（人教新课标）二年级语文教案 父亲和鸟 6

父亲和鸟
一、教学目标：1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。二、教学重、难点：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。　　教学准备：多媒体课件 字词卡 小鸟图　　三、课时安排：2课时　　 第一课时
一、谈话激趣，揭示课题，　　1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？　　2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。　　3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？　　二、初读课文，学习字词。　　1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！? （要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。）　　2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；　　? 雾蒙蒙 鸟味 猎人 黎明? 一瞬间?? 嗯　　? 喃喃地说? 焐得热腾腾? 浓浓的草木气味　　（1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声　　（2）去掉拼音了，你们还会读吗？　　（3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。　　熟字加偏旁的方法： 喃? 浓? 嗯 味换一换的方法：焐---悟，猎----借 　　（4）开火车读词语，齐读词语。　　3、指导难句子朗读。　　? 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　　? 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。　　? 句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 （读准多音字中）　　三、再读课文，整体感知　　1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，相信你们也能把课文读通顺了，指名分段读课文。（师生进行评价）　　2、交流感受。读完了课文，你们知道了什么？　　父亲和鸟之间到底是什么关系呢？课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找。　　3、生汇报，引出第一自然段：　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。①指名读句子②从这句话中你知道了什么？（父亲知鸟，爱鸟）　　父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事。　　四、指导书写　　1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难写，提出来讨论，交流，提出解决的办法。　　2、指导书写：　　（1）比较“并、喜、重、群”，发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等，每个字中只能有一个长横。　　（2）教师范写喜和重，让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律。　　（3）学生临写，再进行评议。　　
第二课时
一、复习引入：　　1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　? 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　　2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）　过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节 课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧。　　二?、品读课文 ，感悟情感　　品读之一——体会“父亲的知鸟”之心 　　1、 那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。 　　2? 交流反馈，深入研读 　　（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 　　A、 雾蒙蒙的树林是什么样的？ 　　B、 “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ 　　C、 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ 　　D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 　　（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？ 　　出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。 　　谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？ 　　在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？ 　　你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！ 　　（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？ 　　（4）父亲还知道什么？　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　　什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！ 　　是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________ 　　生：这是树林和鸟最快活的时刻。 　　假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 　　“一瞬间”是多长的时间？ 　　你能感受到父亲说这话时的心情吗？ 　　谁能把你的心情表达出来？为什么呢？ 　　3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答） 　　千言万语化为一个字，那就是——“爱”。 　　（二）品读之二——体会父亲的爱鸟 之情　　1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。 　　2、交流反馈 　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。 　　我知道父亲这时候也最快活。 　　父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？ 　　情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道—— 　　生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲—— 　　生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。 　　生读——我知道父亲这时候也最快活。 　　（三）品读之三------体会护鸟心愿 　　1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是—— 　　2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？ 　　3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！” 　　三 、总结课文，升华情感。　　1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。 　　2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件《我是一只小小鸟》）　　3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。　　四、课外作业：1、摘抄文中你认为最精彩的对话；2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）　　
板书设计：
父亲? 和? 鸟
不是猎人——? 爱鸟、知鸟