(共14张PPT)
第二课时
16 驱遣我们的想象
课文细读品味
1.第⑤段运用了什么论证方法？简析其作用。
此题运用 比喻论证作用分析法 。第⑤段运用了比喻论证，把文字比喻为一道桥梁，读者和作者分别站在桥堍的两边，是文字将二者的心情相契合。语言生动形象，通俗易懂。
课文细读品味
2. ⑥⑦两段文字说明了两个过程，这两个过程是什么？有什么关系？
一个是作家对文学作品的创作过程，通过想象创造形象；另一个是读者的鉴赏过程，透过文字，领悟形象，领悟作者的创作意图。作者和读者通过文字这一桥梁相互沟通。
课文细读品味
3.文中列举了两句诗的例子，为什么还要列举散文诗的例子呢？
列举了两句诗的例子重在阐明透过修饰词，展开合理的想象，眼前呈现一幅图画，从而走进作者的心灵。列举散文诗的例子，意在阐明在想象中生出一对翅膀来，而且展开这对翅膀，与文中所描绘的事物产生情感的共鸣，这样才可以接触到作者的意境。作者列举两个例子，阐明要多角度驱遣我们的想象，才可以走进作者的意境。
1.[难点] 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识文艺作品的本质，即什么是文艺作品。以文字为载体，作者传达对于人生的所见所感，读者接触作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
课文全篇探究
2.[发散思维] 如何理解文字的桥梁作用？
文中说“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。”这是对文艺作品中文字的重要作用的高度概括。
作用一：文字是作者传情达意的载体和工具，经由文字，作者的所见所感才为读者所知。
作用二：读者欣赏文艺作品必须借助对文字的品析，才能“了解作者的心情，和作者的心情相契合”。
课文全篇探究
作用三：文字是一道桥梁，是读者与作者会面的媒介，会面的目的是接触作者的所见所感，感知作者寓于文字中的意境，因而对文字的理解和把握不是最终目的，得意忘言、得鱼忘筌，才是真正的鉴赏之道。
课文全篇探究
得到了鱼，就忘掉了筌。比喻达到目的后就忘了原来的凭借。筌（quán），捕鱼用的竹器。
1.列举典型例子。
文中列举了“大漠孤烟直，长河落日圆”和高尔基的《海燕》中的片段，这些内容都是大家非常熟悉的内容，以此为例阐述说理，容易让读者接受自己的观点，即读者要驱遣着想象，通过文字去接触作者的所见所感，领会作者的意境，收获阅读的愉悦和人生的受用。
归纳总结
特色总结
2.语言通俗易懂。
“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”这几句话运用了比喻的修辞手法，指出是文字把作者与读者联系在了一起。形象生动，贴切易懂。文中还运用了一连串的问句，推测读者的心理，不仅引起读者的注意，还引导读者理解驱遣自己的想象才能领会作者的意境这一观点，从而达到说理的目的。
归纳总结
3.写作思路清晰。
文章先以简练的语言，总说各种文艺都是文字的集合体，接着用形象的比喻指出文字的作用，又指出作者与读者的关系；然后分别从作者和读者两个方面进行阐述；最后列举诗句和散文诗的例子，重点阐述读者要驱遣着想象才能领会作者的意境。结构严谨，条理清晰。
归纳总结
与夏十二登岳阳楼
［唐］李 白
原文：楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
课文拓展积累
国学经典
其诗具有“笔落惊
风雨，诗成泣鬼
神”的艺术魅力。
译文：登上岳阳楼览尽四周风光，江水奔向远方，洞庭湖浩荡广阔。
大雁带走我的忧愁之心，远处的山峰又衔来一轮明月。
在高入云间的楼上设宴，（如同）在天上传杯饮酒。
醉酒之后吹起了凉风，吹得衣袖随风摆动。
课文拓展积累
汉字的演变
汉字已经有三四千年的历史了，其形体演变过程如下：
甲骨文→金文→小篆→隶书→草书→楷书→行书。
传统文化
课文拓展积累
以上的“甲金篆隶草楷行”七种字体被称为“汉字七体”。
再举一例，如“农”字的演变：
课文拓展积累(共15张PPT)
16 驱遣我们的想象
第一课时
学习目标
1
2
阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。
阅读目标
重点
领会作者鉴赏文学作品的思想方法，并学以致用。
难点
学习目标
1
2
学习运用本文朴素简洁又严谨的语言。
写作目标
掌握举例论证的方法。
品格素养
培养良好的阅读习惯，体验阅读的快乐。
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、编辑家、教育家。代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。
作者简介
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知识链接
叶圣陶虚怀若谷，平易近人，办起事来刚强果断，认真负责。比如编讲义，写教材，他不但不满意有的人只是照搬照抄，而且指出其中须包含自己的研究，带有自己的心得，这种主张是他负责精神的表现。又如编制“引得”，尤其为大部头的书编制“引得”，许多人虽明知这有益于学术研究，但觉得这毕竟是为他人的工作，又耐不住工作进程中的辛苦和单调，不肯去尝试。叶老却曾用商务印书馆铜版《十三经》白文做底本，编出一部巨册的“引得”。初着手时，困难重重，又缺少助手，但他认定这是有益于广大读者的工作，就成年累月不知疲劳地去做，决不半途而废，这是他工作中负责精神的又一表现。
本文节选自《文艺作品的鉴赏》一文，后收入《阅读与写作》一书。原文共有四节：“要认真阅读”（探讨文艺鉴赏的一般原则、方法），“驱遣我们的想象”“训练语感”（教读者如何揣摩语言文字，并参照生活经验以训练语感），“不妨听听别人的话”（告诉读者，鉴赏文艺作品要读读相关的批评文章），旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文所选的是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文学作品。
背景资料
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1. 歌谣： 指随口唱出，没有音乐伴奏的韵语，如民歌、民谣、儿歌等。
2. 契（ ）合：合得来；意气相投。
3. 旷（ ）远：空旷辽远。
4. 海啸：由海底地震、火山爆发或海上风暴引起的海水剧烈波动。
5. 苟（ ）安：只顾眼前，暂且偷安。
6. 拘泥（ ）：固执，不知变通。
qì
必考字词梳理
读读写写
字音易错
字音易错，注意声调。
kuàng
gǒu
nì
（ ）创伤
（ ）创造
chuāng
chuàng
多音字
必考字词梳理
创
（ ）记载
（ ）载重
zǎi
zài
载
·
·
创：语境记忆法。尽管他身上有多处创（chuāng）伤，但始终阻挡不了他要创（chuàng）造新生活的步伐。
形近字
必考字词梳理
遣（ ）派遣
遗（ ）遗失
qiǎn
yí
堍（ ）桥堍
逸（ ）安逸
tù
yì
障（ ）保障
嶂（ ）重峦叠嶂
獐（ ）獐子
zhàng
zhàng
zhāng
梁（ ）桥梁
粱（ ）高粱
染（ ）渲染
liáng
liáng
rǎn
词 拘泥 局限
同 都有“拘束”的意思。
异 还有固执；不知变通的意思。 指限制在某个范围内。
例 ① 她性情古板，对一些生活细节过分拘泥。
② 儿童的学习是全方位的，并不局限于读写算。
近义词辨析
必考字词梳理
阅读全文，归纳出作者在文中所表达的中心论点。
试着梳理文章的论证思路。
中心论点
论证思路
论证方法
阅读全文，从文中找出含义深刻的句子，和对写作有借鉴意义的句子。并用简洁的语言说说你对这些句子的理解。
品味语言
预习思考问题
作者主要运用的论证方法是什么？并举一例分析其作用。
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:驱遣想象
带着问题读课文
导思
课文初读感知
文章脉络
第一部分（1—4）：阐述了各种文艺都是文字的集合体。
第二部分（5—13）：阐明作为读者应该怎样驱遣想象，了解作者的心情和作者的心情相契合。
第三部分（14）：最后强调必须驱遣我们的想象，才能够通过文字接受美感的经验，得到人生的受用。
课文整体感知
简要概括课文主旨
作者以诗句和散文诗为例，告诉我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，接受美感的经验，得到人生的受用。
文艺是文字的集合体
板书设计
驱遣我们的想象
读者与作者的心情相契合
以诗句
为例
以散文
诗为例
想象图画,
接触作者的意境
展开想象的翅膀，
接触作者的意境
驱遣想象
接受美感的经验
得到人生的受用
