厘米的认识（教案） 数学一年级下册青岛版
文档属性
| 名称 | 厘米的认识（教案） 数学一年级下册青岛版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-01-31 08:59:34 | ||
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文档简介
厘米的认识
[教学内容]青岛版《义务教育教科书.数学（一年级下册）》93～95页。
[教学目标]
1.认识长度单位“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参与建立1厘米的长度观念。
2.体会统一长度单位的必要性，经历统一长度单位的过程。明确直尺各部分的组成以及初步学会如何用直尺测量物体的长度，培养估测意识。
3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、操作等能力，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
[教学重点]认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步体会统一单位的必要性。
[教学难点] 体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。
[教具准备]多媒体课件、直尺、小棒。
[学具准备]直尺。
[教学过程]
创设情景，导入新课
师：同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来了一个有趣的故事。这个故事的名字叫做《阿福的新衣》，大家静静听。
出示动画《阿福的新衣》
师：这是怎么回事呢？
学生自主交流，鼓励孩子积极参与课堂。
生1：师傅和徒弟两个人的拃不一样长
生2：应该用同一个人的拃量
生3：应该用尺子量
生4：师傅量师傅做才行
师：同学们想的真不错。师傅的手大，徒弟的手小，若用同一个人的拃去量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，统一长度单位很重要。人们在日常生活中常用的长度单位有“米”、“分米”、“厘米”等等。今天，我们就来学习“厘米”这个长度单位。（板书：厘米的认识）
二、自主探究，解决问题
通常在测量物体的长度时，大家会用到尺子这一工具。
认识尺子
师：要认识厘米，我们可得请尺子来帮忙，老师搜集了几种尺子，我们一起来认识一下。
孩子们，尺子上藏着许多许多的秘密，咱们一起去探究一下吧
下面请同学们拿出你的尺子，仔细观察，你的尺子上有什么？把你的发现和同桌说一说，看哪位同学的发现最有价值
（要求学生个人先观察尺子再互相交流，跟学生强调注意尺子的收与放，在课堂中渗透规则意识，让学生具有规范性。）
生：合作交流，分享发现
师：（1）尺子上长短不一的线是刻度线，每相邻两条最长刻度线之间是一个大格。大格之间还有一些小格
（2）尺子上有一些数字。都有哪些数字？0在数字包包里面表示什么？在这里呢？这些数字从0开始，0对应的这条刻度线叫0刻度线
（3）cm表示厘米。厘米是一个长度单位，通常测量较短物体的长度用cm做单位。
（二）认识1cm，建立一厘米的长度观念
师：1厘米有多长？你能在尺子上找出一厘米吗？
生：0-1 1-2 2-3 5-6等等
师：同学们，我们来看一看老师找到的一厘米吧。从0到1之间是一厘米，从1到2之间是一厘米，从2到3之间是一厘米等等，谁来接着说？
师：没错，尺子上相邻两个刻度线之间1大格，相邻两个数字之间的长度就是一厘米。
师：刚才我们通过尺子一起认识了一厘米的长，为了让同学们比的更准确一些，借助老师为你们准备的一厘米小棒来比划一下，轻轻放下小棒，闭上眼睛，想一想一厘米有多长，想起来了吗？能用手势比划一下一厘米的长吗？你感觉一厘米怎么样？
生：很短
师：所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。
师：在生活中有许多长度大约一厘米的物体，课前老师也搜集到了一些长度大约是一厘米的物体，我们一起欣赏一下吧。
现在请同学们擦亮自己的小眼睛在自己的身边找一找吧
生：合作交流
（设计意图：注意从学生熟悉的生活情景中，让学生有观察发现的机会，在玩中学，在学中玩，体会数学的趣味性和亲切感，结合实际，加深对厘米的理解。）
（三）认识几厘米
师：看，这是几厘米？（2厘米）
你是怎么知道的？
这是几厘米？（5厘米）
这是几厘米（9厘米）
……
这又是几厘米？（12厘米）
看，这三条线左端都是从0刻度线开始的，末尾的数字是几就是几厘米。
再看这是几厘米？你是怎么知道的
1、数一数
2、减法计算
学生用自己喜欢的做法来看看这是几厘米
学生自主交流
师：如果从0开始，末尾的数字到几就是几。左端不是从0开始，用减法，后面的数减去前面的数就是它的长度。
（四）学习测量物体长度的方法
师：已经认识了一厘米，几厘米了，那请你估一估，这根小棒大约有几厘米？怎样才能知道小棒的准确长度？
（学生动手测量）
教师实物投影学生的错误做法
现在你能说一说，测量物体的长度时，应该注意些什么了吗
师：测量物体长度的时候，先把物体放平，将物体的一端对齐尺子的0刻度线，物体的另一端对着几就是几厘米
师：大家想不想知道老师的一扎有多长？（教师演示）
你想知道自己的一拃有多长吗？动手测量一下吧。
师：老师的一拃相当于师傅的一拃，学生的一拃相当于徒弟的一拃，我们的一拃就差这么多，三拃差的就更多了。如果小徒弟学到了我们今天学的本领，就不会把衣服做小了。
三、巩固运用
这些测量方法正确吗？（设计意图：通过判断测量方法，让学生再次体会用尺子测量物体长度的方法，加以巩固，进一步让学生完成学习目标）
谁跳的远？（设计意图：选择蟋蟀和蝈蝈为素材，增加了学习的乐趣。让学生会读出从不同起点量的的物体长度，实现测量与计算的结合）
四、回顾反思
师：同学们，这节课你们学得快乐吗？把你的快乐说出来，和大家分享一下。
生1：我知道了一厘米有多长
生2：我知道了怎么测量物体，感觉很开心
……
师：感谢这几位同学的分享。通过这节课的学习相信大家一定收获满满，让我们满载着收获下课！
[教学内容]青岛版《义务教育教科书.数学（一年级下册）》93～95页。
[教学目标]
1.认识长度单位“厘米”，借助多样探究操作活动、多种感官参与建立1厘米的长度观念。
2.体会统一长度单位的必要性，经历统一长度单位的过程。明确直尺各部分的组成以及初步学会如何用直尺测量物体的长度，培养估测意识。
3.在探究学习过程中培养学生良好的观察、倾听、表达、操作等能力，加强数学与实际生活的联系，体验到学习数学的乐趣。
[教学重点]认识厘米，体会厘米的实际意义，会进行简单的计算和测量；初步体会统一单位的必要性。
[教学难点] 体会厘米的实际意义，初步体会统一单位的必要性。
[教具准备]多媒体课件、直尺、小棒。
[学具准备]直尺。
[教学过程]
创设情景，导入新课
师：同学们喜欢听故事吗？老师今天给你们带来了一个有趣的故事。这个故事的名字叫做《阿福的新衣》，大家静静听。
出示动画《阿福的新衣》
师：这是怎么回事呢？
学生自主交流，鼓励孩子积极参与课堂。
生1：师傅和徒弟两个人的拃不一样长
生2：应该用同一个人的拃量
生3：应该用尺子量
生4：师傅量师傅做才行
师：同学们想的真不错。师傅的手大，徒弟的手小，若用同一个人的拃去量就好了。看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，统一长度单位很重要。人们在日常生活中常用的长度单位有“米”、“分米”、“厘米”等等。今天，我们就来学习“厘米”这个长度单位。（板书：厘米的认识）
二、自主探究，解决问题
通常在测量物体的长度时，大家会用到尺子这一工具。
认识尺子
师：要认识厘米，我们可得请尺子来帮忙，老师搜集了几种尺子，我们一起来认识一下。
孩子们，尺子上藏着许多许多的秘密，咱们一起去探究一下吧
下面请同学们拿出你的尺子，仔细观察，你的尺子上有什么？把你的发现和同桌说一说，看哪位同学的发现最有价值
（要求学生个人先观察尺子再互相交流，跟学生强调注意尺子的收与放，在课堂中渗透规则意识，让学生具有规范性。）
生：合作交流，分享发现
师：（1）尺子上长短不一的线是刻度线，每相邻两条最长刻度线之间是一个大格。大格之间还有一些小格
（2）尺子上有一些数字。都有哪些数字？0在数字包包里面表示什么？在这里呢？这些数字从0开始，0对应的这条刻度线叫0刻度线
（3）cm表示厘米。厘米是一个长度单位，通常测量较短物体的长度用cm做单位。
（二）认识1cm，建立一厘米的长度观念
师：1厘米有多长？你能在尺子上找出一厘米吗？
生：0-1 1-2 2-3 5-6等等
师：同学们，我们来看一看老师找到的一厘米吧。从0到1之间是一厘米，从1到2之间是一厘米，从2到3之间是一厘米等等，谁来接着说？
师：没错，尺子上相邻两个刻度线之间1大格，相邻两个数字之间的长度就是一厘米。
师：刚才我们通过尺子一起认识了一厘米的长，为了让同学们比的更准确一些，借助老师为你们准备的一厘米小棒来比划一下，轻轻放下小棒，闭上眼睛，想一想一厘米有多长，想起来了吗？能用手势比划一下一厘米的长吗？你感觉一厘米怎么样？
生：很短
师：所以在测量较短物体的长度时，一般用厘米做单位。
师：在生活中有许多长度大约一厘米的物体，课前老师也搜集到了一些长度大约是一厘米的物体，我们一起欣赏一下吧。
现在请同学们擦亮自己的小眼睛在自己的身边找一找吧
生：合作交流
（设计意图：注意从学生熟悉的生活情景中，让学生有观察发现的机会，在玩中学，在学中玩，体会数学的趣味性和亲切感，结合实际，加深对厘米的理解。）
（三）认识几厘米
师：看，这是几厘米？（2厘米）
你是怎么知道的？
这是几厘米？（5厘米）
这是几厘米（9厘米）
……
这又是几厘米？（12厘米）
看，这三条线左端都是从0刻度线开始的，末尾的数字是几就是几厘米。
再看这是几厘米？你是怎么知道的
1、数一数
2、减法计算
学生用自己喜欢的做法来看看这是几厘米
学生自主交流
师：如果从0开始，末尾的数字到几就是几。左端不是从0开始，用减法，后面的数减去前面的数就是它的长度。
（四）学习测量物体长度的方法
师：已经认识了一厘米，几厘米了，那请你估一估，这根小棒大约有几厘米？怎样才能知道小棒的准确长度？
（学生动手测量）
教师实物投影学生的错误做法
现在你能说一说，测量物体的长度时，应该注意些什么了吗
师：测量物体长度的时候，先把物体放平，将物体的一端对齐尺子的0刻度线，物体的另一端对着几就是几厘米
师：大家想不想知道老师的一扎有多长？（教师演示）
你想知道自己的一拃有多长吗？动手测量一下吧。
师：老师的一拃相当于师傅的一拃，学生的一拃相当于徒弟的一拃，我们的一拃就差这么多，三拃差的就更多了。如果小徒弟学到了我们今天学的本领，就不会把衣服做小了。
三、巩固运用
这些测量方法正确吗？（设计意图：通过判断测量方法，让学生再次体会用尺子测量物体长度的方法，加以巩固，进一步让学生完成学习目标）
谁跳的远？（设计意图：选择蟋蟀和蝈蝈为素材，增加了学习的乐趣。让学生会读出从不同起点量的的物体长度，实现测量与计算的结合）
四、回顾反思
师：同学们，这节课你们学得快乐吗？把你的快乐说出来，和大家分享一下。
生1：我知道了一厘米有多长
生2：我知道了怎么测量物体，感觉很开心
……
师：感谢这几位同学的分享。通过这节课的学习相信大家一定收获满满，让我们满载着收获下课！