一年级上册语文课文2 口语交际：用多大的声音 教案

用多大的声音
【教材分析】本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。
【设计理念】“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作表演、师生合作表演，学生讲故事，不断地掌握、完善交际要点。
【教学目标】1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。
【教学难点】在交流与表达的过程中提高口语表达的能力
【课前准备】教学课件。
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、故事激趣，引入新课
师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个动画片人物图图的图片)大家看，这是？和他打个招呼吧！
师：图图呀，和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？
师：有一天，图图在走廊里遇到了他的同学，于是图图就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”图图记住了。上课了，老师叫图图回答问题，图图想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”图图有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？
生回答
师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
【设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。】
二、创设情境，主动交流
一）、(课件出示图书馆的情境)同学们，今天学校那些事情，你们瞧，这是哪？你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？
1、你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！
(生兴奋地与同桌练习。)
2、谁愿意和你的同桌一起来表演一下？
3、同桌练习，教师巡视指导。
4、学生上讲台表演。
学生评议，指出第一组有无不足之处。
再请一组上台表演，进行评议。
5、师总结
真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。
二） 下课了，图图捡到了一块橡皮，(课间与老师交流的情境图图是怎么做的？这时他应该做呢？
1、对，捡到东西要交给老师。
2、那图图把橡皮交给老师是他应该大声说话还是小声说话呢？
3、学生回答。
4、同学们，你们能演一演吗？学生上台和老师配合表演。
5、同学们说得都不错，在办公室里说话要小声一点，不然会影响其他老师休息，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。
三）最后一节课，图图要给同学们讲故事，他应该怎么做呢？是大声讲还是小声呢？老是想请几位同学上台来讲故事，同学们要听吗？
1、教师请几位同学讲故事。
2、学生评议。
讲故事应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。
3、哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。
【设计意图：《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣充分让学生说练表演，让同桌高效互动；在尊重自主选择的交际情境中，充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。】
三、联系生活，学会用合适的声音说话
1、在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2、生联系生活实际来说说生活中什么时候大声说话，什么时候该小声说话。
3、师小结：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
【设计意图：语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。】
四、游戏巩固
师出示相关图片，学生用手势来回答，遇到图片上的情景该大声说话还是小声说话。
五、总结收获，拓展延伸
1、这节课你有什么收获？
2、学生谈体会。
3、师小结：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？
六，布置作业
请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。
【设计意图：引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。】　
【板书设计】： 用多大的声音
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【教学反思】：
“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。
1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。
2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。
不足之处：如果能借第一幅图进行交际规范的指导，用第二、三两幅图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升，就能好了。