部编版八年级语文下册课件----6.被压扁的沙子（共27张ppt）

(共27张PPT)
导入
文章的题目通常对文章有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧.
本文到底介绍什么科学知识，我们肯定能在文章里找到答案就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！
6 被压扁的沙子
学习目标
1
2
把握文章阐述的事理。
阅读目标
理清说明顺序，体会课文在组织材料上所体现出的逻辑性。
重点，涉及思考探究一
难点，涉及思考探究二
学习目标
1
2
掌握缜密、严谨的分析思路。
写作目标
学习运用作比较、列数字、打比方等说明方法说明事物或事理。
品格素养
激发对科学世界的兴趣，培养多角度看问题的能力和主动探究科学的精神，做一个爱思考的人。
阿西莫夫（1920—1992），美国科普作家、科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他著述甚丰，一生著述近500 本，曾获代表科幻界最高荣誉的“雨果奖”和“星云终身成就大师奖”。代表作有《基地》《新疆域》等。
作者简介
预习资料速查
恐龙在地球上生活了1.6 亿年之久，可是6500万年前，它们却突然在世界各地销声匿迹了。恐龙的灭绝是地球生物史上的一大悬案，自20 世纪70年代以来，各种有关恐龙灭绝的理论、假说纷纷出现，人们展开了一场规模空前的大争论。
背景资料
预习资料速查
文体知识
预习资料速查
科学小品文
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文的主要特点有：内容的科学性，文笔的生动性和语言的通俗性。科学小品文的主要形式有描述式、自述式、故事式、谈话式等。本课两篇短文就是依据一些科学发现进行科学推理的科学小品文。
1. 彗（ ）星：绕着太阳旋转的一种星体，通常在背着太阳的一面拖着一条扫帚状的长尾巴，体积很大，密度很小。
2. 潮汐（ ）：通常指由于月球和太阳的引力而产生的水位定期涨落的现象。特指海潮。
3. 劫（ ）难: 灾难；灾祸。
4. 致密：细而密；细致精密。
5. 陨（ ）石：含石质较多或全部是石质的陨星。
6. 追溯（ ）：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
huì
必考字词梳理
读读写写
字音易错，注意声母、韵母。
xī
jié
yǔn
sù
形近字
必考字词梳理
陨（ ）陨石
殒（ ）殒命
yǔn
yǔn
溯（ ）追溯
朔（ ）朔望
sù
shuò
熔（ ）熔化
溶（ ）溶解
róng
róng
作者认为恐龙是怎样灭绝的？有什么证据？
本文告诉了我们什么道理？
探究
比较
预习思考问题
两文都谈到了恐龙灭绝，角度有什么不同？
2
导思
1
导思
3
带着问题读课文
导思
主旨
关键词:
恐龙灭绝、科学关联
课文初读感知
读法指导
这是两篇内容相关的说明文，前一篇重在揭示现象，后一篇重在探究原因。
①阅读时要将这两篇短文的内容进行比较，找出它们的异同点。
②要反复朗读课文，体会说明顺序的特点。
③最后精读一两个段落，体会说明文语言的准确性、严密性。
课文初读感知
层次结构
第一部分（1）：提出问题——恐龙灭绝的原因。
第二部分（2—6）：探讨恐龙灭绝的原因，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。
提出问题 → 恐龙灭绝 → 撞击说、火山说
第三部分（7—17）：得出结论，造成恐龙灭绝的原因是撞击，而不是火山活动。
斯石英形成 → 巨大的压力、不耐高温 → 撞击说的结论
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《被压扁的沙子》以“被压扁的沙子”作为说明对象，证明了恐龙灭绝的原因是撞击。
板书设计
提出问题：恐龙灭绝的原因（撞击说、火山说）
被压扁的沙子
分析问题
得出结论：造成恐龙灭绝的原因是撞击
科学的实验
严密的推理
受到强烈撞击
斯石英才出现
课文细读品味
1.“似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。”“似乎”与“肯定”连用，是否矛盾？
本题运用前后词语（句子）是否矛盾分析法。 “似乎”与“肯定”连用，看似矛盾，实际上非常妥帖。用“似乎”一词是因为无法切实验证地壳深处有没有斯石英，而依据客观条件，又可以肯定地推测地壳深处斯石英的存在，所以“似乎”和“肯定”连用不仅不矛盾，反而体现了说明文语言的准确性、严谨性。
课文细读品味
2.文章为什么要举斯石英和金刚石的例子？
“金刚石”的形成与斯石英相类似。作者介绍“斯石英”的化学、物理性质，用人们较为熟悉的“金刚石”进行类比，使一般人明白：在自然界，斯石英出现的地方肯定发生过巨大的撞击，形成过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
课文细读品味
3.课文结尾段有什么作用？
照应前文，对前面的内容作了一个小结。在大量论据的铺垫下，作者作出了如下结论：“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”结尾通过大量分析得出结论，有较强的说服力。
1.题目“被压扁的沙子”是否离题？换成“恐龙是怎样灭绝的”好吗？
“被压扁的沙子”这一题目不仅没有离题，反而还能提示读者，对恐龙灭绝的原因的分析与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，该文题能引起读者的阅读兴趣。换成“恐龙是怎样灭绝的”，则起不到这样的作用，所以不好。
课文全篇探究
2.[发散思维]《恐龙无处不有》和《被压扁的沙子》两篇文章有什么异同？
两文的主旨相同，都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的主旨；两文同为科学小品文；两文的语言风格相同，既严密准确，又简明精练、幽默风趣。两文的侧重点不同，两文虽然都写到了恐龙的灭绝，但第一篇是为了证明另一个科学理论——“板块构造”理论的正确性，而第二篇则是将恐龙灭绝的原因作为探讨的主要内容，将“被压扁的沙子”作为证据。
课文全篇探究
1.逻辑严谨，说理透彻。
两篇文章在叙述时，都是先提出问题，然后作出假设，经过推理论证之后得出结论。这样使得文章说理非常严密，有层次。这两篇文章所说明的事理非常抽象，有不少读者难以理解的概念，如“板块构造”“泛大陆”“斯石英”等。作者在选材时，利用人们熟悉的事物进行说明，使被说明的事理浅显易懂。
归纳总结
特色总结
2.语言精练、幽默风趣。
阿西莫夫以善于驾驭语言著称，课文既有科普文简洁、准确的语言特点，又幽默风趣。如《恐龙无处不有》一文的开头，作者仅用短短的两句议论就把各科学领域之间的相互关系表达了出来。在《被压扁的沙子》一文中，作者仅用“争论不休”一词，就生动地反映了科学家研究恐龙灭绝原因的情形。“万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击”这句话既俏皮又并非无稽之谈，强调了天文学研究的现实意义。
归纳总结
1. 管中窥豹，可见一斑。 ——《世说新语·方正》
【赏析】通过竹管的小孔来看豹，只看到豹身上的一块斑纹。比喻从观察到的部分，可以推测全貌。
2. 一发不可牵，牵之动全身。—— 龚自珍《自春徂秋偶有所
触拉杂书之漫不诠次得十五首（其二）》
【赏析】一根头发都不能牵动，牵动一根头发就会涉及全身。比喻动极小的部分就会影响全局。
课文拓展积累
国学经典
清代思想家、诗人、
文学家。
庖丁解牛
有个名叫丁的厨师给文惠君宰牛。他的手接触的地方，肩膀靠着的地方，脚踩着的地方，膝盖顶住的地方，都发出了皮骨相离声，刀子刺进牛身时响声更大，这些声音没有不合乎音律的。
它们既合乎《桑林》舞曲的节拍，又合乎《经首》乐章的节奏。
传统文化
课文拓展积累
文惠君说：“嘿，好哇！你的技术怎么会高明到这种地步呢？”
庖丁放下屠刀，答道：“我所追求的是事物的规律，它比技术更进一步了。我刚开始宰牛的时候，看到的无一不是整头的牛；三年之后，就不曾再看到整头的牛了；现在呢，我用精神去接触牛，不再用眼睛看它，感官的知觉停止了，只凭精神在活动。
课文拓展积累
顺着牛体天然的结构，击入大的缝隙，顺着骨节间的空处进刀，依着牛体本来的构造进行解剖，脉络相连、筋骨聚结的地方，都不曾用刀去碰过，何况那粗大的骨头呢! 技术好的厨师，每年换一把刀，因为他们用刀割筋肉；技术一般的厨师，每月换一把刀，因为他们用刀砍断骨头。如今，我的这把刀用了十九年啦，它宰的牛有几千头了，可是刀刃锋利得就像刚从磨石上磨出来的一样。
课文拓展积累
因为那牛体的骨节有空隙，刀刃却薄得像没有厚度，把没有厚度似的刀刃插入有空隙的骨节，宽宽绰绰的，对于刀的运转必然是大有余地的。因此，它用了十九年，刀刃却还像刚刚从磨石上磨出来的一样。虽说是这样，每当遇到筋骨交错聚结的地方，我看到那里难以处理，就会小心翼翼地警惕起来，目光集中到一点，动作放慢了，动起刀来非常轻，牛的骨和肉呼啦一声就分开了，就像泥土一样散落在地上。我提着刀站起来，环顾四周，悠然自得，心满意足地把刀擦拭干净，收藏起来。”
文惠君说：“好哇！我听了庖丁的这些话，懂得了保养身体的道理。”
课文拓展积累