部编版语文五年级下册第三单元综合性学习 ：遨游汉字王国--汉字真有趣教案+反思（2课时）

第三单元 综合性学习:遨游汉字王国
汉字真有趣
教学目标
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
教学重点
了解搜集资料的基本方法。
教学难点
能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
教具准备
课件。
教学课时
2课时。
第一课时
教学过程
一、谈话激趣，激情导入
1.谈话激趣:同学们,我们平常读书、看报、写文章,都离不开汉字。但是,你对汉字有哪些了解呢
2.小组交流,派代表汇报,教师评议，相机引导。
3.同学们,我们刚刚的交流仅仅是对汉字的初步了解。你们一定想更多地了解汉字吧!现在就让我们开展综合性学习活动，一起遨游汉字王国,感受汉字的趣味,了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事情吧!(板书:综合性学习--遨游汉字王国)学生齐读题目。
二、整体阅读，打开活动思路
(一)阅读“活动建议”,了解活动任务。
1.学生阅读活动建议”,思考:本次活动需要完成哪些任务
2.全班交流,师生梳理活动的主要内容。(出示课件1)
课件1
组成活动小组，制订活动计划;搜集体现汉字趣味的资料;开展猜字谜活动或举办趣味汉字交流会。
设计意图:让学生阅读“活动建议”，了解本次活动的内容和任务，有助于学生从整体上把握本次综合性学习活动。
(二)阅读“阅读材料”,打开活动思路。
1.学生阅读教材第44~46页的“阅读材料”,感受汉字的趣味。(板书:汉字真有趣)
2.教师指导阅读方法:不同类型的“阅读材料”,阅读方法不同。例如《字谜七则》可以一边默读,一边猜,猜不出的和同学交流讨论:《有意思的谐音》可以通过朗读，感受谐音的趣味;《有趣的形声字》可以边读边画出重要的信息，了解形声字的造字方法。
3.学生自由阅读,发现信息。
4.小组交流，派代表汇报。(出示课件2、3)
谋件2.3
(1)《字谜七则》的谜底分别是日、坐、也口、休、斗、默。谜面从字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。这七则谜语形式各不相同，有文字谜、画谜、故事谜等。
(2)《门内添“活”字》是一个小故事，读完后让人对“阔”字印象深刻。
(3)《有意思的谐音》中五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意思风趣幽默,含义深刻。
(4)《“枇杷”和“琵琶”》中“枇杷”和“琵琶”同音不同字,意思也不相同,一个是水果。一个是乐器。正是由于这样的差别，才有了这样有趣的故事。
(5)《有趣的形声字》介绍了形声字的造宇过程，让我们了解到了一些有代表性的字的演变过程，十分有趣。
5.小组讨论，打开活动思路。
(1)搜集字谜,可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。
(2)搜集体现汉字趣味的资料,可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣味,不能只是介绍汉字知识的材料。
设计意图:通过学生自主阅读、交流“阅读材料”,教师讲解活动任务,引导学生发现汉字音、形、义的特点，在感受到汉字有趣的同时也受到启发,为搜集体现汉字趣味的资料做好铺垫。
三、合作讨论 制订活动计划
1.引导学生组建活动小组。
根据活动内容和思路,学生自由组建小组(选择参与猜字谜小组或趣味汉字交流小组)，选出一名小组长，每名组员承担相应的任务,明确分工,切实合作。
指导学生制订小组活动计划。
(1)确定组员的分工:选择猜字谜的小组,
可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组搜集一类资料，也可以每位组员承担一类资料的搜集。
确定活动的时间、流程和展示形式等。
(3)小组自由讨论活动计划,并记录下来。(出示课件4)
课件4
第一小组“汉字真有趣”活动计划时间:3月11日~3月16日地点:学校电子阅览室
活动内容:搜集、整理体现汉字趣味的资料，参加趣味汉字交流会
活动过程:
①上网搜集资料(3月11日~3月13日)
②整理资料(3月14日)
③制作演示文稿(3月15日)
④展示交流(3月16日)
活动分工:
①和电子阅览室老师沟通:江欣
②搜集体现汉字趣味的古诗:徐梦泽
③搜集体现汉字趣味的歇后语:罗锦宇
④搜集体现汉字趣味的对联:王亚萌
⑤整理资料，制作演示文稿:江欣、徐梦泽、罗锦宇、王亚萌
⑥展示:江欣
第一小组全体成员
3月10日
四、搜集、整理资料
(一)学习搜集、整理资料的方法。
1.小组交流:可以通过哪些渠道搜集有关资料
2.小组派代表汇报,教师评议并小结。(出示课件5、6)
(1)查找图书。
①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜集汉字的故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。
②书名、目录、内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。
(2)网络搜索。
①在网上搜集资料，关键词很重要。如搜集汉字的故事,可以检索关键词“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。
②检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是自己需要的资料。
(3)请教别人。
①想想谁可能会有自己需要的资料。
②想好问题，请教合适的人。
3.小组讨论搜集资料的每一种渠道的特点、适用范围和使用原则，小组派代表汇报，教师总结。
教师总结:一般来说，查找图书可以获得更为全面、权威的资料;网络检索的限制条件比较少,方便快捷;请教别人能在交流互动中获得专业指导，提高搜集资料的成功率。我们在搜集资料时,要遵循三条原则---一是要根据内容、结合现有条件选择合适的搜集资料的渠道;二是要从搜索的方向和内容中提取关键信息，进行精准查找和检索;三是可以将三种渠道结合起来使用，这样搜集到的资料更全面。
(二)各小组按照自己的计划搜集资料。
学生反馈搜集资料时出现的问题，教师相机点拨、指导。
(三)整理资料，为展示交流作准备。
1.学生在组内交流,熟悉彼此的资料。
2.教师引导学生活动计划的要求和展示的需要，梳理、筛选资料。(出示课件7)
课件7
(1)引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定字谜的数量，结合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。
(2)引导开展趣味汉字交流会的小组，在整理时考虑资料的趣味性和呈现方式的多样化，以便在展示时更好地体现小组的特点。
设计意图:按照活动计划，对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面为交流展示作准备。
课后反思
这节课重在让学生策划和开展活动,为学生创设一个互动交流的环境,培养学生自主学习和小组合作的能力。通过自主交流,调动了学生参与活动的积极性,让学生能够共同制订并完善活动计划。
第二课时
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
同学们,上节课我们认真地制订了小组活动计划，大家也按照计划搜集、整理了资料，这节课，我们就来一起展示、交流吧。
二、展示交流，汇报成果
1.开展猜字继活动。
(1)谈话激趣:同学们，这次活动,我们从猜字谜开始。你们有的在课外搜集了不少汉字字谜，还有的编写了一些字谜。现在，我们先来确定猜字谜活动的形式。(出示课件8)(板书:开展猜字谜活动)
课件8
①形式一:安排一节课的时间集中开展猜字谜活动，搜集字谜的小组轮流出示字谜。其他同学通过举手抢答的方式猜谜，结合猜对字谜的数量展开评比活动。
②形式二:利用每节课课前或课后的三五分钟,让搜集字谜的一个小组上台出示字谜，其他同学猜。
③形式三:举行猜字谜游园会。搜集字谜的小组把字谜的纸条标好序号，贴在校园内,每个字谜的附近设置一个字谜点，猜到答案的同学到字谜点去验证答案，正确的话，可以获得一份小礼物。
(2)开展猜字谜活动。
(3)评选最有意思的字谜、最难猜的字谜，学生交流并积累猜字谜的方法。
(4)拓展交流。
①学生自由发言,介绍自己在搜集字谜的过程中发生的趣事。
②请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会。
2.开展趣味汉字交流会。
(1)教师提前了解每个小组的展示内容和形式,统筹安排。(出示课件9)
①按内容分类展示。将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等环节。教师引导搜集相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听。
②小组轮流展示，其他同学认真倾听。
(2)举办趣味汉字交流会。
(3)评价各小组的展示，提出建议。三总结、评价活动内容
1.小结活动过程。
(1)学生回顾活动过程中自己的表现:你是怎么选择活动内容的 在活动中是怎么实施计划的 是怎么跟组员合作的 遇到了什么困难,是怎么解决的 有哪些收获 还有哪些不足 下一次怎么改进 ……
(2)小结小组活动的情况:小组成员之间的分工是否明确、高效 是否按计划完成了工作 成果展示是否受到大家的欢迎 ·
2.学生评次活动
(1)评价自己在这次活动中的表现。
(2)评价各小组在活动中的表现
设计意图:让学生分享综合性学习的成果，体验开展本次活动的成就感，同时梳理、总结活动的经验和方法,为下一阶段的活动作准备。
课后反思
中华几千年的汉字文化、有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上,教师选择活动式教学整堂课由一个个精心设计的活动组成。这些活动以学生为主体。把课堂上更多的时间交给学生来交流、展示学生体验到了开展本次活动的成就感。同时，这些活动让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋让课堂富有文化气息。
板书设计
汉字真有趣 猜字谜活动
趣味汉字交流会