Unit 4 At the farm Part B let’s talk表格式教案（含教学反思）
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part B let’s talk表格式教案（含教学反思） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-02-04 09:58:14 | ||
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文档简介
Unit 4 At the farm
Part B let’s talk教案
单元 人教版四年级下册 Unit 4 At the farm Part B let’s talk
主题研制 依托有效情境借用歌曲游戏丰富语用拓展 主题研制的思考： 1.基于课标的分析：《英语课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具。也要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言。要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣。其中，“分级目标”中的“一级目标”中还要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据老师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能唱简单的英文歌曲。能在图片、文字和动作的提示下说出单词或短句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定感知能力。能看图识词。 2.基于教材的分析： 本单元学习的主题是参观农场。主情景图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型,了解所学语言运用的环境。教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。本课时主要学习如何用英文 What are these/those They’re …Are they… Yes, they are./ No, they aren’t. 询问并猜测物品名称。 3.基于学情的分析： 1年龄特征 四年级的学生年龄在十岁左右，记忆和思维具有直观性和形象性。所以我要用图片直观教学，并在教学环节中穿插歌曲、游戏和竞赛，使学生保持对课程的兴趣与学习热情。 2学习状况 他们在三年级开设了英语课程，学习了一年的英语后对英语有了一定的了解并形成了基础知识。但由于课时少，语境不丰富，使学生掌握的语言知识和技能还是有限的。所以在教学过程中，要不断整合前面的知识，循序渐进的提高学生掌握和运用语言的能力。 3知识水平 学生在之前学过一些动物的名称，如duck .pig dog等。并会询问What is this？What is that？等问题，并会回答。在四年级上册第四单元中学过名词的复数，及其的一般疑问句和特殊疑问句：如Where are the keys Are they on the table Yes , they are . No , they aren’t.这对本节课学习What are these？What are those ？ Are they… 的理解和回答有很大帮助。
单元解读 单元教学内容及分析 本单元主要学习的主题是参观农场。主情境图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。主要能听说认读句型Are these carrots Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/those They’re tomatoes/sheep. How many horses do you have Seventeen.单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse.能在情境中运用句型询问并回答各种蔬菜和动物的名称。运用句型描述物品特点，按照意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；在有意义的语境中仿写句子；掌握字母组合or的发音规则，即or在单词中常见的两种发音：/ :/和/ :/.能够读出符合or的发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合or发音规则的单词。能够填充短语或句子，做到书写规范。
学段课标 要求 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听，说读写四个方面的技能你以及四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
单元教学 目标 知识能力目标。 1. 能听、说、认读单词：tomato, potato,green bean, carrot, cow, hen, sheep, horse,及其复数形式。能够听、说、认读句型Are these carrots Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/ those They ’ re tomatoes\ sheep .How many horses do you have？Seventeen. 2.、能够在情景中运用句型询问并回答蔬菜和动物的名称What are these\ those They’re… 3、能够按意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动 语音： 1、能够掌握or的发音规则 2、能够读出符合or发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合or发音规则的单词。 情感文化目标： 1.要爱护动物。 2．在学习过程中，进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。
教学建议 创设情境：教师利用老麦当劳先生有一个农场的歌谣作为热身，同时也能够引领学生进入本课时的主情境，通过呈现老麦当劳先生的农场图片，通过遮盖猜动物和听音猜动物呈现并操练本节课需要教授的新单词和句型。通过自创的歌曲进一步巩固What are these？What are those ？的理解和回答。设计了演一演猜一猜的综合运用活动，在这个趣味性的过程中，学生运用并拓展了 What are these？What are those ？Are they… 不仅能用来询问、猜测动物，还能用来询问、猜测别的物品。这些都为突破本节课的重难点起到了很好的作用。
课时安排 共6课时 第1课时let’s talk A 侧重在语篇中整体感知学习词汇和句型。 第2课时let’s learn A 侧重词形的听说认读，强化听说认读技能的培养 第3课时let’s spell 以培养学生的单词拼写能力，引导学生认知单词的发音和词型的特征。 第4课时let’s talk B 侧重在情境中整体感知学习词汇和句型。 第5课时let’s learn B 侧重词形的听说认读，强化听说认读技能的培养 第6课时main scene /story time /exercise 练习巩固并检测
课 时 设 计 课 时 解 读 教学内容 人教版四年级下册 Unit4 At the farm Part B let’s talk
教学目标 一、语言知识目标： 1. 能听、说、认、读目标语句：What are these/ those Are they … Yes, they are. No, they aren’t. 2. 能听、说、认、读单词：hen, cow, horse及其复数。 3. 能理解课文内容大意 二、语言技能目标： 1.能够在情景中运用句型：What are those/these？ They are …问答物品名称. 2.能够运用句型Are they… Yes, they are. No, they aren’t. 确认是否为某种物品. 3.能够模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达（会话）.如：What are those They‘re horses. Are they hens No, they aren’t. 三、情感态度和学习策略目标：爱护动物，不要随意乱喂食动物；通过小组合作培养学生自主学习的能力
教学重难点 重点： 重点 A：听、说、认读本课时的单词hen, cow, horse及其复数。 B:能听、说、认读：Are these… 及它的回答 Yes, they are.No ,they aren’t.What are these\ those 及答句 They’re… 2．难点 ① 个别单词的发音区分:hen, horse以及 What are these\ those？的区分。 ② 根据实际情景运用相关的句型。
教法学法 情景教学法 游戏激趣 小组合作学习 TPR教学法
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明
Step1 Warming up listen to a song and greeting T greeting with Ss. T: Hello, boys and girls. How are you Where are you from Are you happy.You can call me Miss Luo.I like singing and guessing game.Do you like the farm.What can you see in the farm Ss greet with T. And talk about the animals.Ducks ,cats.... 欢快的歌曲吸引孩子们的注意力回到课堂准备上课。从打招呼和教师的自我介绍与学生互动，既可以拉近与学生的距离，亦可引出新知识。过度自然而生活化。
Step 2 Presentation Step3 Practice Step4 Production 1. Lead in. (Learn the new words and sentences) T:What’s this What are these T:Show me your finger and point.What are those Show the card and review the new words and sentences.并对句型进行操练 Play a guessing game. Are the hens Yes,they are. No,they aren’t. T:It’s a pig.They are pigs.They are hens. T:They are horses. . T:Yes,they are./No,they aren’t. (1)(2)句子教学运用词不离句，句不离意的方式，学生在情境中学会用句子询问。
Text learning T:Listen and tick.What animals are there at the farm cows( ) horses ( ) hens() ducks ( ) T:Watch，read and answer 1.-What are____ -They’re______. A.those horse B. those horses C.these horses 2. –Are they hens -__________. A. Yes,they are. B. No,they are. C. No,they aren’t. (3)Role play(角色扮演) listen and choose. Read the text and do the exercises. Read the text 基础教育阶段英语课程目标的学生语言技能包含听，说，读，写四个方面。“听说为第一性，读写为第二性”是语言学习的规律。“听”是学习语言的第一步，是养成纯正优美语音的途径之一。教师通过听和读理解和把握课文。
操练巩固 Sing a song (1)T:Sing a song.A farm symphony: These,these. What are these They are horses. Those,those. What are those They are cows. (2)Can we feed the animals like this Please love the animals. 跟着老师一起唱、表演并唱歌 T:No,We can’t. 教师自编歌曲一首节奏感很强的歌曲即可再次复习巩固本课重点句型又可充分调动了学生的学习积极性，缓解了学生的紧张情绪
T:Act ,ask and guess T:Act ,ask and guess(你们演我们猜)可以用下面的语句： B.C: Act(表演) D:What are these\those E:Are they … B.C:Yes,they are .\No,they aren’t. 小学生的性格大多活泼爱玩，因此TPR活动中听听、做做的方式深受小学生的喜爱，是小学英语课堂教学非常实用的操练方法之一。学生在听听、做做中激活了记忆，可从各种指令的反应中自然习得语言。在活动中不仅学习和操练了所学的知识，还锻炼了身体的反应和协调能力。
Pair work T: Design a farm and make a new dialogue! S: Design a farm and make a new dialogue! 合作探究有利于活跃课堂氛围,培养学生主动参与
1. 总结本课学习重点 2. Say goodbye to the Ss. 1.T: What have we learn today 复习本课重点并与老师告别 利用简洁准确的文字、图示板书将一堂课所学的主要内容总结归纳，有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
Step6 Homework
板 书 设 计
备注
教后反思：
我执教的内容是PEP新版教材四年级下册Unit 4 At the farm part B Let’ s talk部分的第一课时。本节课的主要内容是学习What are these/those They’re … Are they… Yes, they are./ No, they aren’t.
可取之处:
教学环节紧凑.
2. 语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律
3. 游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
4.根据学生爱表现爱活动的心理特点和知识循序渐进的学习特点来设计教学.
不足之处:
情景教学没有落到实处.
虽然本次课堂离自己的理想教学还有距离,课堂教学设计还有缺陷,但我会继续努力,继续研究教材,继续备教材,备学生,在教法上深入研究与实践,相信在往后的教学道路上会越走越远.
Part B let’s talk教案
单元 人教版四年级下册 Unit 4 At the farm Part B let’s talk
主题研制 依托有效情境借用歌曲游戏丰富语用拓展 主题研制的思考： 1.基于课标的分析：《英语课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中指出：语言既是交流的工具，也是思维的工具。也要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言。要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣。其中，“分级目标”中的“一级目标”中还要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据老师的简单指令做动作、做游戏、做事情。能唱简单的英文歌曲。能在图片、文字和动作的提示下说出单词或短句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定感知能力。能看图识词。 2.基于教材的分析： 本单元学习的主题是参观农场。主情景图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型,了解所学语言运用的环境。教师可引导学生创设生活情景，实现真正的语言交流。本课时主要学习如何用英文 What are these/those They’re …Are they… Yes, they are./ No, they aren’t. 询问并猜测物品名称。 3.基于学情的分析： 1年龄特征 四年级的学生年龄在十岁左右，记忆和思维具有直观性和形象性。所以我要用图片直观教学，并在教学环节中穿插歌曲、游戏和竞赛，使学生保持对课程的兴趣与学习热情。 2学习状况 他们在三年级开设了英语课程，学习了一年的英语后对英语有了一定的了解并形成了基础知识。但由于课时少，语境不丰富，使学生掌握的语言知识和技能还是有限的。所以在教学过程中，要不断整合前面的知识，循序渐进的提高学生掌握和运用语言的能力。 3知识水平 学生在之前学过一些动物的名称，如duck .pig dog等。并会询问What is this？What is that？等问题，并会回答。在四年级上册第四单元中学过名词的复数，及其的一般疑问句和特殊疑问句：如Where are the keys Are they on the table Yes , they are . No , they aren’t.这对本节课学习What are these？What are those ？ Are they… 的理解和回答有很大帮助。
单元解读 单元教学内容及分析 本单元主要学习的主题是参观农场。主情境图通过展示学生们参观农场的情景呈现本单元要学习的部分核心词汇和句型。主要能听说认读句型Are these carrots Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/those They’re tomatoes/sheep. How many horses do you have Seventeen.单词：tomato, green bean, potato, carrot, cow, hen, sheep, horse.能在情境中运用句型询问并回答各种蔬菜和动物的名称。运用句型描述物品特点，按照意群朗读介绍农场上蔬菜和动物的短文；在有意义的语境中仿写句子；掌握字母组合or的发音规则，即or在单词中常见的两种发音：/ :/和/ :/.能够读出符合or的发音规则的单词，并能根据读音拼写出符合or发音规则的单词。能够填充短语或句子，做到书写规范。
学段课标 要求 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听，说读写四个方面的技能你以及四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。
单元教学 目标 知识能力目标。 1. 能听、说、认读单词：tomato, potato,green bean, carrot, cow, hen, sheep, horse,及其复数形式。能够听、说、认读句型Are these carrots Yes, they are./ No, they aren’t. What are these/ those They ’ re tomatoes\ sheep .How many horses do you have？Seventeen. 2.、能够在情景中运用句型询问并回答蔬菜和动物的名称What are these\ those They’re… 3、能够按意群朗读短文、理解短文内容并完成句子仿写活动 语音： 1、能够掌握or的发音规则 2、能够读出符合or发音规则的单词；并能根据发音拼写出符合or发音规则的单词。 情感文化目标： 1.要爱护动物。 2．在学习过程中，进一步培养学生大胆开口，勇于用英语交际的能力。
教学建议 创设情境：教师利用老麦当劳先生有一个农场的歌谣作为热身，同时也能够引领学生进入本课时的主情境，通过呈现老麦当劳先生的农场图片，通过遮盖猜动物和听音猜动物呈现并操练本节课需要教授的新单词和句型。通过自创的歌曲进一步巩固What are these？What are those ？的理解和回答。设计了演一演猜一猜的综合运用活动，在这个趣味性的过程中，学生运用并拓展了 What are these？What are those ？Are they… 不仅能用来询问、猜测动物，还能用来询问、猜测别的物品。这些都为突破本节课的重难点起到了很好的作用。
课时安排 共6课时 第1课时let’s talk A 侧重在语篇中整体感知学习词汇和句型。 第2课时let’s learn A 侧重词形的听说认读，强化听说认读技能的培养 第3课时let’s spell 以培养学生的单词拼写能力，引导学生认知单词的发音和词型的特征。 第4课时let’s talk B 侧重在情境中整体感知学习词汇和句型。 第5课时let’s learn B 侧重词形的听说认读，强化听说认读技能的培养 第6课时main scene /story time /exercise 练习巩固并检测
课 时 设 计 课 时 解 读 教学内容 人教版四年级下册 Unit4 At the farm Part B let’s talk
教学目标 一、语言知识目标： 1. 能听、说、认、读目标语句：What are these/ those Are they … Yes, they are. No, they aren’t. 2. 能听、说、认、读单词：hen, cow, horse及其复数。 3. 能理解课文内容大意 二、语言技能目标： 1.能够在情景中运用句型：What are those/these？ They are …问答物品名称. 2.能够运用句型Are they… Yes, they are. No, they aren’t. 确认是否为某种物品. 3.能够模仿录音正确朗读和表演教材上的对话并能模仿目标语的结构和语调进行初步表达（会话）.如：What are those They‘re horses. Are they hens No, they aren’t. 三、情感态度和学习策略目标：爱护动物，不要随意乱喂食动物；通过小组合作培养学生自主学习的能力
教学重难点 重点： 重点 A：听、说、认读本课时的单词hen, cow, horse及其复数。 B:能听、说、认读：Are these… 及它的回答 Yes, they are.No ,they aren’t.What are these\ those 及答句 They’re… 2．难点 ① 个别单词的发音区分:hen, horse以及 What are these\ those？的区分。 ② 根据实际情景运用相关的句型。
教法学法 情景教学法 游戏激趣 小组合作学习 TPR教学法
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计说明
Step1 Warming up listen to a song and greeting T greeting with Ss. T: Hello, boys and girls. How are you Where are you from Are you happy.You can call me Miss Luo.I like singing and guessing game.Do you like the farm.What can you see in the farm Ss greet with T. And talk about the animals.Ducks ,cats.... 欢快的歌曲吸引孩子们的注意力回到课堂准备上课。从打招呼和教师的自我介绍与学生互动，既可以拉近与学生的距离，亦可引出新知识。过度自然而生活化。
Step 2 Presentation Step3 Practice Step4 Production 1. Lead in. (Learn the new words and sentences) T:What’s this What are these T:Show me your finger and point.What are those Show the card and review the new words and sentences.并对句型进行操练 Play a guessing game. Are the hens Yes,they are. No,they aren’t. T:It’s a pig.They are pigs.They are hens. T:They are horses. . T:Yes,they are./No,they aren’t. (1)(2)句子教学运用词不离句，句不离意的方式，学生在情境中学会用句子询问。
Text learning T:Listen and tick.What animals are there at the farm cows( ) horses ( ) hens() ducks ( ) T:Watch，read and answer 1.-What are____ -They’re______. A.those horse B. those horses C.these horses 2. –Are they hens -__________. A. Yes,they are. B. No,they are. C. No,they aren’t. (3)Role play(角色扮演) listen and choose. Read the text and do the exercises. Read the text 基础教育阶段英语课程目标的学生语言技能包含听，说，读，写四个方面。“听说为第一性，读写为第二性”是语言学习的规律。“听”是学习语言的第一步，是养成纯正优美语音的途径之一。教师通过听和读理解和把握课文。
操练巩固 Sing a song (1)T:Sing a song.A farm symphony: These,these. What are these They are horses. Those,those. What are those They are cows. (2)Can we feed the animals like this Please love the animals. 跟着老师一起唱、表演并唱歌 T:No,We can’t. 教师自编歌曲一首节奏感很强的歌曲即可再次复习巩固本课重点句型又可充分调动了学生的学习积极性，缓解了学生的紧张情绪
T:Act ,ask and guess T:Act ,ask and guess(你们演我们猜)可以用下面的语句： B.C: Act(表演) D:What are these\those E:Are they … B.C:Yes,they are .\No,they aren’t. 小学生的性格大多活泼爱玩，因此TPR活动中听听、做做的方式深受小学生的喜爱，是小学英语课堂教学非常实用的操练方法之一。学生在听听、做做中激活了记忆，可从各种指令的反应中自然习得语言。在活动中不仅学习和操练了所学的知识，还锻炼了身体的反应和协调能力。
Pair work T: Design a farm and make a new dialogue! S: Design a farm and make a new dialogue! 合作探究有利于活跃课堂氛围,培养学生主动参与
1. 总结本课学习重点 2. Say goodbye to the Ss. 1.T: What have we learn today 复习本课重点并与老师告别 利用简洁准确的文字、图示板书将一堂课所学的主要内容总结归纳，有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。
Step6 Homework
板 书 设 计
备注
教后反思：
我执教的内容是PEP新版教材四年级下册Unit 4 At the farm part B Let’ s talk部分的第一课时。本节课的主要内容是学习What are these/those They’re … Are they… Yes, they are./ No, they aren’t.
可取之处:
教学环节紧凑.
2. 语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律
3. 游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。
4.根据学生爱表现爱活动的心理特点和知识循序渐进的学习特点来设计教学.
不足之处:
情景教学没有落到实处.
虽然本次课堂离自己的理想教学还有距离,课堂教学设计还有缺陷,但我会继续努力,继续研究教材,继续备教材,备学生,在教法上深入研究与实践,相信在往后的教学道路上会越走越远.