人教版二年级数学上册 4.1 乘法的初步认定 表格式教案
文档属性
| 名称 | 人教版二年级数学上册 4.1 乘法的初步认定 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 19.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-29 07:37:48 | ||
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文档简介
教师姓名 单位名称 填写时间
学科 数学 年级/册 二年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 第四章第一节《乘法的初步认识》
难点名称 理解乘法的意义，会把加法算式改写成乘法算式。
难点分析 从知识角度分析为什么难 学生初步接触乘法，要从相同数相加开始，没有概念。且乘法的意义有比较抽象，学生不易理解，要去体会乘法运算的意义。
从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在没有接触过乘法时，要运用加法来帮助，通过摆一摆、练一练等多种形式来体会。
难点教学方法 1.创设情景，动手操作，学生自己圈一圈、数一数。 2.小组讨论，自主探究。
教学环节 教学过程
导入 一、创设情境，激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你仔细观察，游乐园里都有哪些项目？你最喜欢哪个游乐项目？
【学情预设】学生可能回答：喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车...... 过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小朋友们看看他们在做什么啊？
知识讲解 （难点突破） 二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
1.教学情境图，根据问题列算式
（1）出示小火车情境图
师：仔细观察从图中你发现了哪些数学信息？
【学情预设】学生观察汇报：有5节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，教师一边课件展示） 师：你观察的真全面。那根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？
生：小火车里坐了多少人？
师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？
生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人）
师：小朋友们非常棒！让我们继续来看看他们在做什啊？
（2）出示小飞机情境图
师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？
生汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）
师：你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗？
生汇报：小飞机里坐了多少人？
师：你真棒！谁能解决这个问题？
生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15 （人）
师：回答的真响亮！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！
（3）出示过山车情境图
师：从图中你又发现了什么数学信息，你能根据数学信息提出问题并解答吗？
生汇报，教师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。
师：2表示？14表示？
生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。
师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！
2.观察3个加法算式，概括表述共同特点
师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？
生：相加的数一样；都是加法；连加
师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数
（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.
师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？
生举例汇报。
3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题
师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人该怎样列式呢？
展示汇报
师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，就是10个2相加。
师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？如果让你写的话，你会觉得怎么样？
【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。如果有学生直接说出可以用乘法表示2×100，教师要进行追问2与100分别表示什么意思？
师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？
师：有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）
4.认识乘号，学习写、读乘法算式
（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“4×6=24”（板书） 师：算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样......（课件介绍乘号）
师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.
（板书）全班齐读一遍。
师：这个算式怎样读？ 算式读作：6乘4等于24（板书）
（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌讨论）
【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。
师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？
指名说，同桌互相说。
（4）改写3+3+3+3+3=15。
师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？
生汇报：3×5=15或5×3=15。
师：这个3表示？5表示？
生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。
师：同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。 （5）2+2+2+2+2+2+2=14
师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？
生汇报：2×7=14或7×2=14
师：2表示？7表示？
（6）100个2
师：用乘法表示怎么样？
师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便
（6）总结提升
师：同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。
师：为什么要学习乘法？
生：用乘法表示比较简便。
师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？
（我们需要知道什么？）
师：相同加数乘相同加数的个数。
师：接下来咱们要带着今天学习的内容来进行星级大比拼，有没有信心完成？
课堂练习 （难点巩固） 三、及时练习、巩固知识
1.看图写一写
2.判断
3.生活中的乘法
师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。
4.拓展，判断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？
2+2+2+2+4=
9×8-8=
师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是所有的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？
小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。
小结 课堂总结
师：同学们，今天这节课，你有什么收获呢？ 求几个相同加数的和用乘法表示比较简便
学科 数学 年级/册 二年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 第四章第一节《乘法的初步认识》
难点名称 理解乘法的意义，会把加法算式改写成乘法算式。
难点分析 从知识角度分析为什么难 学生初步接触乘法，要从相同数相加开始，没有概念。且乘法的意义有比较抽象，学生不易理解，要去体会乘法运算的意义。
从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维较弱，理解困难：二年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在没有接触过乘法时，要运用加法来帮助，通过摆一摆、练一练等多种形式来体会。
难点教学方法 1.创设情景，动手操作，学生自己圈一圈、数一数。 2.小组讨论，自主探究。
教学环节 教学过程
导入 一、创设情境，激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢去游乐园玩吗？让我们一起去游乐园看看吧，请你仔细观察，游乐园里都有哪些项目？你最喜欢哪个游乐项目？
【学情预设】学生可能回答：喜欢飞机、过山车、旋转木马、过山车...... 过渡：游乐园里好玩的游乐项目可真多呀，请小朋友们看看他们在做什么啊？
知识讲解 （难点突破） 二、感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义
1.教学情境图，根据问题列算式
（1）出示小火车情境图
师：仔细观察从图中你发现了哪些数学信息？
【学情预设】学生观察汇报：有5节车厢，每节车厢上有6个人。（生一边汇报，教师一边课件展示） 师：你观察的真全面。那根据这两个数学信息，你能提一个数学问题吗？谁来试试？
生：小火车里坐了多少人？
师：你真棒！那我们就一起来解决这个问题，谁能列式计算？
生汇报，师板书：6+6+6+6=24（人）
师：小朋友们非常棒！让我们继续来看看他们在做什啊？
（2）出示小飞机情境图
师：哇，小飞机看起来很好玩的样子呢！从图中你能知道哪些数学信息？
生汇报：每架飞机上有3个人，一共有5架飞机。（课件出示）
师：你能根据这两个数学信息来提一个数学问题吗？
生汇报：小飞机里坐了多少人？
师：你真棒！谁能解决这个问题？
生汇报，师板书：3+3+3+3+3=15 （人）
师：回答的真响亮！接下来让我们一起去看看那个最惊险最刺激的过山车！
（3）出示过山车情境图
师：从图中你又发现了什么数学信息，你能根据数学信息提出问题并解答吗？
生汇报，教师板书：7个2相加，2+2+2+2+2+2+2=14。
师：2表示？14表示？
生汇报：2表示每节车厢有2人，14表示一共有14人。
师：说得好不好？表达真清楚。掌声送给他！
2.观察3个加法算式，概括表述共同特点
师：现在请同学们仔细观察黑板上这3个加法算式，发现它们有什么共同的特点了吗？
生：相加的数一样；都是加法；连加
师：也就是它们的加数是一样的！我们把这样的加数叫做相同加数
（板书）那这个算式的相同加数是？3。这个算式的相同加数是？6。这个算式的相同加数是？2.
师：那像这样的加数一样的算式还有没有？谁能来说一说？
生举例汇报。
3.写一写，体验用加法表示多个相同加数相加的不便之处，揭示主题
师：那小朋友们，刚刚过山车我们看到的只有7排人，是7个2。实际上过山车有的很长，（课件）如果是有10排人该怎样列式呢？
展示汇报
师：这位小朋友说10排的话有10个2，然后列2+2+2、、、都是2，就是10个2相加。
师：想一下，如果过山车更长，有100排呢？有几个2？如果让你写的话，你会觉得怎么样？
【学情预设】有学生会觉得很麻烦，太长了。如果有学生直接说出可以用乘法表示2×100，教师要进行追问2与100分别表示什么意思？
师：但是，你们信不信老师能用几秒钟的时间就把100个2表示出来？
师：有些小朋友猜到了哈，对了，为了更简便地表示像这种有很多个相同加数连加的算式,今天咱们来学习一种新的计算方法，乘法。（板书：乘法的初步认识）
4.认识乘号，学习写、读乘法算式
（1）师：像6个4相加的和，我们可以用乘法表示，写作“6x4=24”，或“4×6=24”（板书） 师：算式中的×叫做乘号（板书：乘号），乘号跟加号、减号一样，都是一种运算符号，我们知道乘法算式其实是加法的另外一种写法，它表示的是求几个相同加数的和，所以同学们有没有发现，乘号跟加号长得怎么样？看起来很像，但又不一样......（课件介绍乘号）
师：在乘法算式里，乘号在读的时候只读作“乘”，所以这个乘法算式读作：4乘6等于24.
（板书）全班齐读一遍。
师：这个算式怎样读？ 算式读作：6乘4等于24（板书）
（3）师：（联系加法算式）那对比一下加法和改写后的乘法算式，这乘法算式的6和4分别表示什么意思呢？4是从哪里来的（同桌讨论）
【学情预设】生可能会说6表示每节车厢上有6人，4表示一共有4节车厢。或者会说6是加法算式里的相同加数，4是表示有4个6，相同加数的个数。
师：谁能再说一说这个乘法算式的6和4分别表示什么意思？
指名说，同桌互相说。
（4）改写3+3+3+3+3=15。
师：那谁来大胆尝试一下，将这个加法算式改成乘法算式？
生汇报：3×5=15或5×3=15。
师：这个3表示？5表示？
生汇报：3表示加法算式里的相同加数。5表示有5个3。
师：同桌再互相说一说这个3和这个5分别表示的意思。 （5）2+2+2+2+2+2+2=14
师：让你们将这个加法算式改成乘法算式，会不会写？
生汇报：2×7=14或7×2=14
师：2表示？7表示？
（6）100个2
师：用乘法表示怎么样？
师：是的，像这样求几个相同加数的和用乘法表示比较简便
（6）总结提升
师：同学们这节课表现非常好！那现在咱们来回忆一下，这节课咱们学习了什么呢？乘法。
师：为什么要学习乘法？
生：用乘法表示比较简便。
师：那怎么样将一个相同加数连加的加法算式变成乘法算式呢？
（我们需要知道什么？）
师：相同加数乘相同加数的个数。
师：接下来咱们要带着今天学习的内容来进行星级大比拼，有没有信心完成？
课堂练习 （难点巩固） 三、及时练习、巩固知识
1.看图写一写
2.判断
3.生活中的乘法
师：看一看生活中的这些图片，请你说一说乘法算式。
4.拓展，判断下你会把下列加法算式改成乘法算式吗？
2+2+2+2+4=
9×8-8=
师：通过刚刚的练习，同学们说，是不是所有的加法算式都能变成乘法算式呢？那什么样的加法算式才能变成乘法算式呢？
小结出：求几个相同加数的和才能变成乘法算式。
小结 课堂总结
师：同学们，今天这节课，你有什么收获呢？ 求几个相同加数的和用乘法表示比较简便