苏教版一年级数学下册七 期末复习《3.100以内的加、减法（笔算）及其应用复习》教学设计

100以内的加、减法（笔算）及其应用复习教学设计
教学目标：
知识与能力：通过整理与复习，引导学生主动回忆100以内数加减法的计算知识，能正确熟练地进行计算。
过程与方法：在交流与合作学习中，培养初步的归纳总结数学知识的能力以及解决问题的能力。
情感态度与价值观：通过整理与复习，让学生能发现计算中存在的一些规律，体验数学学习的乐趣。
教学重点：让学生形成初步的整理知识的能力，掌握正确的计算方法。
教学难点：提高计算的准确率和速度。
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，告诉你们一个好消息：学校将举行庆“六一”活动，你们想不想参加？想参加的话就要接受挑战，你们敢吗？
设计意图：通过激趣，吸引学生的注意力和挑战的欲望。
二、梳理算法
1.整理加法笔算方法
出示练习题，先找出错在哪里，再改正过来。
56 56 56
+4 +32 +39
96 98 85
教师指名说每题错在哪里，请学生到黑板上改正。
师：回顾刚刚的计算，这三题计算过程中有什么不同的地方？
师：结合刚才改错，计算的过程，谁能来说说笔算加法应该注意什么？（板书笔算加法方法）
引导发现规律：一个加数相同，另一个加数越大，和就越大。
设计意图：温故知新，发展思维。
整理减法笔算的方法
出示练习题，先找出错在哪里，再改正过来。
56 56 56
- 7 - 39 - 39
—— —— ——
9 14 27
教师指名说每题错在哪里，请学生独立笔算上面3道题目后校对。
师：这三道题计算过程中又有什么不同呢？（退位，不退位）
师：谁能来说说笔算减法又该注意什么呢？（板书笔算减法方法）
引导发现规律：被减数相同，减数越大，差就越小。
比较归纳，沟通联系
师：请大家把笔算加法，笔算减法的方法比较一下，有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
教师引导学生归纳笔算加法、笔算减法的方法，结合学生回答，调整板书。
师帮助学生理解写竖式时为什么要把相同数位对齐，为什么要从个位算起。
综合运用，发展数学思维
设计意图：练习环节是复习课不可或缺的，从心理学角度讲，低年级学生的兴奋点容易转折，教师要丰富练习的形式，让学生时刻保持浓厚的兴趣，尽可能地提高复习的有效性。
比较大小
在 里填上“>”、“<”或“=”。
16+28 60+28 25+34 22+39 、
47-12 47-19 33+17 17+33
学生在随堂本上完成笔答后交流不同的比较方法。
师小结：同学们真有办法，判断哪边得数大，有的同学是算出得数比较的，有的同学是估计得数是几十多后再比较的，有的是运用计算中发现的规律比较的。
2.解决问题
师过渡：同学们刚才的表现太棒了，我们每一位同学都能参加“六一”活动了。看，老师还给大家准备了很多水果呢？
出示水果图
用加法解决问题
师：你能根据图提出加法问题并列式解答吗？
生自主提问、列式、解答，并汇报交流。教师出示课件帮助学生校对。
师相机强调：两位数加、减两位数列竖式计算不容易算错，两位数加、减整十数或一位数可以口算，计算过程中要灵活地选择计算方式。
用减法解决问题
出示算式：
师：如果列这个算式，你们知道问题可能是什么吗？生根据算式提出问题。
师：你们还能提出其他用减法计算的问题吗？
生自主提问、列式、解答，并汇报交流。
设计意图：从复习课功能来看，复习课的练习应该从知识的基础性、单一性向灵活性、综合性过渡，应该更具挑战性、开放性和实践性，有利于发展学生数学思维。
拓展提升，落实差异发展
设计意图：教师设计复习课的练习时，应遵循因材施教，循序渐进的原则，针对不同层次的学生设计不同层次的练习，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，并且有动力挑战高层次的练习，从而落实差异发展。
1.填方框（美丽的蝴蝶在哪一朵数字之花上采蜜？）
2 8 6
+ 5 - 3 -3 6
———— ———— ————
7 3 2 6 2
第3小题在学生交流不同填法后，教师进行引导梳理，从十位上可以看出这是一道退位减法，个位应该是不够减的，所以被减数的个位只能填比6小的数，最大填5，并指出补充竖式时要综合考虑个位、十位的情况，填完后，要把竖式再算一遍，看看填得对不对。
趣味题
用2、3、4、5、6、7中的四个数填入下面的 中，每个 中的数都不同。想到几种就填几种。
+ + +
—————— —————— —————— ——————
9 0 9 0 9 0 9 0