程，锯割打磨好的木板如 何连接装配？
课后查阅资料：木工装配有哪 些连接方式，案头书架将采用 何种连接方式？
设计意图
学生通过对孔明锁的研究，激发了主动学习的兴趣，培养了自主探究的习惯。学生课后的 探索，承上启下，为下一节课做铺垫。
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学反思
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
亮
点：
敬请指正
项目：案头书架的制作与评价
—— 体验木工工艺
4.1 工 艺
—— 体验木工工艺
说教材
说学生 说重难点
说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
一、说教材
教学内容
所用 教材
粤科版（ 2019 ）《技术与设计 1 》
第四章 实现方案与评价设计
第一节 工艺
讲述 内容
根据设计要求，挑选合适材料，运用恰当的工 艺，使用工具将设计方案转化为原型或模型。 而本节主要介绍了原型或模型制作过程中的简 易工具及加工工艺。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
课程内容标准
、了解常见材料的特性和基本加工工艺，并能根据设 计方案和产品用途选择和规划材料。
、掌握简易木工、金工、电子电工常用工具的一些使 用方法。
课标 要求
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
本节作用与地位
背景 地位
第四章
第三章
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
技术意识
图样表达
物化能力
工具使用的安全、规范意识、制作过程中的 环保意识、精益求精的意识
制作过程中会识读设计图样。
能根据设计方案和产品用 途、现有工具，选择和规
划材料，采用恰当工艺。
形成物化过程中严谨细致
、精益求精、的工作态度
。
教学目标
工程思维
针对某一具体问题进行要素分析、整体 规划，特别是制作过程中的工艺流程的 制订。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
二、说学生
学情分析
学情 分析
高一学生虽然已经掌握了一定的分析问题的能力 ,
但是缺乏对传统木工工艺的认知，且动手能力存在差异。 针对这一情况，在学生操作实践时，我会个别指导。而 且学生特别喜欢实践课，这为上好本节课奠定了基础。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
三、说重难点
教学重点
教学难点
根据方案设计要求，进行 材料选择与规划，工具选择与 使用。
工艺的含义，常用简易木工 工具的使用方法，安全使用工具 的意识。
本节重难点
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
四、说教法学法
教学理念
教学 理念
立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于‘做中学’和 ‘学中做’。本节课教学以案头书架加工工艺流程为主线
，创设情境，强调学生的全员参与和全程参与，提倡学生 亲历情境、亲手操作、亲身实践，注重技术与人文的融合
，突出实践能力和工匠精神的培养。
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学方法
任务驱动法
启发式教学
教师主导
分组探究
实践体验
学生主体
自主学习
思考讨论
问题解决法
评价总结
教法
学法
演示法
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
五、说教学准备
教学准备
教学资源准备
教学工具准备
教学前，提前把学生分成 6 组
钢直 尺 角尺 木工 铅笔 手板 锯 方 凳
12 12 12 12 12
课件、京作硬木家具 加工视频、手板锯演示 视频、任务单、评价表
说教材 说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
六、说教学过程
教学流程
情景 导入
观看 视频
工艺 工具
自评 互评
1 分钟
2 分 30
秒
15 分钟
10 分钟
10 分 钟
1 课时
任务 实践
总结 展望
2 分
30 秒
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
01 课堂引入
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
展示上节课已设计好的案头书架方案 提出问题：有了设计方案和木板，接 下来还需要干什么，才能将这些设计 方案，变成实物呢？
图样表达
设计意图
用设计图设计问题，强化了学生图样识读的核心素养。同时学生 的探究的欲望此时被激发。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
说说你对木工了解多少？
板书设计
木板
工具 加工
体验木工工艺
02 新课教学
观看视频“京作硬木家具制 作”
提问：视频中，出现了哪些工 具、工艺？
设计意图
通过视频，让学生认识常见的木工工具，了解一些木工工艺。同 时让同学们感受我国传统古典家具的古朴雅致结构精巧，历经百 年而不变形的独特魅力。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
02 新课讲授
请同学们结合课本 129 页， 学习工艺的概念。老师设 疑： 1. 原材料不同，工具和 工艺是否相同？ 比如……
2. 原材料相同，工艺是否一 定相同？ 比如……
技术意识
设计意图
结合书本知识，通过设疑 解惑解决重点。
教学流程
设计意图
注重技术与人文 的有机融合。
02 新课讲授
继续挖掘视频内容，并提 出问题图示工艺细节体现 了匠人的哪些品质？
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
任务一
通过小组讨论唤醒学生的生活经验及前期已知知识，为后续掌握学科内容
和素养提升做铺垫。
设计意图
教学流程
小组讨论并在任务单中 选出制作案头书架可能 会用到的工具及采用的 工艺。
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
工程思维
板书设计
体验木工工艺
任务一
设计意图
培养学生制定案头书架的工艺流程的工程思维能力，同时为后续按照工艺 流程顺序学习一些木工工具做铺垫。
教学流程
根据学生完成的案 头书架制作任务 单，总结出案头书 架的工艺流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
工程思维
画线
一、 木板
工具 加工
二、案头书架工艺流程
锯割
装配
打磨
展示并演示木工画线工 具的使用，让学生总结 归纳各种工具的使用特 点，并选出案头书架制 作时所用画线工具。
03 工艺学习——画线
设计意图
通过问题解决式教学让学生总结归纳各种工具的使用特点，并选出案头 书架制作时所用画线工具，形成一定的物化能力。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
学生根据图片判断各种手工锯使用，学会了根据不同的材料选择不同的
锯割工具的物化能力。
教学流程
03 工艺学习——锯割
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
通过连连看，给出一些 需要锯割的材料，让学 生选择大屏幕上的手工 锯，并引导学生案头书 架制作时所用锯割工具
——手板锯。
技术意识
设计意图
教学流程
03 工艺学习——锯割
教师演示手板锯的使 用，学生总结归纳使用 要点：固定 - 起锯 - 行 锯- 收锯。
并展示劈裂的木板
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
技术意识
设计意图
以视频演示锯割方法，学生能直观地看到锯割的要点。同时培养学生安 全规范使用工具的技术意识。
小组按评分标准，用废木 板在 9 分钟内锯割出底面 规格为至少一块 10cm*10cm 的木块。
（教师在学生操作时反复 提醒安全使用工具，并进
教学流程
通过实操练习，不但培养学生规范使用工具的技术意识，分析要素的工程思维，养成动 手实践的物化能力，并从中体悟精益求精的工匠精神。同时也突破了重点，解决了难点
。
行个别指导，）
设计意图
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
教学难点
教学重点
技术意识
工程思维
04 实践任务
请小组安全地整理工具、 余料、地面、完成评价表 自评部分，送成品到展 台。同时裁判进行互评打 分。
05 互评自评
设计意图
让学生自行整理工具余料地面养成制作过程中的环保、工具整理等技术意识；并通过自评 互评，形成分析问题解决问题的工程思维能力，同时学生在自评互评的过程中进一步内化 知识，突破本节课的重难点。
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
技术意识
工程思维
教学难点
教学重点
展示锯割面不平整的木 块。
提出问题：说好的正方形 呢？锯割的面不平整怎么 办？引出木工打磨工具： 木工锉、粗细不同的砂 纸，并让每组对其不平整 的设锯计割意面图进行打磨。
。
让学生通过打磨不平整的锯割面，培养了不浪费材料的品质。形成物化过程中严谨细致、 精益求精、的工作态度。
教学流程
工艺学习——打磨
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
物化能力
设计意图
通过让学生归纳总结，培养学生知识梳理的习惯，升华学生的思维。并 使知识结构化、系统化，再一次突出重点，突破难点。
06 总结
总结启思
请同学们回顾一下，本 节课我们学习了什么？
教学流程
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学难点
教学重点
教学流程
07 展望——装配
提出问题：展示案头书架的工 艺流程，锯割打磨好的木板如 何连接装配？
课后查阅资料：木工装配有哪 些连接方式，案头书架将采用 何种连接方式？
设计意图
学生通过对孔明锁的研究，激发了主动学习的兴趣，培养了自主探究的习惯。学生课后的 探索，承上启下，为下一节课做铺垫。
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
教学反思
说教材
说学生 说重难点 说教法学法 说教学准备 说教学过程 说教学反思
亮
点：
敬请指正