Unit 1 My school Part C tory time 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 1 My school Part C tory time 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-01 22:11:31 | ||
图片预览
文档简介
Unit 1 My school
C Story time故事课教学设计
教材及课题 Unit 1 My school C Story time 课型 故事课 适用年级（学段） 四年级
一、设计思路及依据说明
本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成正确的人生观，世界观和态度观，并且为学生形成积极的情感态度、主动思考的习惯和大胆尝试、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 让学生在学中做，做中学，不断提高对英语的学习兴趣。
二、教学背景分析
学生分析 四（二）学生年龄大都是在十到十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，，学生对英语有了一定的了解，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语、喜欢指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）、喜欢做简单的角色扮演、喜欢唱简单的英文歌曲，具有一定的书写字母和单词能力。已具有初步的听说能力。而个别学生没有足够的兴趣和良好的学习习惯，在课堂上不积极参与，导致不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励每个学生大胆说，积极做。
教材及本课重难点分析 1.本单元是本册教材的第一单元。从本单元教材的整体来看，单元话题是谈论学校的功能场室及其所处的位置。本节课是小学英语PEP四年级下册第第一单元单元第六课时学习story time的内容，在语言的学习和活动中听、说。从而学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。 2.重点：a.能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 b.句型Is that ... 和Is this...？句型的正确使用。。 3难点： 能在情景中正确流利地运用句子： Is that... 并能根据情景做出相应的回答。
三、教学目标与策略分析
教学目标 教学三维目标 知识与能力 能在语境中理解新词的意思并能正确发音。 ② 能在图片、情境的帮助下运用句型Is that ... 来确认远处的场室，用Is this...？来确认近处的场室。 ③能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 ④能够在教师的帮助下表演故事。 过程与方法 情景教学法，小组合作。 情感态度与价值观 通过学习，让学生能够培养相互合作和学习的精神。
教学策略 情景教学法，合作学习法
四、教学过程
Step 1 Warm-up （1）教师与学生进行日常对话，如：Good morning！How are you？…。 （2）教师播放歌曲“My school” (设计意图：活跃课堂气氛，师生在说唱中拉近距离、无形中有效消除了学生对新内容所产生的焦虑和紧张，迅速进入英语学习的热烈氛围，为新授课做好铺垫。) （3） 教师先出示学校功能场室的照片，问What is this？学生回答first floor， second floor 等。 （设计意图：调动学生情绪，巩固所学词汇，训练学生的反应能力。） Step 2 Presentation Story time 教师：These rooms make up a school. Look, he is a headmaster in the school Listen carefully, what does he say 听完录音，老师引导学生告诉学生回答：welcome to our school.老师问Look at the next pictures, How many animals are there in this picture.引出Zip ,Zoom和他们的小伙伴来参观学校。 （2）教师用图书馆的图片让学生猜测校长会说什么，然后播放听力，引出犀牛校长介绍图书馆的句子。（设计意图：通过有意义的猜测活动和听力训练，加深学生的句型的理解。） （3）利用轻音乐来引出music room，从而更顺畅地引出Is that the music room 在此要强调that的指代远处的用法。（设计意图：利用轻音乐和图片，激发学生兴趣，巩固前面所学的单词，让学生能更好地从单词过渡到句子。） （4）根据图片引出Is this the computer room？在此要强调this的指代近处的用法。（设计意图：利用图片，让学生能更好地区分this 和that的用法。） （5）让学生根据图片，猜测where is Zoom？（设计意图：调动学生情绪，训练学生的思考能力。） （6）让学生听录音，跟读story time 的句子。（设计意图：调动学生情绪，巩固所学句型，训练学生的听力及反应能力。） Step 3 Consolidation and extension。 1. Role-play让学生四人一组分别找小伙伴进行对话。然后进行展示。（设计意图：通过小组合作，培养学生团结协作，共同解决问题的能力。同事积累更多的语言知识并能够灵活运用，学生用词句形式完成练习，在语言交际中自然地感知群意。学生在操练时巩固了本节课的句型。） 2.introduce your school。（设计意图：用所学过的单词和句型来介绍自己的学校，进一步巩固了所学内容。） Step 4 Homework (1)Listen and read P11 story time. (2) Introduce your school to your parents. （设计意图：学后及时巩固复习，真正做到学以致用，学用结合.）
五、板书设计
Unit 1 My school C story time Welcome to our school. Is that… (远指) Is this…？(近指) ╱ ╲ Yes, it is. No, it isn’t.
C Story time故事课教学设计
教材及课题 Unit 1 My school C Story time 课型 故事课 适用年级（学段） 四年级
一、设计思路及依据说明
本课堂教学的设计主要依据教材和学生的年龄特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程为学生形成正确的人生观，世界观和态度观，并且为学生形成积极的情感态度、主动思考的习惯和大胆尝试、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 让学生在学中做，做中学，不断提高对英语的学习兴趣。
二、教学背景分析
学生分析 四（二）学生年龄大都是在十到十二岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。而且他们接触英语已经有一年半时间，，学生对英语有了一定的了解，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语、喜欢指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）、喜欢做简单的角色扮演、喜欢唱简单的英文歌曲，具有一定的书写字母和单词能力。已具有初步的听说能力。而个别学生没有足够的兴趣和良好的学习习惯，在课堂上不积极参与，导致不敢回答问题。所以课堂上主要以激发学生学习兴趣为主，鼓励每个学生大胆说，积极做。
教材及本课重难点分析 1.本单元是本册教材的第一单元。从本单元教材的整体来看，单元话题是谈论学校的功能场室及其所处的位置。本节课是小学英语PEP四年级下册第第一单元单元第六课时学习story time的内容，在语言的学习和活动中听、说。从而学会运用所学英语进行交际，提高综合语言应用能力。 2.重点：a.能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 b.句型Is that ... 和Is this...？句型的正确使用。。 3难点： 能在情景中正确流利地运用句子： Is that... 并能根据情景做出相应的回答。
三、教学目标与策略分析
教学目标 教学三维目标 知识与能力 能在语境中理解新词的意思并能正确发音。 ② 能在图片、情境的帮助下运用句型Is that ... 来确认远处的场室，用Is this...？来确认近处的场室。 ③能理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。 ④能够在教师的帮助下表演故事。 过程与方法 情景教学法，小组合作。 情感态度与价值观 通过学习，让学生能够培养相互合作和学习的精神。
教学策略 情景教学法，合作学习法
四、教学过程
Step 1 Warm-up （1）教师与学生进行日常对话，如：Good morning！How are you？…。 （2）教师播放歌曲“My school” (设计意图：活跃课堂气氛，师生在说唱中拉近距离、无形中有效消除了学生对新内容所产生的焦虑和紧张，迅速进入英语学习的热烈氛围，为新授课做好铺垫。) （3） 教师先出示学校功能场室的照片，问What is this？学生回答first floor， second floor 等。 （设计意图：调动学生情绪，巩固所学词汇，训练学生的反应能力。） Step 2 Presentation Story time 教师：These rooms make up a school. Look, he is a headmaster in the school Listen carefully, what does he say 听完录音，老师引导学生告诉学生回答：welcome to our school.老师问Look at the next pictures, How many animals are there in this picture.引出Zip ,Zoom和他们的小伙伴来参观学校。 （2）教师用图书馆的图片让学生猜测校长会说什么，然后播放听力，引出犀牛校长介绍图书馆的句子。（设计意图：通过有意义的猜测活动和听力训练，加深学生的句型的理解。） （3）利用轻音乐来引出music room，从而更顺畅地引出Is that the music room 在此要强调that的指代远处的用法。（设计意图：利用轻音乐和图片，激发学生兴趣，巩固前面所学的单词，让学生能更好地从单词过渡到句子。） （4）根据图片引出Is this the computer room？在此要强调this的指代近处的用法。（设计意图：利用图片，让学生能更好地区分this 和that的用法。） （5）让学生根据图片，猜测where is Zoom？（设计意图：调动学生情绪，训练学生的思考能力。） （6）让学生听录音，跟读story time 的句子。（设计意图：调动学生情绪，巩固所学句型，训练学生的听力及反应能力。） Step 3 Consolidation and extension。 1. Role-play让学生四人一组分别找小伙伴进行对话。然后进行展示。（设计意图：通过小组合作，培养学生团结协作，共同解决问题的能力。同事积累更多的语言知识并能够灵活运用，学生用词句形式完成练习，在语言交际中自然地感知群意。学生在操练时巩固了本节课的句型。） 2.introduce your school。（设计意图：用所学过的单词和句型来介绍自己的学校，进一步巩固了所学内容。） Step 4 Homework (1)Listen and read P11 story time. (2) Introduce your school to your parents. （设计意图：学后及时巩固复习，真正做到学以致用，学用结合.）
五、板书设计
Unit 1 My school C story time Welcome to our school. Is that… (远指) Is this…？(近指) ╱ ╲ Yes, it is. No, it isn’t.