Unit2 My family 单元整合复习 教案
文档属性
| 名称 | Unit2 My family 单元整合复习 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-03 19:08:04 | ||
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文档简介
Unit 2 My family 单元整合复习课教学设计
教 材：PEP小学英语三年级下册Unit 2 My Family
课 型： 单元整合复习课
年 级：三年级
上课时长：40分钟
教学内容：
一、教学内容分析
本节课是新版PEPBook2三年级下册Unit 2 My Family单元整合复习课中的第一课时。本单元学习的主题是家庭成员，核心句型是Who's that man / woman He's / She's my ... Is he \ she your ... No, he\ she isn't. This is my ....; 核心词汇是 father / dad, mother / mum, man, woman, grandfather / grandpa, grandmother/ grandma ,brother, sister. 本课时以家庭为主题，围绕单元核心句型及词汇进行单元整合复习，梳理归纳，并在情景和语篇中将相对独立的知识点串成线，结成知识网络图，从而达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
二、学情分析
三年级的孩子活泼好动，喜欢模仿，经过上学期的学习，孩子们对英语有了一定的认识，掌握了一些简单的对话和词汇。孩子和教师的配合更有默契了，大多数孩子基本听懂教师的课堂用语和指令，在教师的指导下能做一系列任务活动。在知识储备方面，学生已学会简单介绍自己和介绍自己的家庭成员，会谈论远处的人物，Who's that man / woman .. 会询问陌生人的身份并回答，Is she/ he your... Yes, she\ he is.....但学生综合运用本单元核心句型及准确认读核心词汇较为薄弱，这就是本课时要达到的复习目标之一。
三、教学目标
（一）知识与能力目标
1. 复习I'm/ He's/ She's... 综合介绍自己或别人的性别、年龄、国籍等。
2. 在情景或语篇中综合复习本单元的核心句型及词汇，并能准确认读核心句子Who's that man / woman He's/ She's ... Is she / he your... Yes, she / he is. No, she / he isn't.；能运用自然拼读法巧认核心词汇father / dad, mother / mum, grandfather / grandpa, grandmother/ grandma ,brother, sister.
3. 在情景或语篇中复习介绍家庭成员并听懂别人的介绍，如 This is my father. He's so tall...
（二）情感态度及文化意识目标
1.要知道爱家、爱家庭成员的情感。
2.了解有关西方国家复活节的知识。
（三）教学重、难点
1. 教学重点：复习准确认读核心句子Who's that man / woman He's/ She's ... Is she / he your... Yes, she / he is. No, she / he isn't.，并能够在语篇中综合运用这些句子，作出合理判断。
2. 教学难点：能运用自然拼读法巧认father / dad, mother / mum, man, woman, grandfather / grandpa, grandmother/ grandma ,brother, sister.。能够在情景或语篇中灵活介绍家庭成员并听懂别人的介绍，如 This is my father. He's so tall...四、教学策略
本课时是单元整合复习课，设计以话题为中心，任务为驱动，以语篇为载体，通过语境与语篇将相对独立的知识点进行归纳梳理，串成线、连成片、结成知识网络图，提供听说、认读的综合语言输出活动，让学生综合地运用单元核心句型及单词，形成综合语言运用能力，同时，学会运用自然拼读法巧人核心单词，并教学活动中尽量鼓励学生自主学习及合作学习，培养学生自主学习的习惯及与他人合作的意识。
教学资源：教学课件、课文光碟，家庭成员图片，work sheet
五、教学评价
结合本节课的特点和三年级学生心理及个性特点，本节课的评价以形成性评价为主，采用了口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
教师评价：在教学过程中教师对学生表现及时作出准确的口头评价；在评讲练习环节，教师及时对学生掌握情况作出反馈性评价。
2、生生互评：在自我介绍及介绍家庭成员环节，教师请学生来参与评价，由学生自己来评判同学的。
六、教学流程图
七、教学过程
Step 1 Warm-up& Lead in
1. Greeting: How are you Fine, thanks . Very well, thank you.
2. Listen to Talking Tom. 教师播放录制Talking Tom的自我介绍，如下；
Hi, I'm Tom.
I'm a boy.
I'm a student.
I'm from Dong guan.
I'm nine years old.
【设计意图】：通过播放手机游戏里熟悉的Talking Tom 自我介绍，让学生快速进入课堂，激发学习兴趣以及学生已有关于介绍自己的图式。
3. Introduce Talking Tom together.
【设计意图】：通过可爱的卡通人物检测学生介绍第三人称单数He's ...
4. Introduce yourself to Talking Tom
【设计意图】：创设真实情景，向新朋友Talking Tom 介绍自己，同时梳理整合所学过介绍自己的知识。
5. Introduce Sarah to Talking Tom.
【设计意图】：检测学生介绍第三人称单数She 's ...,并引出Sarah has a happy family. 为下个环节铺垫。
Step 2 Presentation & Practice
1. Show a picture of Sarah's family in the park and guess what Zhang Peng asks Sarah about her family members. ( 头脑风暴）
Ｔ：Boys and girls. Sarah invites Zhang Peng to attend the Easter family party.
Look. Zoom is the Easter Bunny. Do you know Easter Bunny (教师做动作）。 And They are looking for the eggs. Now guess what Zhang Peng asks Sarah
【设计意图】：通过观图以及教师引导，渗透有关西方文化复活节的知识；另外通过猜说激活学生思维，学生自主归纳关于询问陌生人的问题。
2. Read the dialogue about Sarah and Zhang Peng. And choose the right questions.
【设计意图】：本单元的核心句型合理整合在对话中，让学生有效归纳复习了核心句型，提高了综合运用语言能力，也让三年级学生尝试接触语篇的阅读。
3. Read the dialogue in pair.
4. Check the answers and find the words about family members.
【设计意图】：在对话中找出家庭成员的单词，强化单元核心单词的认读并归类。
5. Introduce Sarah's family tree . Look the the words and find the same things and different things. 教师用不同符号划出单词的异同，以便学生关注这些异同。
【设计意图】：让学生巩固认识family tree，让学生在家庭成员的单词中找出单词的异同，帮助学生更好地认读单词，并运用自然拼读法巧认单词。
6. Finish the words.
【设计意图】：学生根据单词发音尝试填写相应的字母，检测学生听音能写的能力并巩固单元核心单词。
7. Let's chant about family.
8. Sharp eyes.
【设计意图】：chant 和sharp eyes游戏环节调节了课堂气氛，既能让学生得到放松，又能在sharp eyes游戏中复习巩固长得像的单词，friend & family, mum & man, student & sister, is & isn't .
Step 3 Production
1. Help Sarah finish the email.
【设计意图】：承上启下，以Sarah为主线帮助她完成邮件，让三年级学生初步接触语篇阅读，在阅读中以读促写，巩固复习核心单词及灵活运用单词，提高学生综合运用语言能力。
2. Read the passage after the teacher.
3 . Look at the family photo and introduce your family in pair. （小组介绍、个人全班展示）
【设计意图】：通过小组及个人展示介绍自己家庭成员，内化所学语言，生成自己语言，达到巩固句型This is my...，并引导学生灵活运用，丰富介绍语言，如This is my father. He's tall. This is my mother. She's nice. She's beautiful. This is my sister. She's ...years old..... ，从而提高学生的英语口语表达能力。
4 .Sing a song " I love my family"
【设计意图】：通过歌曲创设欢乐的课堂氛围，又倡导学生要爱家，爱父母的情感态度。
5. Watch a video about family. (观看中央电视台播放的有关family的公益广告)
【设计意图】：体现英语学习的人文性，让学生对家的情感得到升华，爱爸爸妈妈，爱自己的家，爱自己的生活。
6. Talk about the word family.
Family __ather __nd __other __ __ove __ou! （配上手势动作）
Step 4 Homework
1. 用英语向同学介绍自己的全家福或询问其他人的全家福。
2.. 画出你家的family tree。
八、教学板书
九、教学反思
本节课旨在设计遵循“以学生为本”的教育理念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计贴近学生生活的语言交际活动,引导自主学习。通过语境和语篇将相对独立的知识点进行归纳梳理，串成线、连成片、结成知识网络图，同时，提供听说、认读的综合语言输出活动，让学生有效地进行单元整合复习，综合地运用知识，形成综合语言运用能力，下面谈谈本人对本节课一些反思。
第一、引人入胜的开场白，播放用手机录制talking Tom的自我介绍，调动学生的积极性和好奇心，让学生迅速进入课堂学习，这种巧妙、新颖的开场白值得推荐，既激发学生兴趣，又有效整合复习了所学介绍自己的语言知识。
第二、恰到的引导，自然的过渡，引导学生层层递进，有效地进行单元整合复习。本节课时以Sarah's family 为主线，通过对话谈论她的家庭成员，然后写关于她家庭的邮件，最后输出介绍自己的家庭成员，由浅入深，由易到难，循序渐进地引导学生梳理、归纳、巩固核心句型及单词，综合运用语言，让学生内化知识，从而提高学生分析能力及口语表达能力。
第三、三年级学生接触语篇阅读不多,本节课教师大胆设计以语篇为载体,通过听说,认读复习整合单元核心句型及单词,让学生整体感知语言,并通过学生自主发现单词的异同,强化认读核心单词,达到事半功倍的效果,又水到渠成地运用自然拼读法。
第三、总结family单词延伸出father and mother I love you，配以手势动作并且观看有关中央电视台播放的family公益广告，深深触动了学生心灵，让学生对家的情感得到升华，充分体现了英语学习人文性。
虽然按教学设计完成了各个环节，学生的反应良好，但也有遗憾，就是课堂要设计多些听、说活动，学生自主说的活动少了些，要多创造口头表达的机会，学生口头表达能力才会提高。另外，由于三年级的学生活泼、好动，课堂纪律保证课堂效果，本节课几个调皮的学生始终不够认真，也许我更加要反思我的课堂为何没有完全吸引到调皮的孩子，努力改进，让更多的孩子爱上我的课堂吧。
附件： work sheet
一 Read and choose. ( 选择正确的句子把Zhang Peng 和Sarah 的对话补充完整，认真看句子哦，我们一起加油。）
Zhang Peng: Sarah. _______________________
Sarah: She's my mother.
Zhang Peng: ____________________
Sarah: He's my father.
Zhang Peng: ____________________
Sarah: Yes, she is.
Zhang Peng: ______________________
Sarah: Yes, he is . He's a teacher.
Zhang Peng: _____________________
Sarah: He's my brother. He is a pupil.
Zhang Peng: You have a good family.
Sarah: ___________________.
A: Is he your grandpa
B: Who's that woman
C: Who's that boy
D: Who's that man
E: Thank you.
F: Is she your grandma
二 finish the words. (认真想想单词缺了哪些字母，相应的字母发音你会吗？开动你的脑袋哦）
三 fill in the blank. ( 结合Sarah的家庭照片，帮她完成邮件，选择合适的单词填空，相信你行！）
教 材：PEP小学英语三年级下册Unit 2 My Family
课 型： 单元整合复习课
年 级：三年级
上课时长：40分钟
教学内容：
一、教学内容分析
本节课是新版PEPBook2三年级下册Unit 2 My Family单元整合复习课中的第一课时。本单元学习的主题是家庭成员，核心句型是Who's that man / woman He's / She's my ... Is he \ she your ... No, he\ she isn't. This is my ....; 核心词汇是 father / dad, mother / mum, man, woman, grandfather / grandpa, grandmother/ grandma ,brother, sister. 本课时以家庭为主题，围绕单元核心句型及词汇进行单元整合复习，梳理归纳，并在情景和语篇中将相对独立的知识点串成线，结成知识网络图，从而达到巩固、迁移和提高综合语言运用能力的目标。
二、学情分析
三年级的孩子活泼好动，喜欢模仿，经过上学期的学习，孩子们对英语有了一定的认识，掌握了一些简单的对话和词汇。孩子和教师的配合更有默契了，大多数孩子基本听懂教师的课堂用语和指令，在教师的指导下能做一系列任务活动。在知识储备方面，学生已学会简单介绍自己和介绍自己的家庭成员，会谈论远处的人物，Who's that man / woman .. 会询问陌生人的身份并回答，Is she/ he your... Yes, she\ he is.....但学生综合运用本单元核心句型及准确认读核心词汇较为薄弱，这就是本课时要达到的复习目标之一。
三、教学目标
（一）知识与能力目标
1. 复习I'm/ He's/ She's... 综合介绍自己或别人的性别、年龄、国籍等。
2. 在情景或语篇中综合复习本单元的核心句型及词汇，并能准确认读核心句子Who's that man / woman He's/ She's ... Is she / he your... Yes, she / he is. No, she / he isn't.；能运用自然拼读法巧认核心词汇father / dad, mother / mum, grandfather / grandpa, grandmother/ grandma ,brother, sister.
3. 在情景或语篇中复习介绍家庭成员并听懂别人的介绍，如 This is my father. He's so tall...
（二）情感态度及文化意识目标
1.要知道爱家、爱家庭成员的情感。
2.了解有关西方国家复活节的知识。
（三）教学重、难点
1. 教学重点：复习准确认读核心句子Who's that man / woman He's/ She's ... Is she / he your... Yes, she / he is. No, she / he isn't.，并能够在语篇中综合运用这些句子，作出合理判断。
2. 教学难点：能运用自然拼读法巧认father / dad, mother / mum, man, woman, grandfather / grandpa, grandmother/ grandma ,brother, sister.。能够在情景或语篇中灵活介绍家庭成员并听懂别人的介绍，如 This is my father. He's so tall...四、教学策略
本课时是单元整合复习课，设计以话题为中心，任务为驱动，以语篇为载体，通过语境与语篇将相对独立的知识点进行归纳梳理，串成线、连成片、结成知识网络图，提供听说、认读的综合语言输出活动，让学生综合地运用单元核心句型及单词，形成综合语言运用能力，同时，学会运用自然拼读法巧人核心单词，并教学活动中尽量鼓励学生自主学习及合作学习，培养学生自主学习的习惯及与他人合作的意识。
教学资源：教学课件、课文光碟，家庭成员图片，work sheet
五、教学评价
结合本节课的特点和三年级学生心理及个性特点，本节课的评价以形成性评价为主，采用了口头评价的方式，教师评价与生生评价相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
教师评价：在教学过程中教师对学生表现及时作出准确的口头评价；在评讲练习环节，教师及时对学生掌握情况作出反馈性评价。
2、生生互评：在自我介绍及介绍家庭成员环节，教师请学生来参与评价，由学生自己来评判同学的。
六、教学流程图
七、教学过程
Step 1 Warm-up& Lead in
1. Greeting: How are you Fine, thanks . Very well, thank you.
2. Listen to Talking Tom. 教师播放录制Talking Tom的自我介绍，如下；
Hi, I'm Tom.
I'm a boy.
I'm a student.
I'm from Dong guan.
I'm nine years old.
【设计意图】：通过播放手机游戏里熟悉的Talking Tom 自我介绍，让学生快速进入课堂，激发学习兴趣以及学生已有关于介绍自己的图式。
3. Introduce Talking Tom together.
【设计意图】：通过可爱的卡通人物检测学生介绍第三人称单数He's ...
4. Introduce yourself to Talking Tom
【设计意图】：创设真实情景，向新朋友Talking Tom 介绍自己，同时梳理整合所学过介绍自己的知识。
5. Introduce Sarah to Talking Tom.
【设计意图】：检测学生介绍第三人称单数She 's ...,并引出Sarah has a happy family. 为下个环节铺垫。
Step 2 Presentation & Practice
1. Show a picture of Sarah's family in the park and guess what Zhang Peng asks Sarah about her family members. ( 头脑风暴）
Ｔ：Boys and girls. Sarah invites Zhang Peng to attend the Easter family party.
Look. Zoom is the Easter Bunny. Do you know Easter Bunny (教师做动作）。 And They are looking for the eggs. Now guess what Zhang Peng asks Sarah
【设计意图】：通过观图以及教师引导，渗透有关西方文化复活节的知识；另外通过猜说激活学生思维，学生自主归纳关于询问陌生人的问题。
2. Read the dialogue about Sarah and Zhang Peng. And choose the right questions.
【设计意图】：本单元的核心句型合理整合在对话中，让学生有效归纳复习了核心句型，提高了综合运用语言能力，也让三年级学生尝试接触语篇的阅读。
3. Read the dialogue in pair.
4. Check the answers and find the words about family members.
【设计意图】：在对话中找出家庭成员的单词，强化单元核心单词的认读并归类。
5. Introduce Sarah's family tree . Look the the words and find the same things and different things. 教师用不同符号划出单词的异同，以便学生关注这些异同。
【设计意图】：让学生巩固认识family tree，让学生在家庭成员的单词中找出单词的异同，帮助学生更好地认读单词，并运用自然拼读法巧认单词。
6. Finish the words.
【设计意图】：学生根据单词发音尝试填写相应的字母，检测学生听音能写的能力并巩固单元核心单词。
7. Let's chant about family.
8. Sharp eyes.
【设计意图】：chant 和sharp eyes游戏环节调节了课堂气氛，既能让学生得到放松，又能在sharp eyes游戏中复习巩固长得像的单词，friend & family, mum & man, student & sister, is & isn't .
Step 3 Production
1. Help Sarah finish the email.
【设计意图】：承上启下，以Sarah为主线帮助她完成邮件，让三年级学生初步接触语篇阅读，在阅读中以读促写，巩固复习核心单词及灵活运用单词，提高学生综合运用语言能力。
2. Read the passage after the teacher.
3 . Look at the family photo and introduce your family in pair. （小组介绍、个人全班展示）
【设计意图】：通过小组及个人展示介绍自己家庭成员，内化所学语言，生成自己语言，达到巩固句型This is my...，并引导学生灵活运用，丰富介绍语言，如This is my father. He's tall. This is my mother. She's nice. She's beautiful. This is my sister. She's ...years old..... ，从而提高学生的英语口语表达能力。
4 .Sing a song " I love my family"
【设计意图】：通过歌曲创设欢乐的课堂氛围，又倡导学生要爱家，爱父母的情感态度。
5. Watch a video about family. (观看中央电视台播放的有关family的公益广告)
【设计意图】：体现英语学习的人文性，让学生对家的情感得到升华，爱爸爸妈妈，爱自己的家，爱自己的生活。
6. Talk about the word family.
Family __ather __nd __other __ __ove __ou! （配上手势动作）
Step 4 Homework
1. 用英语向同学介绍自己的全家福或询问其他人的全家福。
2.. 画出你家的family tree。
八、教学板书
九、教学反思
本节课旨在设计遵循“以学生为本”的教育理念，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，设计贴近学生生活的语言交际活动,引导自主学习。通过语境和语篇将相对独立的知识点进行归纳梳理，串成线、连成片、结成知识网络图，同时，提供听说、认读的综合语言输出活动，让学生有效地进行单元整合复习，综合地运用知识，形成综合语言运用能力，下面谈谈本人对本节课一些反思。
第一、引人入胜的开场白，播放用手机录制talking Tom的自我介绍，调动学生的积极性和好奇心，让学生迅速进入课堂学习，这种巧妙、新颖的开场白值得推荐，既激发学生兴趣，又有效整合复习了所学介绍自己的语言知识。
第二、恰到的引导，自然的过渡，引导学生层层递进，有效地进行单元整合复习。本节课时以Sarah's family 为主线，通过对话谈论她的家庭成员，然后写关于她家庭的邮件，最后输出介绍自己的家庭成员，由浅入深，由易到难，循序渐进地引导学生梳理、归纳、巩固核心句型及单词，综合运用语言，让学生内化知识，从而提高学生分析能力及口语表达能力。
第三、三年级学生接触语篇阅读不多,本节课教师大胆设计以语篇为载体,通过听说,认读复习整合单元核心句型及单词,让学生整体感知语言,并通过学生自主发现单词的异同,强化认读核心单词,达到事半功倍的效果,又水到渠成地运用自然拼读法。
第三、总结family单词延伸出father and mother I love you，配以手势动作并且观看有关中央电视台播放的family公益广告，深深触动了学生心灵，让学生对家的情感得到升华，充分体现了英语学习人文性。
虽然按教学设计完成了各个环节，学生的反应良好，但也有遗憾，就是课堂要设计多些听、说活动，学生自主说的活动少了些，要多创造口头表达的机会，学生口头表达能力才会提高。另外，由于三年级的学生活泼、好动，课堂纪律保证课堂效果，本节课几个调皮的学生始终不够认真，也许我更加要反思我的课堂为何没有完全吸引到调皮的孩子，努力改进，让更多的孩子爱上我的课堂吧。
附件： work sheet
一 Read and choose. ( 选择正确的句子把Zhang Peng 和Sarah 的对话补充完整，认真看句子哦，我们一起加油。）
Zhang Peng: Sarah. _______________________
Sarah: She's my mother.
Zhang Peng: ____________________
Sarah: He's my father.
Zhang Peng: ____________________
Sarah: Yes, she is.
Zhang Peng: ______________________
Sarah: Yes, he is . He's a teacher.
Zhang Peng: _____________________
Sarah: He's my brother. He is a pupil.
Zhang Peng: You have a good family.
Sarah: ___________________.
A: Is he your grandpa
B: Who's that woman
C: Who's that boy
D: Who's that man
E: Thank you.
F: Is she your grandma
二 finish the words. (认真想想单词缺了哪些字母，相应的字母发音你会吗？开动你的脑袋哦）
三 fill in the blank. ( 结合Sarah的家庭照片，帮她完成邮件，选择合适的单词填空，相信你行！）