北京版二年级数学下册二、混合运算《解决问题》教学设计
文档属性
| 名称 | 北京版二年级数学下册二、混合运算《解决问题》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-02-01 16:42:18 | ||
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文档简介
混合运算《解决问题》教学设计
教学内容：北京2版二年级数学下册第二单元混合运算《解决问题》。
学情分析：本节课是在学生掌握混合运算计算方法的基础上，进一步学习运用混合运算解决生活中的实际问题，本节课关键在于引导学生学会找出中间问题，并解答。在教学时，倡导学生用画图的策略分析理解题意，积极主动地参与学习活动。
教学目标：
1、使学生学会用画图的方法分析题意，思考解决两步计算解决问题的方法。
2、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题。
3、体会数学在日常生活中的应用，培养认真观察、独立思考、合作交流的学习习惯。
教学重点：能够解决简单的含两级运算的实际问题，掌握解决两步实际问题的分析方法和解题策略。
教学难点：准确分析题意，找出隐藏的问题。
课时安排：1课时
教学过程
一、复习旧知，做好铺垫
1、口算大比拼（限时1分钟完成20道口算题）
2、（ppt出示）混合运算
33+54-24= 40+2×4 = 5÷9-5= (13+5)÷6=
师：这些算式大家认识吗？它们是什么运算 这些题先算什么？再算什么？（指名回答）
【设计意图：巩固旧知，激活学生学习经验，为学习新知识奠定基础。】
二、创设情境，导入课题
手工小组的同学们为了布置班级正在用彩带做装饰花，让我们一起去看看吧！（播放视频）
师：从视频中你知道了些什么？这是已知条件，这是问题。（画出已知条件和问题）你真厉害找出了所有的数学信息。那这个问题该怎样解答呢？让我们带着这个问题一起开启今天的数学之旅。（板书课题）齐读课题。
【设计意图：通过学生身边的事情入手，感受数学与生活之间的联系，激发学生的兴趣，经学生带入轻松、愉悦的学习环境中。】
三、自主学习，探究新知
（一）回顾解决问题的步骤。
师：之前，我们在解答问题时，都是怎样做的，大家还记得吗？（指名回答）我们先读题，然后分析题意，之后列出算式，接着进行检查，最后答。（边说边粘贴卡片）那让我们先大声地朗读这道题，接下来我们该做什么了？
【设计意图：回忆解决问题的步骤，让学生体会到梳理知识积累经验的重要性。】
（二）选择自己喜欢的方法分析、理解题意。
1、师：你们想用什么方法理解题中的意思呢？现在就请同学们拿出学案，完成学案上自主学习，选择自己喜欢的方法分析、理解题意，开始吧！
【设计意图：在回忆完解决问题步骤的前提下，充分放手给学生独立地思考空间，用自己喜欢的画图方法画出题中的意思，初步感知解决问题的思路。】
2、老师巡视将有代表性的作品拍照上传到投影中。
3、学生讲解图的意思。
师：我们来看这是谁的作品，××老师，能给大家讲一讲，你画的是什么呀？你们觉得他的画有没有把题中的信息都表达出来，表达的准确吗？此处，是不是应该有掌声。
师：这一幅作品是谁的？××老师你能给大家讲讲吗？
（三）探究解决问题的方法，确定解答的步骤。
1、看图猜一猜图意。
师：同学们的画充满了智慧和启示，老师也画了一幅图，你们想看吗？（想）（出示ppt）你们猜猜老师画的是什么意思？猜到了吗？嗯，就是这个意思。
2、师引导说图意，找出先要解决的问题。
师：这个大椭圆形表示48米彩带，做一朵装饰花需要2米的彩带，4个人做了4朵装饰花用了4个2米的彩带，左半表示做4朵装饰花用掉的彩带，右边表示还剩下多少米彩带？
我们要求：还剩下多少米彩带？就是要从48米彩带中去掉已经用掉多少米彩带？（学生边说边动画展示）
师：已经用掉多少米彩带？直接告诉我们了吗？（生：没有）所以，我们第一步就要先求已经用掉多少米彩带？怎样求？谁能列出算式？（指名回答）接着第二步就能求出还剩下多少米？怎样列式？（指名回答）
【设计意图：通过学生的讲解加深对题意的理解，从猜想图意确定解决问题的方法。】
（四）小组合作列综合算式
1、小组交流
刚才，我们分步解答了这道题，列综合算式你们会吗？那同学们以小组为单位，和你的小组成员说一说如何列综合算式，再把综合算式写在学案上，计算出得数。
【设计意图：学生自己能解决的问题，交给学生解决，把学习的主动权交还给学生，发挥学生的主体作用。】
师：哪个小组来汇报，你们同意他们的想法吗？
预设，如果学生没有加括号的综合算式，出示一道，让学生判断这样写行不行。
师：老师这有一道综合算式，课件出示48-（2×4）=40（米）你们判断一下，这样列对不对？
【设计意图：让学生意识到无需用小括号是就不必使用，体会数学的简洁性。】
（五）检查。
师：这道题解答完了吗？还要检查。如何检查呢？好，你说。除了这种方法还有其它的方法吗？
师：检查完了，最后要答。齐答。
四、回顾解题过程，总结解题方法。
师:我们回过头来看一下这道题用了几步解决的。如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
【设计意图：通过总结使学生掌握解决这类问题的策略。】
五、随堂练习
师：（出示ppt）读一读，这个问题用一步能解决吗？如果不能，你认为这道题应该先求什么？再求什么？指名回答，说说理由。
师:现在，同学们对解决这一类问题有了新的认识，有一位小男孩遇到了烦恼，看大屏幕，谁来读一读。你们能帮他算出还剩多少页没读吗？那好，同学们把计算过程写在学案上。（生汇报答案，老师做点评。）
六、总结
我们的数学之旅即将结束，旅行中你们有哪些收获？
七、板书设计
解决问题
读题 1、已经用掉多少米彩带？
分析题意 2×4=8（米）
列出算式 2、还剩下多少米？
48-8=40（米）
检查 48-2×4=40（米）
答 答：还剩下40米。
教学内容：北京2版二年级数学下册第二单元混合运算《解决问题》。
学情分析：本节课是在学生掌握混合运算计算方法的基础上，进一步学习运用混合运算解决生活中的实际问题，本节课关键在于引导学生学会找出中间问题，并解答。在教学时，倡导学生用画图的策略分析理解题意，积极主动地参与学习活动。
教学目标：
1、使学生学会用画图的方法分析题意，思考解决两步计算解决问题的方法。
2、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题。
3、体会数学在日常生活中的应用，培养认真观察、独立思考、合作交流的学习习惯。
教学重点：能够解决简单的含两级运算的实际问题，掌握解决两步实际问题的分析方法和解题策略。
教学难点：准确分析题意，找出隐藏的问题。
课时安排：1课时
教学过程
一、复习旧知，做好铺垫
1、口算大比拼（限时1分钟完成20道口算题）
2、（ppt出示）混合运算
33+54-24= 40+2×4 = 5÷9-5= (13+5)÷6=
师：这些算式大家认识吗？它们是什么运算 这些题先算什么？再算什么？（指名回答）
【设计意图：巩固旧知，激活学生学习经验，为学习新知识奠定基础。】
二、创设情境，导入课题
手工小组的同学们为了布置班级正在用彩带做装饰花，让我们一起去看看吧！（播放视频）
师：从视频中你知道了些什么？这是已知条件，这是问题。（画出已知条件和问题）你真厉害找出了所有的数学信息。那这个问题该怎样解答呢？让我们带着这个问题一起开启今天的数学之旅。（板书课题）齐读课题。
【设计意图：通过学生身边的事情入手，感受数学与生活之间的联系，激发学生的兴趣，经学生带入轻松、愉悦的学习环境中。】
三、自主学习，探究新知
（一）回顾解决问题的步骤。
师：之前，我们在解答问题时，都是怎样做的，大家还记得吗？（指名回答）我们先读题，然后分析题意，之后列出算式，接着进行检查，最后答。（边说边粘贴卡片）那让我们先大声地朗读这道题，接下来我们该做什么了？
【设计意图：回忆解决问题的步骤，让学生体会到梳理知识积累经验的重要性。】
（二）选择自己喜欢的方法分析、理解题意。
1、师：你们想用什么方法理解题中的意思呢？现在就请同学们拿出学案，完成学案上自主学习，选择自己喜欢的方法分析、理解题意，开始吧！
【设计意图：在回忆完解决问题步骤的前提下，充分放手给学生独立地思考空间，用自己喜欢的画图方法画出题中的意思，初步感知解决问题的思路。】
2、老师巡视将有代表性的作品拍照上传到投影中。
3、学生讲解图的意思。
师：我们来看这是谁的作品，××老师，能给大家讲一讲，你画的是什么呀？你们觉得他的画有没有把题中的信息都表达出来，表达的准确吗？此处，是不是应该有掌声。
师：这一幅作品是谁的？××老师你能给大家讲讲吗？
（三）探究解决问题的方法，确定解答的步骤。
1、看图猜一猜图意。
师：同学们的画充满了智慧和启示，老师也画了一幅图，你们想看吗？（想）（出示ppt）你们猜猜老师画的是什么意思？猜到了吗？嗯，就是这个意思。
2、师引导说图意，找出先要解决的问题。
师：这个大椭圆形表示48米彩带，做一朵装饰花需要2米的彩带，4个人做了4朵装饰花用了4个2米的彩带，左半表示做4朵装饰花用掉的彩带，右边表示还剩下多少米彩带？
我们要求：还剩下多少米彩带？就是要从48米彩带中去掉已经用掉多少米彩带？（学生边说边动画展示）
师：已经用掉多少米彩带？直接告诉我们了吗？（生：没有）所以，我们第一步就要先求已经用掉多少米彩带？怎样求？谁能列出算式？（指名回答）接着第二步就能求出还剩下多少米？怎样列式？（指名回答）
【设计意图：通过学生的讲解加深对题意的理解，从猜想图意确定解决问题的方法。】
（四）小组合作列综合算式
1、小组交流
刚才，我们分步解答了这道题，列综合算式你们会吗？那同学们以小组为单位，和你的小组成员说一说如何列综合算式，再把综合算式写在学案上，计算出得数。
【设计意图：学生自己能解决的问题，交给学生解决，把学习的主动权交还给学生，发挥学生的主体作用。】
师：哪个小组来汇报，你们同意他们的想法吗？
预设，如果学生没有加括号的综合算式，出示一道，让学生判断这样写行不行。
师：老师这有一道综合算式，课件出示48-（2×4）=40（米）你们判断一下，这样列对不对？
【设计意图：让学生意识到无需用小括号是就不必使用，体会数学的简洁性。】
（五）检查。
师：这道题解答完了吗？还要检查。如何检查呢？好，你说。除了这种方法还有其它的方法吗？
师：检查完了，最后要答。齐答。
四、回顾解题过程，总结解题方法。
师:我们回过头来看一下这道题用了几步解决的。如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
【设计意图：通过总结使学生掌握解决这类问题的策略。】
五、随堂练习
师：（出示ppt）读一读，这个问题用一步能解决吗？如果不能，你认为这道题应该先求什么？再求什么？指名回答，说说理由。
师:现在，同学们对解决这一类问题有了新的认识，有一位小男孩遇到了烦恼，看大屏幕，谁来读一读。你们能帮他算出还剩多少页没读吗？那好，同学们把计算过程写在学案上。（生汇报答案，老师做点评。）
六、总结
我们的数学之旅即将结束，旅行中你们有哪些收获？
七、板书设计
解决问题
读题 1、已经用掉多少米彩带？
分析题意 2×4=8（米）
列出算式 2、还剩下多少米？
48-8=40（米）
检查 48-2×4=40（米）
答 答：还剩下40米。