Unit5 Do you like pears？ C Story time 教案

Unit5 Do you like pears？
（C Story time）教案
课文标题：C Story time
单元名称： Unit5 Do you like pears？
教材版本： 小学英语（PEP）
授课年级： 三年级
一、整体设计思路
本课是一篇故事教学。建立在本单元核心词汇、核心句型学习的基础之上，通过一个较为有意义的语篇，拓展学生的语言内容，逐步训练三年级学生适应文本阅读，激发学生的英语阅读兴趣。以故事的起因、经过、结果为线索，将本课分为三个板块，循序渐进、层层深入，以学生为主体，猜故事，读故事、演故事，编故事；以教师为主导，通过课件演示、肢体语言等，点拨知识难点，引领学生读图，图文结合感悟语言，联系生活实际推动故事发展，建构完整故事框架，尝试续编故事，深刻理解故事内涵，以培养学生的综合语用能力，促进学生良好思维品质的形成。
二、教学目标及重难点
1.学生在听、读、讲故事的过程中理解幷试读生词buffet、dollar、cheap、chicken、 hot dog、full、doggy bag、no way，掌握want的用法；（教学重点）
2.学生通过猜、编故事来启发思维，发展想象力与思维能力；（教学难点）
3.学生通过读、理解Zoom和Zip的故事，懂得要养成良好的饮食习惯。
三、 教学流程图：
四、 教学过程 ：
Step1 ：Warm-up(热身入境)
Free talk：
T：Look，there’s so much good food. I‘d like some bread. What about you？
Ss: I‘d like some…
T：Here you are…Do you like some …？
Ss：Yes…
【设计目的】：借助食物图片，师生对话互动，轻松引入话题，复习相关句型，为学生猜故事、学习want句型做铺垫。
Step2:Pre-reading（猜测激趣）
T：We like good food，Zoom and Zip like good food，too. Today，let’s learn a story of Zoom and Zip. One day，Zoom and Zip are hungry. Zoom says：“Let’s eat good food.” What about Zip？Maybe Zip says…
Ss：Good/Great/OK…
【设计目的】：教师一边呈现图片一边介绍故事背景，扩展了文本故事内容，引领学生猜测故事，以激发学生的想象力和主动思维的意识。
Step3 ：While-reading(情景感悟，层层深入)
1. Look and say.
T：What do they see？Oh, a buffet, do you know “buffet” Do you like the buffet How much is it What is “8 dollars”
【设计目的】：教师呈现文本图一，揭示故事起因，借助幻灯演示，运用描述法、对比法，帮助学生理解生词：buffet、dollar、cheap，突破生词难关。
2. Look and guess
T：Now，they are in buffet. What do they say？Maybe Zoom says…
Ss：I‘d like some…Do you like some …？
T：You have good ideas.
【设计目的】：教师呈现文本图三四，隐去文字，鼓励学生仔细看图，猜测人物语言，发展学生的观察和思维能力。
3. Read and find.
T：Now，read picture3 and picture4，find out what Zoom would like ，underline the words.
Ss: Find out the words，read the words，learn the new words: chicken, hot dog
T：Usually，we say“I‘d like some bread.”，you can also say “I want some ..”Can you play Zoom？
Ss: I want some…
【设计目的】：读文找关键单词，培养学生良好的自主阅读习惯。对比法理解want句型，借助食物图片，形象生动，鼓励学生模仿Zoom 说话，达到巩固的目的。
4. Watch and answer.
T：. Zoom wants so much food.. What about Zip？
Ss： Watch the video with 3 questions:
① Does Zip want too much food
② Is Zip full
③Can Zip eat all her food？
Ss; Watch the video with 3 questions:
T：If you are Zip，what do you want？
Ss：I want…
【设计目的】：整体呈现动画故事，动画中的意义情境可以帮助学生推测、理解生词full、doggy bag、no way，教师提问检验学生的理解水平，引领学生将Zip与Zoom进行对比，让学生扮演Zip自由选食物，揭示出故事中的矛盾冲突，学生在干预故事的过程中深化理解文本内涵。师生问答过程中，结合板书设计，完成对故事的主体建构。
5. Listen and read.
T：Listen and imitate.
Ss: Read after the tape，then read in role. S1 is Zoom，S2 is Zip，S3 is the rabbit.
【设计目的】：教师鼓励学生尝试朗读，认真听原文录音后模仿，体会人物的情感，如：wow，cheap，I want…no way等，达到以读促思的目的，培养学生良好的语音习惯。学生带头饰表演读，增加趣味性，角色体验将课堂教学推向高潮。
Step4 ：Post-reading（循序渐进、发展思维）
1. Number the story
T：Look and number the pictures.
【设计目的】：此环节将整个故事编排成六幅图，考察学生的理解情况，学生再次从整体上感知故事，为语言输出做准备。
2. Retell the story.
T：What is the story about？…
T：When you have a buffet ，take what you can eat.
【设计目的】：师生借助板书转述故事，升华理解。
3. Read and answer
T：The next day， Zoom and Zip see a new buffet restaurant . What does Zoom want
Ss: Read and answer.
【设计目的】：续编Zoom的故事，新语篇材料既是对学生阅读文本能力的考察，又为学生提供了可以模仿学习的机会，为学生今后语言能力的发展埋下伏笔。
4. Group work.
T：There is a new buffet restaurant near our school. Le’s go ！What do you want
Try to make a new story in group.
Ss: Group discussion
【设计目的】小组长组织不同层次的学生进行分工合作，表演吃自助餐，降低了语言输出的难度，增强了学习自信心。学生对模拟表演很感兴趣，进一步激发他们的学习热情，自觉做一个文明用餐者。
Step5: Homework
T：Finish your story after class. You can show next class.
【设计目的】: 课上时间有限，鼓励学生课下完善他们的故事，准备展演。鼓励学生大胆创编，发展学生的综合语言运用能力。
教学反思：
本课是一节三年级故事教学。有以下三个特点：1. 故事内容接地气，贴近学生生活实际。2.故事结构完整，层次清楚。 3. 生词量大，对于三年级学生来说，不利于学生理解和输出语言。结合以上三点，我做了以下设计，取得较好的效果。
1. Pre-reading 创设故事情境，猜测激趣。教师一边呈现图片一边讲故事，扩展文本故事内容，引领学生猜测故事，以激发学生的想象力和主动思维的意识。
2. While-reading 以故事的起因、经过、结果为线索，将故事学习分为三个板块，循序渐进、逐层突破。第一板块，读文本插图一，初识文本，进入故事情境；第二板块，读文本插图二、图三，以学生为主体，猜故事，激活学生思维，读故事，找关键词，渗透阅读策略，突破难点；在此基础上，进入第三板块，深入理解文本插图五、图六，提问质疑，引领学生将Zip与Zoom进行对比，让学生扮演Zip自由选食物，揭示出故事中的矛盾冲突，学生在干预故事的过程中深化理解文本内涵。结合板书，缕清文本脉络，听音模仿，进行角色体验，以读促思。
3. Post-reading 层层递进，输出语言。本文生词量大，学生输出语言难度大。教学中，首先，以学生的理解性训练为主，进行图片排序，再师生重述故事，升华思想。接着，阅读Zoom的续编故事，新语篇材料既是对学生阅读文本能力的考察，又为学生提供了可以模仿学习的机会，为学生今后语言能力的发展埋下伏笔。最后，小组合作，创新思维。学生联系生活实际进行角色表演，自由想象，自由表达，进一步激发他们的学习热情，自觉做一个文明用餐者。