苏教版数学一年级下册 四 求两数相差多少的实际问题 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学一年级下册 四 求两数相差多少的实际问题 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 126.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-28 11:51:06 | ||
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文档简介
求两数相差多少的实际问题
教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级（下册）第59页及部分练习。
教学内容分析：《求两数相差多少的实际问题》是苏教版数学一年级下册的内容，学生在学习求两数相差多少的实际问题这一内容前，已经熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列，直观地比出两种物体的个数谁多、谁少，多（少）几个个的经验。这节课着重利用知识的迁移，通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数相差多少的计算方法，运用学到的方法解决实际问题。从而培养学生的动手能力，提出问题、解决问题的能力；发展学生的思维。
教学目标 ：
1、经历探索两个数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数
多多少（或少多少）用减法计算。
2、积累数学活动的经验，能用探索到的方法解决生活中的实际问题，进—步感受数学与日常生活的密切联系。
3、在解决问题的过程中培养数学思想和数学应用意识。
教学重难点：理解并掌握求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算的算理。
教具准备：
多媒体课件、红星星蓝星星板贴
教学过程：
一、口算复习
“我快问 你快答” 表扬听得认真、发言积极声音响亮、肯动脑思考的孩子
提出夺旗比赛 （为后续环节做铺垫）
二、游戏铺垫、创设情境
1、考考你们的眼力！
①、师：哪种星星多？多几个？
同意吗？眼力真棒！
②、师：谁多？多几个？
同意的举手，意见这么一致！火眼金睛！问题变式：绿星星比黄星星多3个，还可以怎么说？黄星星比绿星星少3个
③、师：谁多？多几个？
预设：学生答案不一样
师：这次答案不太一致，还能一眼看出来吗？为什么？
预设：摆的很乱，不整齐
2、师：你们想怎样摆？
※排、数
师板贴红星星，蓝星星排在哪里？
强调一一对应，对齐后比一比
红星星可以分成两部分，一部分是和蓝星星同样多的，另一部分是比蓝星星多的
板书 图例画圈 略
引导孩子完整表达
【设计意图】让学生在活泼的游戏中放松自己的心态，积极地参与学习，游戏既放松了学生的情绪，又让学生在玩中凸显认知矛盾，激趣导入，为后面学习求两数相差多少的实际问题做铺垫。
3、小结：看来，对齐后排一排，比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少，多多少或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。
4、师：除了排一排，还有不同的想法吗？
※数一数，计算
师生一起数，强调数一个划一个，有序数。
学生板书13-8=5 其他学生补充 注意单位名称
师：你是怎样想的？
教师引导学生观察思考：求红星星比蓝星星多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。
提醒学生口头对问题作出回答。口答：红星星（板贴）比蓝星星（板贴）多，多5个。
还可以怎样说？蓝星星比红星星少，少5个。
红星星比蓝星星多5个，蓝星星就比红星星少5个。
板书课题：求两个数相差多少的实际问题
齐读课题，理解“两数相差”
5、总结：要求谁比谁多多少或者少多少，也就是求两个数相差多少，可以用减法计算。
【设计意图】学生已有一一对应的认知，通过排一排、比一比、圈一圈，理解红星星可以分成两部分，一部分是和蓝星星同样多的，另一部分是比蓝星星多的。通过列算式，明确要求谁比谁多多少或者少多少，也就是求两个数相差多少，可以用减法计算。
三、运用新知，引导推理
1、 解决“试一试”中的问题。
师：同学们说的真不错，接下来刘老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？
课件出示教科书第59页“试一试”中的图。
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）
然后在书上独立列式计算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人
交流时要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。
感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人数。
小结：求男生比女生少多少人，实际上就是求24、20相差多少，可以用减法计算。
2、 解决 “想想做做”第2题
教师讲述故事：小兔和小熊比赛跳绳，引导观察图，小兔跳了23下，小熊只跳了2下。小熊比小兔少跳多少下？怎样解决？
让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。
提问：如果问题是小兔比小熊多跳多少个，该怎样列式解答？
指出：列出的算式不变，只是口答应是 小兔比小熊多跳21下。
3、解决“想想做做”第1题
小熊输了，它又和小猴比赛采玉米。小猴采了53个，小熊采了30个玉米棒。你们知道小猴比小熊多采了多少个？
处理同上
4、比较内化
这两题在解决时有什么相同的地方？
理解：求两数相差的实际问题，用减法计算
5、解决P61练习九第5题
引导学生理解“配套”，问题还可以怎么说？
上衣再添多少件就和裤子同样多？
上衣比裤子少多少件？
裤子比上衣多多少件？
也就是35比24多多少？
独立完成，生生评价。
四、评价总结、呼应课题
分组统计小红旗数量
哪个组红旗最多？你们组和他们比一比，可以怎么样说？
例：第一组最多。第二组比第一组少3个。第一组比第二组多3个。也就是第一组第二组相差3个。
五、 全课总结、联系生活
师：今天，我们学习了什么？
生活中有许多求两数相差多少的实际问题，比如教室里男生和女生数量，还有刚才统计小组夺红旗数量，你还能举些例子吗？
生：教室里钢琴黑白键相差多少个？ 教室里男女生相差多少人？
数学就在我们身边，做发现数学的有心人。
【设计意图】每个人内化理解的程度是不一样的。每个人学“不一样的数学”。通过交流，数学联系生活，真正明确求两数相差多少的问题内涵。
附：板书设计
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教学内容 ： 苏教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级（下册）第59页及部分练习。
教学内容分析：《求两数相差多少的实际问题》是苏教版数学一年级下册的内容，学生在学习求两数相差多少的实际问题这一内容前，已经熟练掌握了简单的减法计算，理解了减法的意义。初步具有了用一一对应的形式排列，直观地比出两种物体的个数谁多、谁少，多（少）几个个的经验。这节课着重利用知识的迁移，通过引导学生动手操作逐步抽象出求两数相差多少的计算方法，运用学到的方法解决实际问题。从而培养学生的动手能力，提出问题、解决问题的能力；发展学生的思维。
教学目标 ：
1、经历探索两个数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数
多多少（或少多少）用减法计算。
2、积累数学活动的经验，能用探索到的方法解决生活中的实际问题，进—步感受数学与日常生活的密切联系。
3、在解决问题的过程中培养数学思想和数学应用意识。
教学重难点：理解并掌握求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算的算理。
教具准备：
多媒体课件、红星星蓝星星板贴
教学过程：
一、口算复习
“我快问 你快答” 表扬听得认真、发言积极声音响亮、肯动脑思考的孩子
提出夺旗比赛 （为后续环节做铺垫）
二、游戏铺垫、创设情境
1、考考你们的眼力！
①、师：哪种星星多？多几个？
同意吗？眼力真棒！
②、师：谁多？多几个？
同意的举手，意见这么一致！火眼金睛！问题变式：绿星星比黄星星多3个，还可以怎么说？黄星星比绿星星少3个
③、师：谁多？多几个？
预设：学生答案不一样
师：这次答案不太一致，还能一眼看出来吗？为什么？
预设：摆的很乱，不整齐
2、师：你们想怎样摆？
※排、数
师板贴红星星，蓝星星排在哪里？
强调一一对应，对齐后比一比
红星星可以分成两部分，一部分是和蓝星星同样多的，另一部分是比蓝星星多的
板书 图例画圈 略
引导孩子完整表达
【设计意图】让学生在活泼的游戏中放松自己的心态，积极地参与学习，游戏既放松了学生的情绪，又让学生在玩中凸显认知矛盾，激趣导入，为后面学习求两数相差多少的实际问题做铺垫。
3、小结：看来，对齐后排一排，比一比能让我们一眼就看出来谁多谁少，多多少或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。
4、师：除了排一排，还有不同的想法吗？
※数一数，计算
师生一起数，强调数一个划一个，有序数。
学生板书13-8=5 其他学生补充 注意单位名称
师：你是怎样想的？
教师引导学生观察思考：求红星星比蓝星星多多少，就是求13比8多多少，也就是要从13里去掉8，用减法计算。
提醒学生口头对问题作出回答。口答：红星星（板贴）比蓝星星（板贴）多，多5个。
还可以怎样说？蓝星星比红星星少，少5个。
红星星比蓝星星多5个，蓝星星就比红星星少5个。
板书课题：求两个数相差多少的实际问题
齐读课题，理解“两数相差”
5、总结：要求谁比谁多多少或者少多少，也就是求两个数相差多少，可以用减法计算。
【设计意图】学生已有一一对应的认知，通过排一排、比一比、圈一圈，理解红星星可以分成两部分，一部分是和蓝星星同样多的，另一部分是比蓝星星多的。通过列算式，明确要求谁比谁多多少或者少多少，也就是求两个数相差多少，可以用减法计算。
三、运用新知，引导推理
1、 解决“试一试”中的问题。
师：同学们说的真不错，接下来刘老师带你们去参观学校的合唱队，好不好？
课件出示教科书第59页“试一试”中的图。
瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生 20人。男生比女生少多少人？）
然后在书上独立列式计算。算式：24－20=4（人）口答：男生比女生少4人
交流时要说出单位名称，进行口答，然后让学生说说自己解题的思路。
感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是男生比女生少的人数。
小结：求男生比女生少多少人，实际上就是求24、20相差多少，可以用减法计算。
2、 解决 “想想做做”第2题
教师讲述故事：小兔和小熊比赛跳绳，引导观察图，小兔跳了23下，小熊只跳了2下。小熊比小兔少跳多少下？怎样解决？
让学生在课本上列式解答。评讲时让学生说说括号里填什么单位名称，并让学生对问题做出口答。
提问：如果问题是小兔比小熊多跳多少个，该怎样列式解答？
指出：列出的算式不变，只是口答应是 小兔比小熊多跳21下。
3、解决“想想做做”第1题
小熊输了，它又和小猴比赛采玉米。小猴采了53个，小熊采了30个玉米棒。你们知道小猴比小熊多采了多少个？
处理同上
4、比较内化
这两题在解决时有什么相同的地方？
理解：求两数相差的实际问题，用减法计算
5、解决P61练习九第5题
引导学生理解“配套”，问题还可以怎么说？
上衣再添多少件就和裤子同样多？
上衣比裤子少多少件？
裤子比上衣多多少件？
也就是35比24多多少？
独立完成，生生评价。
四、评价总结、呼应课题
分组统计小红旗数量
哪个组红旗最多？你们组和他们比一比，可以怎么样说？
例：第一组最多。第二组比第一组少3个。第一组比第二组多3个。也就是第一组第二组相差3个。
五、 全课总结、联系生活
师：今天，我们学习了什么？
生活中有许多求两数相差多少的实际问题，比如教室里男生和女生数量，还有刚才统计小组夺红旗数量，你还能举些例子吗？
生：教室里钢琴黑白键相差多少个？ 教室里男女生相差多少人？
数学就在我们身边，做发现数学的有心人。
【设计意图】每个人内化理解的程度是不一样的。每个人学“不一样的数学”。通过交流，数学联系生活，真正明确求两数相差多少的问题内涵。
附：板书设计
6 / 6