(共19张PPT)
3 断章
学习目标
1
2
朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
阅读目标
重点
把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3
感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重难点，涉及阅读提示
重点
学习目标
学习仿写小诗。
写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界，培养独立自主的意识和健全的人格。
卞之琳（1910—2000），江苏海门人，诗人、翻译家。曾是徐志摩和胡适的学生，被公认为新文化运动中重要的诗歌流派“新月派”和“现代派”的代表诗人。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。
作者简介
预习资料速查
《断章》创作于 1935 年 10 月，据作者自云，这四行诗原在一首长诗中，但全诗仅有这四行使他满意，于是抽出来独立成章，标题由此而来。这首诗虽只有短短 4 行，却用简明的意象阐释了深刻的道理。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
诗歌派别——现代派
现代派由新月派和象征派演变而来，代表诗人有戴望舒、卞之琳等。现代派一方面追求“纯诗”的艺术观，坚持表现自我，以个体生命和个人情感为中心，另一方面在内容上往往表现出悲观的虚无思想。在表现形式上，它不追求严格的格律，诗的韵律靠诗情的抑扬顿挫来表达，多用象征、暗示构成诗的意境，提倡“诗的散文化”。
1. 装饰（ ）：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。
shì
必考字词梳理
读读写写
字形易错
如何理解《断章》中“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”？
品名句
感思想
预习思考问题
这首小诗表现了作者怎样的思想感情或观念？
2
导思
1
关键词:情思、哲理
带着问题读课文
导思
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《断章》中，诗人通过描绘两幅人物与事物的剪影，用简单的意象，带给我们丰富的哲思，启迪我们：宇宙中的事物是相互依存、普遍联系的，可以相互转化，并不是绝对和孤立存在的；这个事物和那个事物的关系是有条件的、受制约的。
板书设计
你在看风景——人在看你
断
章
明月装饰你——你装饰别人
互相依存
互相转化
课文细读品味
1.这首诗虽短，却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请找出这些景象。
诗人在刹那的观赏中提炼出的意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”等。
课文细读品味
2.这首诗中有四幅画面，请你说说这四幅画面之间的联系。
前两幅画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。后两幅画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。
课文细读品味
3.四幅画面相互联系，说明了什么道理？
人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦。世间万物是相互关联，相互依存的。
1.画面剪合，构思巧妙。
意象交叠组合成了两幅画面，每幅画面内部又有微妙的联系。作者把这些看来零乱的人和物，巧妙地组织在一个框架中，构成了水墨丹青小品或构图匀称的风物素描。这两幅画没有明丽的颜色，画面却配置得错落有致，透明清晰，可见作者构思之巧妙。
归纳总结
特色总结
2.含蓄蕴藉，哲理丰富。
此诗含蓄蕴藉，但语言却极朴素、平实，以人人能懂的语句，写人人能悟却不能道尽的哲理与人生智慧：万事万物的区别、分割都是相对的、暂时的，联系是内在的、永恒的。此诗只是诗人刹那间的感想，但内涵却无限丰富。
归纳总结
中国窗
在中国，窗户除了透进阳光和空气，更重要的是如同画框一般，让风景永远如画在眼前，并且随着四季轮回、风花雪月不断地变化着，颇有中国传统文化气韵，带着一股浓浓的欲说还休的意味。凭栏而伫，倚窗而立，大抵是迁客骚人们最热衷的姿态之一。
传统文化
课文拓展积累
古代院落由外而内的次序是门、庭、堂、室，室和堂之间的窗子叫“牖（yǒu）”，室的背面的窗子叫“向”。《说文解字》中说：“在墙曰牖，在屋曰窗。”由此可知，今天我们称为“窗”的装置古时叫作“牖”，就是安置在墙上可以开启的构件。而古时的“窗”其实专指开在屋顶上的天窗。
最早的窗户是把一块不透明的木板挂在墙上，需要通风和透光的时候，用木棍支撑起木板。宋朝时，出现了样式复杂的窗棂及雕饰，这使得窗户又多了装饰的作用。
课文拓展积累
很早以前，人们用兽皮、树叶、芦苇等遮挡窗户，后来这种遮挡物逐渐发展为窗帘。唐宋时期，少数富人家用油纸来糊窗户。宋朝时，“明瓦”也开始用于窗户，其由透光性比较好的贝壳或云母等材料制成，明朝还出现了用羊角熬成液体制作的明瓦。明清时期，窗户纸广泛应用，晚清时期宫廷中换上了玻璃，玻璃得到普遍使用后，窗户纸就被舍弃了。
课文拓展积累(共18张PPT)
3 风雨吟
学习目标
1
2
朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
阅读目标
重点
把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3
感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重难点，涉及阅读提示
重点
学习目标
学习仿写小诗。
写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界，培养独立自主的意识和健全的人格。
芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等。
作者简介
预习资料速查
一场暴风雨把周围变得天昏地暗，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变，于是他写下了《风雨吟》。
背景资料
预习资料速查
1.舵（ ）手：掌舵的人，常用以比喻领导者。
duò
必考字词梳理
读读写写
字形易错
多音字
必考字词梳理
（ ）奔头
（ ）奔跑
bèn
bēn
奔
形近字
必考字词梳理
舵（ ）舵手
航（ ）航行
舰（ ）舰艇
duò
háng
jiàn
请你体会一下《风雨吟》一诗中“海”这一意象的内涵。
析意象
感思想
预习思考问题
这首小诗表现了作者怎样的思想感情或观念？
2
导思
1
关键词:情思、哲理
带着问题读课文
导思
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《风雨吟》通过描绘暴风骤雨摧残下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，充分体现了“我”面对风雨时的勇气和责任感。
板书设计
风
雨
吟
风卷雨奔
郊原如海
房舍如舟
舵手之心
勇往直前
课文细读品味
1.诗的前两行中的“卷”和“奔”，有什么妙处？
“卷”和“奔”，极为生动、颇有气势地写出了风、雨的动态。
课文细读品味
2.“郊原如海，房舍如舟。”运用了什么修辞手法？有什么作用？
运用了比喻的修辞手法，把“郊原”比喻成“海”，把“房舍”比喻成“舟”，不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出了“房舍”在风雨中的飘摇不定，象征着中国局势的动荡不安。
课文细读品味
3.诗中的“我”是怎样的形象？
“我”作为一个有志向、敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感和对民族命运的深深的担忧。
1.[重点] 《风雨吟》中的“风”“雨”仅指自然界的风、雨吗？它们还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
它们不仅仅指自然界的风、雨，对于“我”这样一个“年轻”、缺乏人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风”“雨”侵袭的“大地”指的是风雨如晦的中国，这样来说，“风”“雨”又有了一层更深的含义：当时中国社会所承受的苦难。
课文全篇探究
1.意象突出。
无论是第一节中“风”“雨”的意象，还是第二节中“海”“舟”的意象，还是后来出现的敢做“年轻舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，营造了立体的画面，所以不论是风雨肆虐，还是大地被淹没，还是“我”在风雨之中掌舵，都给人非常强烈的画面冲击力。
归纳总结
特色总结
2.立意向上。
前两节诗极力铺排渲染，突出风雨肆虐下大地被摧残的景象，面对这样残酷的现实，“我”没有退缩，而是勇敢地站出来，担负起“舵手”的责任，这是怎样的一种勇气和责任感呢？本诗虽短，但立意积极向上，带给读者鼓舞和力量。
归纳总结(共21张PPT)
3 萧红墓畔口占
学习目标
1
2
朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
阅读目标
重点
把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3
感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重难点，涉及阅读提示
重点
学习目标
学习仿写小诗。
写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界，培养独立自主的意识和健全的人格。
戴望舒（1905—1950），原名戴梦欧，浙江杭县（今杭州）人，现代诗人、翻译家。因《雨巷》传诵一时，故有“雨巷诗人”的美称。主要作品有诗集《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。
作者简介
预习资料速查
戴望舒与萧红友情深厚，1940 年1 月，二人在香港首次晤面，一见如故。在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31 岁。这对当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的打击。这首诗是戴望舒在被日本人抓走又放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
诗歌派别——现代派
现代派由新月派和象征派演变而来，代表诗人有戴望舒、卞之琳等。现代派一方面追求“纯诗”的艺术观，坚持表现自我，以个体生命和个人情感为中心，另一方面在内容上往往表现出悲观的虚无思想。在表现形式上，它不追求严格的格律，诗的韵律靠诗情的抑扬顿挫来表达，多用象征、暗示构成诗的意境，提倡“诗的散文化”。
1. 漫（ ）漫：（时间、地方）长而无边的样子。
màn
必考字词梳理
读读写写
（ ）占卜
（ ）霸占
zhān
zhàn
多音字
必考字词梳理
占
形近字
必考字词梳理
偏旁辩字法：
“墓”与“土”有关，指埋葬
死人的地方；
“暮”与“日”有关，指太阳
落山的时候；
“幕”与“巾”有关，指悬挂
着的大块布、绸等。
墓（ ）坟墓
暮（ ）日暮
幕（ ）开幕
mù
mù
mù
寞（ ）寂寞
馍（ ）蒸馍
膜（ ）面膜
mò
mó
mó
漫（ ）漫长
慢（ ）慢慢
幔（ ）幔帐
màn
màn
màn
词 寂寞 寂寥
同 两词都有“寂静”的意思。
异 侧重于“人”，多用来形容人的主观感受，有孤独的意思。 侧重于“环境”，多用来形容环境的客观状态，有空旷的意思。
例 ① 爸爸妈妈出差了，我一个人在家里很寂寞。
② 在这样一个月明星稀的夜晚，处在这样寂寥的野外，诗人特别思念远方的家乡。
近义词辨析
必考字词梳理
形容的对象不同。
这首小诗表现了作者怎样的思想感情或观念？
感思想
预习思考问题
导思
1
关键词:情思、哲理
带着问题读课文
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《萧红墓畔口占》中，诗人通过描述自己去拜谒萧红墓的所行所思，表达了对逝去友人的怀念之情，也反映了诗人内心的寂寞、对抗战胜利的期盼，以及险境中的坚守等复杂情感。
板书设计
萧红墓
畔口占
走六小时长途
放一束红山茶
在长夜里等待
卧听海涛闲话
思念亡友
课文细读品味
1.“走六小时寂寞的长途”强调“六小时”和“长途”是为了说明什么？
“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。
课文细读品味
2.诗中写“我等待着”，“我”等待的究竟是什么？
等待的是革命的曙光涌现，民族解放斗争取得胜利。
课文细读品味
3.如何理解“你却卧听着海涛闲话”所表达的情感？
①有伤悼之情，感伤萧红不幸被黑暗势力和坎坷生活夺走生命；②有惋惜之情，叹惋萧红早逝而不能在民族解放斗争中发出更多的光和热；③有羡慕之情，羡慕萧红已实现了永恒的超越，无须再在长夜漫漫中苦熬苦等了，她是不幸的，又是幸福的。
1.[难点] 对比阅读课文这五首短诗，说说新诗的“新”指的是哪些方面。
（1）形式新：与旧体诗相比，不拘平仄，不拘长短，没有字数规定。在韵律上，押韵比较自由，但是一般还是遵循一定的韵律。
（2）语言新：以白话写诗，不仅以白话词语代替文言，而且以白话的语法结构代替文言语法，并吸收国外新语法。
（3）观念新：追求个性与独立，强调作者主体的性情、情感与见解。
课文全篇探究
1.言简义丰。
本诗虽曰“口占”，却是精心构思的。语言朴素、洗练，明白如话，却又把“我”“你”的形象勾画得清楚明白，另外结合当时的社会背景及诗人的处境可知，诗句中充满了各种复杂的内涵和暗示。
归纳总结
特色总结
木 瓜
《诗经·卫风》
原文：投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。
投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。
投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。
课文拓展积累
国学经典
精美的玉佩。
我国第一部诗歌总集。
译文：你将木瓜投赠我，我拿琼琚作回报。
不是为了答谢你，珍重情意永相好。
你将木桃投赠我，我拿琼瑶作回报。
不是为了答谢你，珍重情意永相好。
你将木李投赠我，我拿琼玖作回报。
不是为了答谢你，珍重情意永相好。
课文拓展积累(共12张PPT)
3 统一
学习目标
1
2
朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
阅读目标
重点
把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3
感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重难点，涉及阅读提示
重点
学习目标
学习仿写小诗。
写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界，培养独立自主的意识和健全的人格。
聂鲁达（1904—1973），智利诗人。获1971年诺贝尔文学奖。主要诗集有《二十首情诗和一支绝望的歌》《船工号子》《海啸》等。
作者简介
预习资料速查
《统一》选自《聂鲁达抒情诗选》，陈实译。
背景资料
预习资料速查
这首小诗表现了作者怎样的思想感情或观念？
感思想
预习思考问题
导思
1
关键词:情思、哲理
带着问题读课文
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《统一》通过对“多”与“一”的关系的论证，意在告诉我们：对立之中存在统一，透过繁多的表象就能窥见单一的本质。
板书设计
叶一片
统
一
花一朵
树一棵
大地是一朵花
课文细读品味
怎样理解“繁多是个谎言”？
作者先写到了叶，又写到了花，然而叶、花不论拥有怎样的万千姿态，它们的本质都是为了结出果实，而果实的本质又是为了生命的传递。从这点上看，所有的叶、花、果实都有着自己的本质，且就生命的传递角度而言，这本质也并无不同。因此，繁多是众多生物存在的表象，它们的本质都是统一的。
1.[难点] 说说作者是如何体现“统一”这一思想的。
所有的叶和一片叶，所有的花和一朵花，所有的树和一棵树，它们都是“多”与“一”的关系。“多”与“一”本是对立的关系，但是作者在此用“是”字将其等同起来，用对立物表现了“统一”的思想。
课文全篇探究
1.脉络鲜明，充满哲思。
前三行，诗人写自己的见解，以不同寻常的见解引发读者的阅读兴趣和思考，再以“因为”引领后三行，对前面自己的见解进行了阐释，脉络清晰。诗人用简单的意象，推演出世间万物的规律，用富有艺术感的描述，做出人生规律的解答，阐释了世界的统一性和其构成的更高层次的美——和谐的美，充满哲思。
归纳总结
特色总结(共15张PPT)
3 月夜
学习目标
1
2
朗读这首诗，体会凝练而含蓄的语言美。
阅读目标
重点
把握诗歌中的意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
3
感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重难点，涉及阅读提示
重点
学习目标
学习仿写小诗。
写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界，培养独立自主的意识和健全的人格。
沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今湖州吴兴区）人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
作者简介
预习资料速查
沈尹默的《月夜》发表于1918 年1 月出版的《新青年》四卷一号上，从时代背景来看，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
背景资料
预习资料速查
预习资料速查
新诗指“五四运动”前后产生的、有别于古典诗、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。新诗初创阶段，以废除旧体诗形式上的束 缚，主张白话俗语入诗，表现诗人的真情实感为主要内容。因此，当时新诗也被称为“白话诗” “白话韵文” “国语的韵文”。许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌有益营养的基础上，对新诗的表现手法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。
《月夜》中，与大树“并排立着”的“我”，是一个怎样的形象？
赏形象
感思想
预习思考问题
这首小诗表现了作者怎样的思想感情或观念？
2
导思
1
关键词:情思、哲理
带着问题读课文
导思
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《月夜》表现了觉醒的青年知识分子追求自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
板书设计
霜风吹
月
夜
月光照
“我”
高树
萧森的环境
并立而不靠着
追求独立自由
课文细读品味
1.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着，霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我” 并排站立，充满美的意蕴。
课文细读品味
2.诗歌中的意象有什么象征意义？表达了怎样的主旨？
冬夜的“霜风”“月光”代表着环境的萧森，象征着中国半封建半殖民地的处境，“树”象征着古老的观念和传统，根基深厚，固执而迂腐，“并排立着”是思想的并立，“没有靠着”是挣脱，是追求独立，象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
主旨： 在严寒下不妥协， 在孤独中不退缩， 这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。
1.[难点] 《月夜》中的“我”是一个怎样的形象？
“我”是一个“五四运动”前夕觉醒的青年知识分子；“我”不畏惧当时的社会环境，有强大的独立自主的意识；“我”追求人格独立，追求思想自由和个性解放。
课文全篇探究
1.白话写成，精粹凝练。
这首诗只有四行，打破了旧体诗的格律，用纯熟的白话写成，不讲求韵律，但精粹而凝练，具有新诗之美。
归纳总结
特色总结
2.意境清新，含而不露。
这首诗在艺术上的突出特点是，意境的创造显得清新质朴，含而不露。四行诗含义很广，没有半个字的说教，且诗中的主观情绪与客观物象融为一体，创造出浑然天成的画面与意境氛围。
归纳总结
