语文八年级上册《阿长与山海经》优秀课件：30页

课件30张PPT。阿长与《山海经》 鲁迅0蒙自县中学 静水微蓝长妈妈 她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文。 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢? 阿长与《山海经》 鲁迅0蒙自县中学 静水微蓝 鲁迅〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医， 后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的 基石。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、 散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学 史上的不朽杰作。骇　　　 掳　　　 悚　　　惶急　　　疮疤　　 诘问　　渴慕　　　疏懒　　 霹雳　　孤孀 絮说　 书斋　　　粗拙　　 嘁嘁喳喳　 把握字词hàilǔsǒnghuángchuāngjiémùshūpīlìshuāngxùzhāizhuōqīchā 课文围绕阿长记述了哪些事情呢？课文内容重点写了什么事情？1—18
自然段19—29自然段写了对阿长的称呼的由来
写了她喜欢“切切察察”的毛病
写了她的睡相
写了元旦的古怪仪式
写了她一肚子烦琐的道理
写了她给“我”讲长毛的故事
写了她谋害“我”的隐鼠
写了她为我买来了《山海经》写了她为我买来了《山海经》0喜欢“切切察察”
对我管束很严
睡觉摆”大“字阅读1—5段，思考：长妈妈有什么特点？分析课文作者对阿长的态度？饶舌多事
不拘小节不大佩服 讨厌 烦琐的规矩
元旦早晨吃福橘
“长毛”的故事阅读6—18段，思考：这些事例说明长妈妈还有什么特点？分析课文作者对阿长的态度？不耐烦（迷信而淳朴）（善良、关心爱护“我”）（无知而淳朴）特别的敬意敬意消失《山海经》 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》等神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财富。0阅读19—29段：阿长为鲁迅买《山海经》是文章的主要事件，仔细阅读后，思考下列问题： 分析课文（1）买《山海经》一事的起因是什么？
（2）当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
（3）当阿长说买来“三哼经”时，我有什么反应？表现出怎样的心情？
（4）“伟大的神力”是什么意思？为什么说“她确有伟大的神力”？
（5）“这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？“我”渴慕着绘图的《山海经》了。
“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”买《山海经》的起因是什么？当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理? “我”认为和她说了没什么用处, 但既然来问,又不好不说。之所以这么想是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是本怎样的书，也一向似乎不关心“我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
当阿长说买来“三哼经”时，我有什么反应？表现出怎样的心情？ “我似乎遇着一个霹雳,全体都震悚起来;赶紧去接过来,打开纸包。”
说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”。“伟大的神力”是什么意思？“我”为什么说“她确有伟大的神力”? “伟大的神力”就是指神奇的力量。 “我”对她根本没抱希望,她却给“我”买来了最想要而又最难得到的《山海经》,这在孩童的眼里,似乎“有伟大的神力”。
在你们的童年生活中，有没
有“过这样的一种体验？ “这四本书，……是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？ 这四本书虽然很粗拙，但却是由没有文化的阿长给“我”买来的，当时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生了感激和新的敬意,而且也确是当时“我”渴慕已久而又不可得的。 这件事能表现长妈妈对一个孩子真诚热情的帮助和关爱, 也能表达作者对长妈妈的敬佩和感激。 综前所述, 作者详写买 《山海经》的事件。 同学们，你们能说说作者为什么要详写这件事吗?描写手法：人物描写
（外貌描写、语言描写、动作描写）细读阿长：阿长是一个 的人。 阿长是一个很不幸又热望一生平安、无知粗俗、饶舌好事、心地善良、热心帮助孩子的劳动妇女。人物形象 人物形象的刻画长妈妈有缺点，有许多令人厌烦的规矩，作者有时难免憎恶和讨厌她。
但她真诚、善良、关心孩子、尽可能帮助孩子，让鲁迅深深的敬佩、怀念。（抑）（扬）作者采用了欲扬先抑（先抑后扬）的写法，塑造了长妈妈这样一位具有不少缺点，但善良朴实，乐于帮助别人的普通劳动妇女形象。
阅读30—31段，思考：表达了作者怎样的思想感情？深切的怀念总结作者感情的变化（线索）：作者欲扬先抑，写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶”她文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”对于阿长所懂得的许多规矩，‘哦”也是‘不耐烦的”尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”本文的记叙线索是什么？ 散文的“神不散”说的是：主题集中。写散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约，所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇思想内容。
本文是以作者的思想变化为线索的。简析过渡与照应在本文结构中所起的作用。过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转折、叙述中的总分、行文中的起止都要安排过渡。文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”，“但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了”等。也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！”这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事，行文紧凑，结构严谨，浑然一体。照应： 通过照应强调了阿长的不被人重视，地位低下。文中照应的例子很多。照应不是重复，而是对前文内容的补充，前后映衬，加深读者的印象。 是指文章有些内容前后呼应，前面讲了，后面也有着落。如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”，后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”。课文主旨 作者通过忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，真实、生动、鲜活地写出了饶舌多事、不拘小节、乐于助人、有点迷信有点俗气的长妈妈的特点，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 你喜欢阿长吗？为什么？你的童年中有没有
像阿长这样的人？3．刻画人物形象，常用的有肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。指出下列各旬运用了什么描写方法。（1）她生得黄胖而矮。（ ） （2）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。（ ）（3）她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二哼经’，我给你买来了！”（ ）肖像描写动作描写语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写　　　大堰河，我的保姆
　　　　　　艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村庄的名字，
她是童养媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的儿子；
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家，
而我，是吃了你的奶而被养育了的，
大堰河啊，我的保姆。拓读大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪压着的草盖的坟墓，
你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的园地，
你的门前的长了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了围裙的炭灰之后，
在你尝到饭已煮熟了之后，
在你补好了儿子们的
为山腰的荆刺扯破的衣服之后，拓读在你把夫儿们的衬衣上的虱子
　　一颗颗的掐死之后，
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
……
大堰河，
我是吃了你的奶而长大了的
你的儿子，
我敬你
爱你！拓读0