（鲁教版）四年级语文上册教案 为中华崛起而读书 5

为中华之崛起而读书
教材分析：
本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。
教学目标：
1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2．有感情地朗读课文。3．理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。
4.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
教学重点、难点：重点：体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。
教学过程：一、谈话导入。1、交流周恩来总理的资料
2、解释课题：为中华之崛起而读书（板书课题）
3、读了课题你有什么疑问吗？
二、初读交流，感知大意。1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2、检查生字词：帝国主义?????欺凌????????得意扬扬租界?????????繁华????????热闹非凡巡警?????????训斥????????耀武扬威????妇女?????????哭诉????????衣衫褴褛（指生朗读，生纠正字音，出课件介绍背景：在中国近代，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对我们国家进行侵略，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）齐读词语?
师：从这些词语中，你们读懂了什么？（生答）带着你们对词语的理解再来读一读。3、谁来说说课文主要写了哪几件事？
第一件：周恩来回乡后与伯父的对话。（1—6）
第二件：少年周恩来看到一系列不公平的事，中国人在租借受洋人欺负。（7—8）
第三件：立志为中华之崛起而读书。（9—17）
【很好，看来你们课前都认真预习过了】
三、精读课文，感悟中华不振
1、我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。
伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去呀！”
“为什么？”周恩来不解地问。
? 伯父对他说：“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
“那又是为什么呢？”周恩来打破沙锅问到底。
“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
谁来读伯父说的话？谁读少年周恩来的话？
你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。
此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
生：焦虑/悲伤，哀愁，无奈……
少年周恩来的心情又是怎样的呢？
生：疑惑
所以他不解地问，齐读──
生：读“为什么”
师述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底──
生：读“那又是为什么？”
2、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下，可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）两段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。3、文章中有个词和中华崛起相反，是什么？
生：中华不振【板书：中华不振】
师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解与疑惑，背着伯父，自己去外面看，请按照自学要求读第二个小故事。出示：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，说说你的体会和感受。指名读自学要求。
生自由读7、8自然段
师：回答问题之前老师先提个要求，大大方方，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候其他同学做出补充。A、品读词句，感受中华不振。
一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多数是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
● 这段话主要让孩子体会“闯进”，在中国人自己的地盘还要闯进来，说明这也是中华不振。
●而在这热闹繁华的地方，享受的全是外国人和耀武扬威的巡警，却很少见到老百姓的身影。
?他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
● 通过哭诉着、得意扬扬的对比描写体会中华不振。
● 从洋人欺侮中国人后趾高气扬的神情中感受到了中华不振。
● 从当时妇女的穿着“衣衫褴褛”体会中国当时的落后、人民生活的困难，体会中华不振。
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
● 通过“不但不…反而…”这组词语体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，对中国人的生命漠不关心，感受中华不振。
● 体会这是在中国的地盘上，国人当时根本得不到最起码的公道，没有地方说理、没有地方申诉，感受中华不振。
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
● 从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言。只能把愤怒压抑在心中，想象他们当时是什么心情呢？
● 从“只能”、“谁又敢怎么样呢？”看出在中国的土地上，中国人都没有能力去反抗，也不敢反抗，体会国人的无奈和懦弱，以便感受中华不振。
是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！
4、补充资料：（课件出示）在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。读了这些，你又想些说什么？（生说）5、读写迁移：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他会想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)?①学生自由表达，教师点拨。②引读课题。正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志——?（指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答——“为中华之崛起而读书”！?????这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答—“为中华之崛起而读书”！
四、拓展延伸，升华情感1、1917年，周恩来去日本留学前与同学赠别时写下了著名的诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，（出示诗句）这更加坚定了他立志读书报国的远大志向！（自己试着读一读——齐读，读出他的决心）
五、总结谈话，回归课题
师：同学们，落后就要挨打，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，好，齐读课题，读出你的决心！（齐读课题）
板书：
为中华之崛起而读书
中华不振！