《长方形和正方形的认识》 数学三年级上册表格式教案人教版
文档属性
| 名称 | 《长方形和正方形的认识》 数学三年级上册表格式教案人教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 24.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-29 16:27:45 | ||
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文档简介
附件2
课时教学设计
课 题 《长方形和正方形的认识》 姓 名
单 位 单元课题 《长方形和正方形》
设计思路：本节课我将采用问题驱动式的自主学习，通过各种明确的活动任务要求让学生自助探究、演示交流中获取知识。锻炼能力。
教学内容分析：（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《长方形和正方形的认识》在本单元处于承上启下的作用，在学生学习了四边形的基础上进行学习的，为后期学习长方形和正方形的周长打下基础。也为进一步探索其他平面图形的特征奠定的基础。学习过程中通过小组合作探究，交流质疑，培养学生合作意识。在质疑、验证的过程中完善数学思维。
学情分析：（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 一年级下册学生通过学习已经能够通过表象认识长方形和正方形，二年级时对于线段和角也有了初步的认识，结合本单元例题1《四边形》的学习，已经为学生对“长方形和正方形”从表象到本质的学习打下基础。三年级的学生已经具备小组合作、自助探究的能力，也喜欢在轻松愉快地氛围中进行学习，但是需要教师用具体问题进行引导，同时帮助学生进行知识的归纳整理。
目标确定： 1.通过观察、操作使学生进一步认识长方形和正方形的特征。 2.通过多种活动，发展学生的空间观念。 3.通过动手操作、直观感受等方式，让学生体验知识产生和形成的过程，培养学生自主获取知识的能力。
5.教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过观察、验证、交流、总结表达长方形和正方形的特征。
6.方法与策略：基于本节课的教材分析和教学目标，针对学生的学情分析。本节课我主要采用教师问题引导、学生小组合作学习的形式，让学生通过观察、验证、交流、总结等活动自主获取知识。
7.活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
环节一 回忆旧知
教师活动 1.”请同学们想一想上节课学习的四边形的特点有哪些呢？” 2.”生活当中哪些四边形比较常见呢？” 学生活动 思考并回答问题
设计意图 复习已经学过的四边形的特点，回忆一年级已经学过四边形的具体表象，长方形和正方形。引导学生了解本节课要从“边”和“角”的角度去认识长方形和正方形。
环节二 动手制作
教师活动 “一年级时我们就认识了这两种图形，现在请你在脑海里回一下这两种图形长什么样子？” “你能不能在教室找出这两种图形？” 学生活动 回忆知识并遵照图形
设计意图 结合复习旧知的环节，学生根据表象寻找长方形和正方形，为下一环节打下基础。
环节三 长方形特征
教师活动 1.“观察一下这几组同学找到的图形，它们都是长方形，大家同意吗？” 3.“老师想问问大家，它们一样大吗？颜色一样吗？使用的材料一样吗？” 4.“那为什么你们都说它们是长方形？”（稍停顿，学生思考）“请同学们仔细观察这些长方形有什么共同的特点 ” 5.“这些特点呢都是同学们用眼睛看到的。有时候用眼睛看到的需要进行验证，请同学们拿出学具袋中的长方形纸片参照任务单1验证刚才的猜想对不对？”（教师巡视指导）。 （教师借助课件出示汇报要求）请学生以小组形式进行汇报。（教师引导台上汇报与台下学生之间的交流。） 学生活动 小组合作探究，演示交流
设计意图 本环节以小组合作为主，用具体问题引导学生进行小组合作学习，小组汇报，交流。让学生在活动中自主发现知识。体验合作乐趣，锻炼交流表达能力。
环节四 正方形特征
教师活动 （教师借助课件出示任务单二） “刚才我们借助图形验证了长方形的特点，下面我们该研究正方形的特点了，猜一猜正方形具有哪些特点呢？你想用什么方法进行验证呢？请大家拿出正方形的卡纸，参看任务单2要求开始大家的研究吧！”（巡视指导） 请学生进行研究汇报。 学生活动 小组合作探究，演示交流
设计意图 通过上个环节的活动学生已经了解如何进行自主探究，所以这个环节不在用具体问题引导学生活动，而是设定研究大问题，学生自主设计研究计划。用已有的长方形探究经验来探究正方形的知识。
环节五 动手制作
教师活动 请同学们动手用你喜欢的方法来制作一个长方形或正方形，并检验是否具有长方形或正方形的特征。 学生活动 动手制作图形
设计意图 锻炼学生的动手能力，把知识进行实际运用。
环节五 巩固练习
教师活动 “为了以后的描述方便，我们需要认识一下长方形和正方形各部分的名称” （教师一边介绍各部分的名称一边板书） （利用课件出示练习题） 填空 图形分类。 填一填 说出长方形的长和宽各是多少厘米？（长方形慢慢变成正方形） 判断 3．猜图形 “这节课我们学习了长方形和正方形的特征，你有什么收获？带着这节课的收获，走进下一次的学习中，去探索更多数学的秘密，去感受更多数学的魅力！” 学生活动 利用所学知识，完成巩固练习。 并动手操作，进行演示交流。
设计意图 设计难易不同的练习题，满足不同学生的需求，达到巩固当堂课的知识。在练习题中进行特殊的归纳（长方形是特殊的正方形）。（长方形折正方形，最大正方形的边长等于长方形的宽） 。
8.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 长方形和正方形的认识 四边形 长方形 正方形 边 4条直边 对边相等 4边相等 折一折 角 4个角 4个直角 4个直角 量一量 (
四边形
) 比一比 (
长方形
) (
正方形
)
9.作业与拓展学习设计 1.填空2.图形分类。3.填一填4.说出长方形的长和宽。5.判断6.猜图形。
10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 PPT课件
11.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
12.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）
课时教学设计
课 题 《长方形和正方形的认识》 姓 名
单 位 单元课题 《长方形和正方形》
设计思路：本节课我将采用问题驱动式的自主学习，通过各种明确的活动任务要求让学生自助探究、演示交流中获取知识。锻炼能力。
教学内容分析：（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《长方形和正方形的认识》在本单元处于承上启下的作用，在学生学习了四边形的基础上进行学习的，为后期学习长方形和正方形的周长打下基础。也为进一步探索其他平面图形的特征奠定的基础。学习过程中通过小组合作探究，交流质疑，培养学生合作意识。在质疑、验证的过程中完善数学思维。
学情分析：（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 一年级下册学生通过学习已经能够通过表象认识长方形和正方形，二年级时对于线段和角也有了初步的认识，结合本单元例题1《四边形》的学习，已经为学生对“长方形和正方形”从表象到本质的学习打下基础。三年级的学生已经具备小组合作、自助探究的能力，也喜欢在轻松愉快地氛围中进行学习，但是需要教师用具体问题进行引导，同时帮助学生进行知识的归纳整理。
目标确定： 1.通过观察、操作使学生进一步认识长方形和正方形的特征。 2.通过多种活动，发展学生的空间观念。 3.通过动手操作、直观感受等方式，让学生体验知识产生和形成的过程，培养学生自主获取知识的能力。
5.教学重点：认识长方形和正方形的特征。 教学难点：学生通过观察、验证、交流、总结表达长方形和正方形的特征。
6.方法与策略：基于本节课的教材分析和教学目标，针对学生的学情分析。本节课我主要采用教师问题引导、学生小组合作学习的形式，让学生通过观察、验证、交流、总结等活动自主获取知识。
7.活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）
环节一 回忆旧知
教师活动 1.”请同学们想一想上节课学习的四边形的特点有哪些呢？” 2.”生活当中哪些四边形比较常见呢？” 学生活动 思考并回答问题
设计意图 复习已经学过的四边形的特点，回忆一年级已经学过四边形的具体表象，长方形和正方形。引导学生了解本节课要从“边”和“角”的角度去认识长方形和正方形。
环节二 动手制作
教师活动 “一年级时我们就认识了这两种图形，现在请你在脑海里回一下这两种图形长什么样子？” “你能不能在教室找出这两种图形？” 学生活动 回忆知识并遵照图形
设计意图 结合复习旧知的环节，学生根据表象寻找长方形和正方形，为下一环节打下基础。
环节三 长方形特征
教师活动 1.“观察一下这几组同学找到的图形，它们都是长方形，大家同意吗？” 3.“老师想问问大家，它们一样大吗？颜色一样吗？使用的材料一样吗？” 4.“那为什么你们都说它们是长方形？”（稍停顿，学生思考）“请同学们仔细观察这些长方形有什么共同的特点 ” 5.“这些特点呢都是同学们用眼睛看到的。有时候用眼睛看到的需要进行验证，请同学们拿出学具袋中的长方形纸片参照任务单1验证刚才的猜想对不对？”（教师巡视指导）。 （教师借助课件出示汇报要求）请学生以小组形式进行汇报。（教师引导台上汇报与台下学生之间的交流。） 学生活动 小组合作探究，演示交流
设计意图 本环节以小组合作为主，用具体问题引导学生进行小组合作学习，小组汇报，交流。让学生在活动中自主发现知识。体验合作乐趣，锻炼交流表达能力。
环节四 正方形特征
教师活动 （教师借助课件出示任务单二） “刚才我们借助图形验证了长方形的特点，下面我们该研究正方形的特点了，猜一猜正方形具有哪些特点呢？你想用什么方法进行验证呢？请大家拿出正方形的卡纸，参看任务单2要求开始大家的研究吧！”（巡视指导） 请学生进行研究汇报。 学生活动 小组合作探究，演示交流
设计意图 通过上个环节的活动学生已经了解如何进行自主探究，所以这个环节不在用具体问题引导学生活动，而是设定研究大问题，学生自主设计研究计划。用已有的长方形探究经验来探究正方形的知识。
环节五 动手制作
教师活动 请同学们动手用你喜欢的方法来制作一个长方形或正方形，并检验是否具有长方形或正方形的特征。 学生活动 动手制作图形
设计意图 锻炼学生的动手能力，把知识进行实际运用。
环节五 巩固练习
教师活动 “为了以后的描述方便，我们需要认识一下长方形和正方形各部分的名称” （教师一边介绍各部分的名称一边板书） （利用课件出示练习题） 填空 图形分类。 填一填 说出长方形的长和宽各是多少厘米？（长方形慢慢变成正方形） 判断 3．猜图形 “这节课我们学习了长方形和正方形的特征，你有什么收获？带着这节课的收获，走进下一次的学习中，去探索更多数学的秘密，去感受更多数学的魅力！” 学生活动 利用所学知识，完成巩固练习。 并动手操作，进行演示交流。
设计意图 设计难易不同的练习题，满足不同学生的需求，达到巩固当堂课的知识。在练习题中进行特殊的归纳（长方形是特殊的正方形）。（长方形折正方形，最大正方形的边长等于长方形的宽） 。
8.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点） 长方形和正方形的认识 四边形 长方形 正方形 边 4条直边 对边相等 4边相等 折一折 角 4个角 4个直角 4个直角 量一量 (
四边形
) 比一比 (
长方形
) (
正方形
)
9.作业与拓展学习设计 1.填空2.图形分类。3.填一填4.说出长方形的长和宽。5.判断6.猜图形。
10.特色学习资源分析、技术手段应用说明 PPT课件
11.教学反思与改进（教与学的经验性总结，基于学情分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与改进设想）
12.学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）