人教版七年级历史下册 第2单元 第7课　辽、西夏与北宋的并立 教案

第7课　辽、西夏与北宋的并立
知识与能力：
了解北宋时期民族政权并立的基本史实，辽、西夏与北宋的和战等，掌握史料实证的能力，把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面、客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质，进而确立唯物史观。
过程与方法：
通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握；通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况；结合课本知识，组织学生辩论澶渊之盟的作用。
情感态度与价值观：
认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献，对现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献；认识到这一时期民族政权间战争频繁，但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
教学重点：知道辽、西夏、北宋是并立的政权；澶渊之盟的签订。
教学难点：正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合的历史必然。
一、导入新课
同学们，请问大家有看过《杨家将》《杨门虎将》《杨门女将》等电视剧吗？有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝呢？北宋时期，杨家七郎“七子去一子回”的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢？让我们带着这些问题一起学习第7课《辽、西夏与北宋的并立》。
二、探究新知
(一)契丹族与党项族
1．展示诗歌：
“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”
——苏颂《契丹帐》
教师提问：请问这首诗歌描写了哪个民族怎样的生活情景？
提示：诗歌描写了契丹族过着游牧和渔猎的生活。
2．教师引导学生阅读教材第33页的相关内容，找出契丹族兴起的原因。
提示：①隋唐时期，契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。②唐末，北方汉人纷纷避乱，北出长城，带去了中原先进的生产技术和生活方式。③到9世纪后期，契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业，并开始建筑房屋、城邑。
3．教师引导学生阅读教材第34页的相关内容，归纳西夏民族的概况。
提示：生活在我国西北地区的党项族，原属羌族的一支。唐朝时，党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带，与中原文化的接触渐多，社会生产有所发展。
4．展示图片：
教师提问：观察图片并结合教材内容，列表归纳北宋、辽和西夏建立政权的基本情况。
提示：
政权 辽 北宋 西夏
民族 契丹族 汉族 党项族
时间 916年 960年 1038年
建立者 耶律阿保机 赵匡胤 元昊
都城 上京 东京(开封) 兴庆府
(二)辽与北宋的和战
1．教师引导学生阅读教材第35页“辽与北宋的和战”的相关内容，概括辽宋关系的变化。
提示：战→和→战→和。
2．展示材料：
材料一　1004年秋(宋真宗景德元年)，辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览(一作凛)。辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。
材料二
教师提问：根据材料一并结合教材内容，指出澶渊之盟签订的背景和影响。
提示：背景：辽军攻宋，宰相寇准力劝皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。
学生分组讨论：根据材料二并结合教材内容，如何正确地评价澶渊之盟？
提示：盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。但是盟约也体现了北宋政府贪图苟安，加重了北宋人民的经济负担。
(三)西夏与北宋的关系
展示材料：
直至宋仁宗庆历四年(1044年)，北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。这次和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。
根据材料并结合教材内容，指出宋夏和议的结果和影响。
提示：结果：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。影响：议和后，宋夏边界贸易兴旺。
三、课堂小结
辽宋、宋夏关系都是中华民族内部的矛盾，我们要清醒地认识到澶渊之盟是双方相互妥协的产物。对辽来说，不仅使辽兵安然脱险，还得到了岁币。对于北宋来说，澶渊之盟是一个屈辱和约，岁币成为它的沉重负担。但就整个中华民族来说，澶渊之盟的订立有其积极的一面。我们要辩证地看待历史事件。
本节课以多媒体、图片、材料等方式再现了辽、宋、夏几个政权。这一时期中国政局的特点是民族政权并立。因此，在课堂教学中，对课程的重要知识点以图表的方式进行归纳总结，让学生能较好地掌握表格归纳的方法，教学效果较好。