人教版二年级数学上册 4.1 乘法的初步认识表格式教案

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学科 数学 年级/册 二年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第四单元 乘法的初步认识
难点名称 经历构建乘法意义的过程,感受加法与乘法的密切关系。
难点分析 从知识角度分析为什么难 乘法对二年级的学生来说是一个新认知的内容，学生已经掌握加法的运算方法。如果将抽象的概念意义湛透到形象、直观、简单的操作活动中，那就能帮助学生体会乘法的意义，在这种情况下，教材十分重视结合学生生活实际中具体活动情景，教学乘法的初步认识。
从学生角度分析为什么难 学习乘法的初步认识时，学生具备了一些知识经验。通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，这就需要教师把学生带入学习乘法的数学园地，从而激发学生探究乘法的欲望。
难点教学方法 在教学中采用创设情境、自主探究式的教学方法。在探究发现中，让学生成为“发现者、研究者、探索者”参与到学习的过程中。 注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学。
教学环节 教学过程
导入 小朋友们,在我们数学王国里有一个欢声笑语的地方,那就是我们的“游乐园”,想去看看吗 “看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了哪些游乐项目？” 小朋友们都有一双善于观察的眼睛，游乐园里还藏着许多数学知识，下面我们共同来研究。
知识讲解 （难点突破） 1.（应用观察、提出问题、列式计算的程序来学习）我们一起来看大家喜欢的小飞机，仔细观察，每架飞机上坐几人？有几架飞机？根据这两个信息你能提出一个数学问题吗？小飞机里共有多少人 你能列一个加法算式呢？表示什么意思 2.认识相同的加数。 让我们一起圈一圈，一起数1个3、2个3……看老师写这个算式。 算式：3＋3＋3＋3+3＝15(人) 老师写的这个加法算式对吗？ 师：5表示什么？数字5与加法算式有关系吗？ 看来把这种连加算式说成“几个几相加”真简便。 大家观察这个加法算式，它有什么特点？（加数相同,都是3）在加法算式里，我们把加数一样的数叫做“相同加数”。 3、认识相同加数的个数。刚才我们用什么方法研究的小飞机中的数学问题？（观察、提出问题、列式计算的方法）下面我们来看第二个游乐项目---过山车。你观察到了什么？你能提出什么数学 我的算式是什么？ 2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人） 老师有一个问题：为什么都是2，为什么是7个2？我们把“7”叫做相同加数的个数。 师强调相同加数的个数，是数出来的。 4、用同样的方法研究一下小火车了的人数。算式：6＋6＋6＋6＝24（人） 仔细观察这几个算式有什么特点？ 5.(加强体验，感受学学习乘法的必要性)乘法的引入。老师也有一个问题？如果在小火车的后面加一节车厢，一共能坐多少人呢？如果这辆小火车有10节车厢，一共能坐多少人呢？加法算式怎样写？ 引导学生写出10个6相加的算式。 算式：6+6+6+6=6.....+6+6= (10个6相加) 师；20节呢？让生接着老师的写，怎么停下来了。20个6相加，一个一个写出来太麻烦了，100节呢？更麻烦。你有什么需要帮助的？于是科学家就研究发明了一种简便的方法──乘法,这个算式可以写成：4×6 ,=24 或 6×4 =24 中间这个符号我们把它叫做乘号，读作“乘”。 6.乘号的写法。大家看，乘号的样子像什么 为什么“×”和“+”看起来很像，但不一样呢？ 生：因为乘法是由加法得来的，乘法就表示几个相同的数相加。 在写乘法算式时把乘号写得比数字小一些。 揭示乘法的含义：像这样用来表示求几个相同加数的加法运算，我们可以用乘法计算。它有什么好处呢？（简便） 7、明确乘法的意义，学习乘法的读法。 读作：4乘6等于24,6乘4等于24。 请你们试着用这种写法把前两个加法算式改写成乘法算式。20个6、100个6怎么写成乘法算式呢？比较一下这两种写法，你喜欢哪种表示方法？在什么情况下才能写成乘法算式？ 8.研究主题图中的旋转木马,要求一共有多少人 算式是3+3+3+2=11(人)这个算式可以写成乘法算式吗 为什么不行
课堂练习 （难点巩固） 1、今天，我们的收获真不少，下面我们一起来玩游戏,找朋友看谁的眼睛亮 2、我能行。下面哪些算式可以直接改写成乘法算式？把它写出来。 3、我会用。 △+ △+ △+…+ △ 这样100个△相加，你会列乘法算式吗？
小结 通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法可以用乘法计算，并能把加法算式写成乘法算式。还知道求几个相同加数的和,用乘法表示比较简便。