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第七课 谁是最可爱的人
魏巍
部编版语文七年级下册
第二单元
《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投入伟大的抗美援朝运动，作者魏巍是我国当代著名作家。解放前曾以“红杨树”为笔名发表过不少诗歌。抗美援朝期间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”这一醒目而又发人深思的题目，表现了一个具有深远意义的主题——我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这场伟大的斗争。
导入新课
【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
走近作者
1950年，美国发动侵朝战争，不久，战火就烧到了鸭绿江边。美国妄图以朝鲜为跳板进而侵略中国，扼杀年轻的中华人民共和国，使中国重新变成他们的殖民地。为了保卫中国新民主主义革命的胜利果实，也为了支援正在和侵略者浴血奋战的朝鲜人民，1950年10月，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，和朝鲜人民并肩战斗，抗击侵略者。
背景资料
文体知识
通讯是报刊上常用的一种体裁。它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事。通讯和消息相比，不仅需要六个新闻要素齐全，还要报道新闻事实的情节、细节；不仅要写事，还往往要写人；不仅用叙述的方式，还要较多地采用描写、议论、抒情等方式。即：它报道的人和事比新闻更具体更完整。《谁是最可爱的人》正是这样一篇佳作。
通讯的类型有：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯、新闻故事、文艺通讯、主题通讯、旅游通讯；
最常见的是：人物通讯和事件通讯。它是应用写作研究的重要文体之一。
读读写写
坚韧 淳朴chún 谦逊xùn 军隅yú
山冈gāng 覆灭fù 掷下zhì 掐住qiā
摁倒èn 迸裂bèng 朝鲜xiǎn 聚歼jiān
隋金山suí 丁振岱dài 过瘾yǐn 袭过来xí
烧着zháo 踹开chuài 短褂guà 什物shí
豁亮huò 憋闷biē 犁耙bà
积累词语
rèn
记记背背
坚韧：牢固、有韧性。这里是坚强不屈的意思。
淳朴：诚实、朴实。
谦逊：谦虚恭敬。
覆灭：灭亡。
聚歼：全歼。
永垂不朽：（姓名、事件、精神等）永远流传，不磨灭。
袭过来：偷偷的过来。
豁亮：宽敞明亮。
憋闷：心情受到压抑的感觉。
奋不顾身：奋勇直前，不顾生命。
真真切切：（听得）非常清楚确实。
品质：行为、作风上所表现的思想、认识、品性等本质。
气质：指人的相当稳定的个性特点，这里指风格、气度。
意识：这里是指觉察（到）、认识（到）。
骄傲：本文作“自豪”讲。
第一部分（1—3段）：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”。
第二部分（4—14段）：用三个典型事例具体说明他们是最可爱的人。
1层：写松骨峰战斗，表现志愿军战士的革命英雄主义。
2层：写战士马玉祥火中救朝鲜小孩，表现志愿军战士的国际主义精神。
3层：写作者和一位战士的谈话，表现志愿军战士的爱国主义精神。
第三部分（15段）：联系祖国人民的幸福生活，说明他们确实是我们最可爱的人。
听读课文，划分段落层次：
总
分
总
1.谁是我们最可爱的人呢？
我们的战士
2.作者从哪几个方面来赞誉我们最可爱的人？
品质、意志、气质、胸怀
整体感知
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
事 例 精 神
1.
2.
3.
革命英雄主义
国际主义
爱国主义
松骨峰战斗
马玉祥火中救小孩
防空洞中的谈话
3.课文选取了哪三个典型事例？
各表现志愿军什么精神？请填表：
事 例 侧重点
1.松骨峰战斗
2.马玉祥火中救小孩
3.防空洞中的谈话
对敌人的狠
对朝鲜人民的爱
以上二者的思想基础
共同表现志愿军指示是“最可爱的人”，但侧重点有所不同：
4.这三个事例有什么内在联系？
第一个事例主要写行动，写英雄的壮举；
第二个事例写行动和心理；
第三个事例则是通过语言、动作的描写展示人物的心理世界。
不可调整。
打击侵略者，援朝卫国是志愿军首要的、最重大的任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事①应当先写。故事②写对朝鲜人民的爱，这既是志愿军最可爱的原因之二，又是对故事①的补充：对敌“狠”，是因为对朝鲜人民的爱（如马玉祥请调步兵连的情节），因此救小孩故事应放在第二。
防空洞访谈的故事揭示了对敌“狠”，对朝鲜人民“爱”的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义的精神，有画龙点睛的作用，这个故事应放在最后。
5.三个小故事的顺序可颠倒吗？
第４自然段：让我还是来说一段故事吧。
承上启下，引出事例。
承上，点明对敌人的狠； 启下，引出对朝鲜人民的爱。
承上启下，引出事例。
第９自然段：我们的战士……深厚感情。
第13段前两句：谁都知道……怎样想的呢？
6.三个事例前都有一个过渡段（句），请找出来，并说明其作用。
1.“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”好在哪里？
这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。
提示：要写好文章，得善用比喻哟！
阅读前三自然段
课文解读
抒情
唤起读者感情共鸣
2.第一段运用了什么表达方式？起什么作用？
3.点题的句子是哪一句？
4.“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。”
这句运用了什么修辞方法？
设问
提示：设问的作用是引人注意。
“我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。”
提示下文
也许还有人心里隐隐约约地说：
总结上文
……还没有了解我们的战士：
3.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？
——排比。
运用了排比的修辞手法。
表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。
“松骨峰战斗”照应“意志”，
“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，
“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
4.这一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
有感情地朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，
他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质是那样的淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
时间：
地点：
人物：
事件：
起因：
结果：
二次战役时；
松骨峰（或书堂站）；
一支志愿军部队的先头连；
松骨峰战斗；
去切断敌人逃路，与敌人遭遇；
打死300多敌人，使主力聚歼了敌人。
1.指出本段所写事件的要素。
阅读 “松骨峰战斗”
①到“一场壮烈的搏斗就开始了”。
②到“把占领阵地的敌人烧死”。
③到段尾。
按战前、战中、战后
2.将第5段分为三层，并说出这样分层的理由。
3.朗读最“壮烈”的一段，把富有表现力的动词圈出来，再赏析。
一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。
喊 摔 扑 抱 掐 摁 衔……
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
什么表达方式？
什么修辞方法？
起什么作用？
——议论性抒情。
——反问。
既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
朗读：
1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，象秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
表达作者喜爱之情。
阅读“火中救小孩”
时间：
地点：
主要人物：
事件：
起因：
结果：
在汉江南岸阻击敌人的日子里；
汉江南岸的一个小村；
马玉祥；
马玉祥火中救小孩；
敌机袭击，扔燃烧弹；
救出小孩。
2.指出第11段所写事件的六要素。
对朝鲜人民的爱
环境描写（火、烟）
人物的外貌描写
动作描写、语言描写、心理描写
（动作、心理描写套在语言描写中）
3.本段运用了哪几种描写？
8.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
4.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析。
我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
志愿军要回国了，
朝鲜人民与志愿军战士难分难离
这是为什么？
以冻土豆充饥
接石缝的水喝
阅读“防空洞中的谈话”
零下３０度坚守在阵地上
问什么 回答 表现什么精神
不觉得苦吗
怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！
你想不想祖国啊
谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？
时刻牢记祖国人民的托付
对祖国和朝鲜有什么要求
想要一块“朝鲜解放纪念章”
贡献很大
要求很少
品格很高
乐于为祖国人民吃苦的幸福观
爱
国
主
义
精神
第13段有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？请填下表。
魏巍谈这一段写作的成功
“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”
“可是，如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”
首都人民欢迎志愿军回国
阅读结尾两段
pá
朗读：
1.六个“你”各指什么人？
工人
农民
学生
干部
父母
夫妻或情侣
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
2.为什么用第二人称“你”？
用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
3.六个“当你……”运用什么修辞手法？有何作用？
——排比。
使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
4.写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？
5.结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
议论和抒情。
总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。
呼应开头，使文章浑然一体。
——“他们确实是我们最可爱的人”。
点题、抒情、突出中心
6.点题和呼应开头的是哪一句？
7.这两段和开头三段有什么共同点？
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。但经过反复的筛选，为什么最后只用了文中的三个事例
因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。
合作探究
中心意思
《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯，文章选取三个典型事例，运用记叙、议论、抒情等表达方式，报道了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩，热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质，表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。
归纳中心
1. 精心选材，巧妙组织
为了集中突出表现“志愿军战士是最可爱的人”这一中心，作者选择的三个事例非常典型，材料组织也独具匠心。从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇顽强的革命英雄气概；马玉祥火中救朝鲜小孩表现战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；三问三答则着重表现战士的爱国主义精神。从人物形象塑造看；有集体形象，有个人形象。从材料安排看；先写行动，后揭示产生这一行动的思想基础。三个事例构成了不可分割的整体，也是文章的主体。
总结写法
2.综合运用多种表达方式
表达方式上主要用叙述描写首尾及中间过渡运用抒情议论来感染读者，起到画龙点睛作用。从而叙述、描写、议论、抒情水乳交融，相得益彰。
3. 综合运用多种修辞方式
设问、反问都是无疑而问。设问以引起读者注意，反问来加强语气；设问是作者自问自答，答案在下文，反问无需回答，答案在问话的反面。本文用设问沟通与读者的情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者认识，促成感情升华。除此之外，本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魅力。例如，“像秋天田野里一株红高粱”，比喻句，鲜明的刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。结尾段描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。“第一流……第一流”，“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
课堂小结
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。
开 头 的 议论抒情
三个典型事 例
马玉祥火中救小孩
谁是最可爱的人
结 尾 的 议论抒情
松骨峰 战 斗
防空洞中的谈话
品
质
高
尚
赞
美
崇
敬
板书设计
实践活动：青年人应该崇拜什么人
（1）看下面几则热点新闻材料，谈谈你对“青年人应该崇拜什么人”这一问题的看法，并说出理由。
为抗击疫情，84岁的国家卫健委高级别专家缊组长、中国工程院院士、著名的呼吸病学专家钟南山一边建议公众“不要去武汉”，一边第一时间坐上赴武汉的高铁，奔向防疫第一线。
“在我的心中，我的爸爸就是英雄，就是明星，就是我一生的榜样。”提起父亲，山东威海市城里中学的姜姝冰同学总是自豪满满，不仅因为父亲对自己的爱和教育，更因为新冠肺炎爆发后，父亲身披白色战袍逆流而上的举动。
疫情爆发后，国内许多明星纷纷携家带口出国避难，国外不少地方还出现了明星扎堆的“盛况”。他们用在国内赚的钱在国外惬意地吃着牛排，喝着卡布奇诺，不时还悠闲地发个微博“你们还好吗”。而当疫情被基本控制后，他们又纷纷跳了回来，准备继续捞金。
（2）读下面这副漫画，按要求答题。
假如你是该班班长，听到了图中老奶奶的 孙子——小明的话，你想怎样劝说他？请写下你要说的话。
【参考答案】（1）我们应该崇拜像钟南山专家、姜姝冰同学父亲一类的专家、医护人员等，理由是：①他们把国家利益放在个人利益之上，心里想的首先是国家、集体、人民。②他们有担当精神，能担当大任。③他们在关键时刻能挺身而出，不顾个人危险。（2）小明，你不能埋怨奶奶啊。奶奶辛辛苦苦送你上学，你不能把责任推给她，我们要体谅、孝顺老人（或：要感谢奶奶）。同时，我们应该学会自立，自己做好自己的事情（或：应该自己背书包）。
【技法点睛】（1）主观性试题。根据材料提炼观点和看法。从给出的材料看，主要讲述了三类人面对疫情的表现：第一类是84岁的国家卫健委高级别专家组组长、中国工程院院士、著名的呼吸病学专家钟南山面对疫情，在告诫他人不要去武汉的同时，自己却选择了“逆行”；第二类人是广大的医护人员面对疫情挺身而出，也选择了“逆行”；第三类人是国内许多明星面对疫情携家带口出国避难。针对材料，青年人应该崇拜是那些把国家利益放在个人利益之上，心里想的是国家、集体、人民，不顾个人安危，有担当精神的英雄人物。作答时，能从积极、富有正能量的角度阐述，言之有理即可。
（2）语言表达题。从漫画看，漫画中的奶奶年龄很大，背是驼的，还给孙子背上书包，累得大汗淋漓，而小明却把上学迟到归责于奶奶走路慢。因而在劝说时，首先要有称谓（小明）；其次写清劝说的原因或理由（围绕着奶奶年龄大，还送你上学，要体谅奶奶，不应该指责；自己的事情要自己办；要学会自立等方面进行劝说）；最后语气要委婉，不可生硬强迫。做到文明礼貌，语言简明、连贯、得体。答案是多元的。
布置作业
同学们，你如果把刚才所讲的真实感人的事例，像魏巍这样，精心的选材，巧妙的构思，综合运用记叙、抒情、议论等多种表达方式，并且倾注你的热爱赞美之情，及时的写成一篇文章，定然是一篇非常好的通讯！那么，就请同学们以《新时代最可爱的人》为题，写一篇文章，用你的神来之笔讴歌新时代最可爱的人！
